【摘要】教育在促进人的生命的自我超越，寻求人的生命意义，提升人的生命的精神境界，实现人的生命价值，创造人的生命的辉煌等方面发挥着重要作用。小学语文学科以其先天的人文精神和生命意识成为对小学生进行生命教育的重要资源。
　　【关键词】生命教育小学语文教育教学渗透
　　
　　小学语文教材蕴含着丰富的生命教育资源，它包含了古今中外人类的观念体系、行为体系，教材中含有大量阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的文章，尤其是那些优秀的文学作品，包含着进步的人生观、价值观、伦理观，这些观念能够颐养人的心灵和性情，唤醒小学生的人性、灵魂、生命成长的觉悟，让小学生从中汲取文化营养，提升生命境界，充实生命内容。
　　一、通过言传身教在小学语文教学中渗透生命教育
　　人的生命是有情感的生命，生命教育的过程不仅是知识传授的过程，更是一种用心灵涵养心灵、用人格塑造人格、用情感激发情感的过程，因此，小学语文教师可以充分利用小学语文教学的机会，为小学生树立榜样，通过自身的言传身教向小学生有效地渗透生命教育。小学语文教师要言传身教在小学语文教学中渗透生命教育，小学语文教师首先应当具有强烈的生命意识，浑身洋溢着乐观地对待生命、热爱生命，对于课文的解读和教学应当融入自身的生命体验和情感，以自己的生命体验与小学生进行心与心的交流，教师对生命的理解与热爱会通过课堂教学中的互动传递给小学生。
　　二、在阅读教学中捕捉生命教育契机
　　小学语文教材是生命教育的丰富资源库，也是生命教育的重要载体。教师在阅读教学中捕捉生命教育的契机可以从以下几个方面着手。
　　第一，抓住介绍文章作者及写作背景的契机渗透生命教育。小学语文课本中的很多作者或者文中的主人公是经历各种人生磨难，饱受各种挫折打击，但还都能勇敢地面对现实，笑对人生，在文学或其他领域取得了卓越的成就，让自己的生命放射出了夺目的光彩。在进行阅读教学时，小学语文教师往往将作者和写作背景的介绍作为第一个环节，如能充分利用这一环节，可以通过对这些人物的生平、事迹做详细的介绍，引起小学生的共鸣，从而让小学生产生向这些作者或主人公学习、热爱生命、珍惜生命的强烈情感。
　　第二，抓住挖掘文本中的生命内涵契机，增强小学生的生命意识，使小学生树立珍惜生命，充分利用自己有限的生命为社会作出更多的贡献的正确的生命观，比如可以通过让小学生朗诵“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”、“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”等一些诗句，让小学生懂得人生短暂，培养自强不息的积极进取的生命观。带有个人经验色彩和想象的文本理解往往是充满零星的、闪耀着创造光芒和智慧火花的，在阅读教学中捕捉到进行生命的契机时，应注重小学生的“个性解读”，尊重小学生从个性出发，从已有的经验和头脑中储存的相关信息出发，不追求标准答案，真正进入文章情境，产生属于小学生个体生命独特体验的情怀。
　　第三，抓住欣赏生命意象的契机，引领小学生欣赏生命、敬畏生命。小学语文教师可引领小学生感受、欣赏充满生命力的意象，从自然界生物中顽强旺盛的生命力中认识生命的意义，获取生命的力量，欣赏、敬畏自然界中的一切生命，从而更加积极地投入到生活中去，使自己的生命更加辉煌灿烂。小学语文教师应当充分利用，让小学生学会欣赏、尊重自己、他人以及自然界的一切生命，塑造开放的心灵，丰富自己的生命内涵。
　　第四，抓住阅读教学中的情感领悟契机，引领小学生重视生命。小学语文教师在阅读教学中要引导小学生领悟作品中充满任性的情感，使小学生认识到爱情、亲情、友情的伟大和可贵，认识到自己在亲人、朋友、班级中的重要性，从而重视生命。在阅读教学中，教师引导小学生在领悟作者情感的基础上，学习他们关心家庭、关心亲人、关心他人的爱心和责任，懂得自己在家庭和亲人朋友中的位置，明白自己如何对家庭、亲人、他人负责，从而对生命有意识地约束和自爱，重视生命，珍惜生命，乐观地对待生命。
　　三、在小学语文实践活动中让小学生感悟生命的真谛
　　人的生命的发展离不开活动，生命自由的伸展在自由活动中才能实现。小学语文教师只有引导小学生过参与实践活动，让小学生认识自然，亲近自然，了解社会，走进社会，才能引导小学生感受生命的真谛，从中体会生命的奥妙和建立对生命的责任意识。教师可以指导小学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物，可以组织小学生观看关于生命起源的科教片或者有生命启示的电影，可以带领小学生参观烈士陵园、殡仪馆等，让小学生感受一个人的新生给人带来的喜悦和死亡给他人带来的痛苦。也可以通过适当组织小学生参加社会实践活动，让小学生感受到集体的力量，感受到自然生命的神奇。
　　新的教育理念要求我们为了小学生的一切，一切为了小学生，教育应以尊重人的生命的尊严和价值为前提，激活并展示生命的精彩，促进每一个生命创造性地发展。小学语文教师要在教学中追求自我价值的实现，用生命去温暖生命，用生命去激活生命，用生命去滋润生命。