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摘 要：小学数学作为义务教育中抽象性较强的科目，其教学目标的把控与教学效果的实现上存在着许多问题，而近年来信息技术的发展使得这一状况得到改善。
关键词：信息技术;小学数学;数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0154-01
1.小学数学教学中存在的问题
小学数学课程的基本理念在于课程体现小学教育的普及性和素质的全面培养，为学生的个性发展提供基础;内容根据科学研究、社会实际和数学特点来编写，遵从认知规律;活动要以师生互动、积极参与、共同发展为主;评价多从正面角度出发，以正向激励为主。但在实际的小学数学教学中却存在着种种问题，概括为以下几项：
（1）课堂教学有效性低。传统的小学数学教学以教学目标为指导方向，大多采取教材为主的方式开展整个教学活动，以数学测试分数作为数学教学有效性的评价标准，由于小学阶段的学生抽象思维能力还未完全发展，而数学又是需要动用很强抽象思维的科目，在这种情况下很容易造成学生为了考试分数及格而采取死记硬背的方法进行学习，对所学理论知识的理解与数学的运用能力不足，不能实现数学知识应用这一最基本功能，且对于数学知识点的记忆时间短，出现知识点只在记忆浅层停留，学过就忘的现象，表现出课堂教学有效性低的问题。
（2）创新能力与探索能力不足。从课堂反映来看，数学基本知识与技能的教学效果相对较好，而对于将数学基础知识进行加工变形，或是多个基础知识融合在一起请学生进行求解时，学生不能突破常规，思考更为简便或更为新颖的解题方法，明显可以看出创新能力与探索能力不足。
（3）课堂气氛沉闷。在小学课堂学习中，宽松和谐的学习氛围至关重要，而由于传统课堂传授式的教学模式以教师为主导，学生更多的采取倾听的态度，对于不理解、不清楚的知识点也被动的等待教师的讲解，在课堂反映上态度消极，使得整个小学数学教学课堂气氛沉闷，学生注意力集中时间减短，影响了小学数学教研活动有效性的实现。
2.信息技术在教学中的应用
通过对小学数学教材特点的分析，可以看到人教版教材与传统教材最大的区别在于信息化教学概念的引入，与新课标中“将信息技术作为学生学习数学与解决数学问题的有力工具”的要求具有一致性。
信息技术运用在教学中的手段主要有以下几种：
（1）多媒体教学。多媒体教学方式的使用拥有很长的历史，为了使所描述的物体具象化，教师会通过文字、图片、声音等形式给学生进行物体的形容，随着科学技术的发展，多媒体教学从静态转为动态，从单观感转为视听结合的方式;它以逼真、生动的画面构建多彩教学情境，使知识由繁杂变成简化概况，让知识实现形象化，从而增进学生对所学内容的理解。
（2）在线课堂。在线课堂是利用网络，实现教学交流与共享的现代化教育方式，教师将课堂搬上了虚拟的视频空间，学生通过在网络上观看教师的授课内容来进行学习，并且可以与教师在网络平台上进行实时沟通，突破传统教育资源和教育方法的限制，不受时间和空间等条件的约束，学生可以根据自身的实际情况选择自己感兴趣的内容，灵活、方便的进行学习，颠覆了人们对于课堂教学的刻板印象。
（3）翻转课堂。“翻转课堂”颠覆了传统的教学时间应用，让学生课内内化知识，课外学习新知，体现了素质教育导向下“以学生为中心”的学习模式，落实了学生个性化学习，促进了学生自主学习的养成，是学生灵活运用数字化设备进行学习的有效方式。
3.信息技术在小学数学教学中的应用措施
针对小学数学教学存在的问题，信息技术在教学中的应用能够达到提高教学效率，改善教学氛围，激发学生的创造力与数学思维，因此在小学数学教学中应用信息技术具有重要作用。信息技术在小学数学教学的应用措施包括：
（1）利用微课进行差异化教学。微课是伴随移动网络的发展而产生出的一种教学移动化方式，主要以“视频”的形式进行展示教学，具有主题明确、时间短、重点突出、教学内容直观的特点，教师可以通过录制不同层次的指导教学视频来满足不同程度的学生需求，而学生在数学学习中遇到问题时也可以通过观看微课来解决，不会因为需要翻书思考而打断思路或受到课堂教学的实时性对教学效果的影响。
（2）利用网络教学平台来提供指导。由于农村教育中家庭监督和指导的实施十分困难，而教师的精力有限，不可能进行一对一的教学，通过信息技术中的网络教学平台，学生可以与教师实现在线沟通，或是对在线教师提问，完成作业上交、批改、问题讨论等活动，从而解决了小学数学教学有效性较低的问题。
（3）利用数学知识数据库来实现分层教学。为了迎合不同层次和程度的学生的需求，使锻炼学生思维能力与数学知识应用能力的作用得到发挥，解决缺乏弹性的问题，教师还可以通过信息技术建立数学知识数据库，按照不同內容、不同难度、不同解题思路为标准进行教学内容设计，并将数据库开放给学生，让学生根据个人的需求来自主选择学习难度与内容，从而使得作用得到真正的发挥。
综上所述，将信息技术应用于小学数学教学中效果显著，因此首先学校应当重视信息技术的研发与推广，而教师在教学中也应当思考信息技术与教学内容的结合，从学生主体的思想出发，达到小学数学教学中对学生个性发展、数学核心素养培养的目标。
参考文献
[1]刘振兴.基于“互联网+教育”技术的翻转课堂教学模式[J].农家参谋，2018
[2]丁慧玲.基于信息时代下的小学数学教学[J].学周刊：中旬，2016
关键词：信息技术;小学数学;数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0154-01
1.小学数学教学中存在的问题
小学数学课程的基本理念在于课程体现小学教育的普及性和素质的全面培养，为学生的个性发展提供基础;内容根据科学研究、社会实际和数学特点来编写，遵从认知规律;活动要以师生互动、积极参与、共同发展为主;评价多从正面角度出发，以正向激励为主。但在实际的小学数学教学中却存在着种种问题，概括为以下几项：
（1）课堂教学有效性低。传统的小学数学教学以教学目标为指导方向，大多采取教材为主的方式开展整个教学活动，以数学测试分数作为数学教学有效性的评价标准，由于小学阶段的学生抽象思维能力还未完全发展，而数学又是需要动用很强抽象思维的科目，在这种情况下很容易造成学生为了考试分数及格而采取死记硬背的方法进行学习，对所学理论知识的理解与数学的运用能力不足，不能实现数学知识应用这一最基本功能，且对于数学知识点的记忆时间短，出现知识点只在记忆浅层停留，学过就忘的现象，表现出课堂教学有效性低的问题。
（2）创新能力与探索能力不足。从课堂反映来看，数学基本知识与技能的教学效果相对较好，而对于将数学基础知识进行加工变形，或是多个基础知识融合在一起请学生进行求解时，学生不能突破常规，思考更为简便或更为新颖的解题方法，明显可以看出创新能力与探索能力不足。
（3）课堂气氛沉闷。在小学课堂学习中，宽松和谐的学习氛围至关重要，而由于传统课堂传授式的教学模式以教师为主导，学生更多的采取倾听的态度，对于不理解、不清楚的知识点也被动的等待教师的讲解，在课堂反映上态度消极，使得整个小学数学教学课堂气氛沉闷，学生注意力集中时间减短，影响了小学数学教研活动有效性的实现。
2.信息技术在教学中的应用
通过对小学数学教材特点的分析，可以看到人教版教材与传统教材最大的区别在于信息化教学概念的引入，与新课标中“将信息技术作为学生学习数学与解决数学问题的有力工具”的要求具有一致性。
信息技术运用在教学中的手段主要有以下几种：
（1）多媒体教学。多媒体教学方式的使用拥有很长的历史，为了使所描述的物体具象化，教师会通过文字、图片、声音等形式给学生进行物体的形容，随着科学技术的发展，多媒体教学从静态转为动态，从单观感转为视听结合的方式;它以逼真、生动的画面构建多彩教学情境，使知识由繁杂变成简化概况，让知识实现形象化，从而增进学生对所学内容的理解。
（2）在线课堂。在线课堂是利用网络，实现教学交流与共享的现代化教育方式，教师将课堂搬上了虚拟的视频空间，学生通过在网络上观看教师的授课内容来进行学习，并且可以与教师在网络平台上进行实时沟通，突破传统教育资源和教育方法的限制，不受时间和空间等条件的约束，学生可以根据自身的实际情况选择自己感兴趣的内容，灵活、方便的进行学习，颠覆了人们对于课堂教学的刻板印象。
（3）翻转课堂。“翻转课堂”颠覆了传统的教学时间应用，让学生课内内化知识，课外学习新知，体现了素质教育导向下“以学生为中心”的学习模式，落实了学生个性化学习，促进了学生自主学习的养成，是学生灵活运用数字化设备进行学习的有效方式。
3.信息技术在小学数学教学中的应用措施
针对小学数学教学存在的问题，信息技术在教学中的应用能够达到提高教学效率，改善教学氛围，激发学生的创造力与数学思维，因此在小学数学教学中应用信息技术具有重要作用。信息技术在小学数学教学的应用措施包括：
（1）利用微课进行差异化教学。微课是伴随移动网络的发展而产生出的一种教学移动化方式，主要以“视频”的形式进行展示教学，具有主题明确、时间短、重点突出、教学内容直观的特点，教师可以通过录制不同层次的指导教学视频来满足不同程度的学生需求，而学生在数学学习中遇到问题时也可以通过观看微课来解决，不会因为需要翻书思考而打断思路或受到课堂教学的实时性对教学效果的影响。
（2）利用网络教学平台来提供指导。由于农村教育中家庭监督和指导的实施十分困难，而教师的精力有限，不可能进行一对一的教学，通过信息技术中的网络教学平台，学生可以与教师实现在线沟通，或是对在线教师提问，完成作业上交、批改、问题讨论等活动，从而解决了小学数学教学有效性较低的问题。
（3）利用数学知识数据库来实现分层教学。为了迎合不同层次和程度的学生的需求，使锻炼学生思维能力与数学知识应用能力的作用得到发挥，解决缺乏弹性的问题，教师还可以通过信息技术建立数学知识数据库，按照不同內容、不同难度、不同解题思路为标准进行教学内容设计，并将数据库开放给学生，让学生根据个人的需求来自主选择学习难度与内容，从而使得作用得到真正的发挥。
综上所述，将信息技术应用于小学数学教学中效果显著，因此首先学校应当重视信息技术的研发与推广，而教师在教学中也应当思考信息技术与教学内容的结合，从学生主体的思想出发，达到小学数学教学中对学生个性发展、数学核心素养培养的目标。
参考文献
[1]刘振兴.基于“互联网+教育”技术的翻转课堂教学模式[J].农家参谋，2018
[2]丁慧玲.基于信息时代下的小学数学教学[J].学周刊：中旬，2016