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摘要：初中体育教学的主要目标这是培养初中生的核心素养，核心素养已经成为初中生学习体育的根基，并且也是初中生全面发展的根本。基于此，本文主要阐述核心素养背景下的初中体育教学策略，以期能够促进学生德智体美劳全面发展。
关键词：初中体育;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
如何培养学生的核心素养，简单来说就是将核心素养理解为帮助学生具有适应社会的品德，对于初中阶段的体育教学，是对于学生体育技能与身体机能等方面的素养培养的重要阶段。随着社会的发展，青少年受到更多关注，以至于青少年的身体体质以及精神品质都被关注，本文围绕此进行探讨，在培养学生体育核心素养的同时，让学生在教学理论或是实践的过程中感受到体育教学的氛围。
1、创设问题情境，精心设计任务
课堂提问作为初中体育课堂教学的重要组成部分，是初中体育课堂教学中的一种较为有效的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，以提升学生的体育核心素养。在体育教学的过程中，课堂的导入环节是十分重要的，部分教师在导入时仅仅是用比较直接的语言描述知识点，这样是无法引起学生的兴趣，那么后续的教学也无法有效进行。对于初中生来说，仍然处于一个好奇心比较重的阶段，因而教师需要把握住这一点，要将学生作为教学的主体，教师寻找一些学生感兴趣的教学资源和素材来设置教学问题，这将会有效提升课堂的丰富程度，进一步活跃课堂氛围，让学生能够从这些问题中发展疑问，从而对体育知识产生学习兴趣，让兴趣再成为学习的内驱力。例如，在讲授跨栏跑的相关内容和技巧时，教师在课堂的导入环节可以先为学生创设一个教学情境，利用多媒体为学生播放奥运会刘翔 110 米跨栏的比赛精彩视频，然后再用问题引导学生： 同学们，刚才的比赛项目精不精彩？学生会回答： 非常精彩，看得我十分激动。接下来，教师再对学生进行引导： 那你们想不想学呢？学生们会异口同声地说： 想。通过创设这一情景，教师可以引入本节课的学习内容—跨栏跑，然后应该为学生做出合理的示范，让学生可以发现跨栏跑其中的技巧。最后，教师可以让学生按照动作要领自己进行练习，从而更加深刻地感受跨栏跑的技巧和规则。由此可见，教师通过为学生创设一个学习情境，能够提升初中生学习的兴趣，让学生在一个愉快的氛围当中学习体育知识，不断探索新的知识，去进行更加深入的学习，激发出学生的内在潜能。
2、组织体育比赛，培养体育品德
体育品德的培养也是初中体育教学的重要内容，只有具备较高的道德素质和内在修养才可能赢得他人的尊重。对于体育活动来说，其具有多元化的特征，并且许多的体育活动在开展时都需要进行团队配合才能够取得理想的成绩和效果。尤其是在一些体育比赛当中，团队合作能力的强化会直接影响到整个团队的战斗力，进而直接关系到体育比赛的胜负。因此，在开展初中体育教学时，教师必须要注重学生合作习惯的培养，通过发挥教师的主导作用，为学生搭建合作平台，对学生进行有侧重的合作习惯培养，促使学生习惯性的进行合作学习，从而提升学生的合作能力与体育品德。例如，在开展 4 × 100 米的接力赛这一教学活动时，教师可以组织学生以小组合作的方式在设定的距离内进行自然快跑，并且在途中还可以加入跨、跳、钻和爬等方式的障碍。在本次教学活动当中，教师需要保障每名学生都能够学有所得，同时还可以结合本校的实际情况对障碍物做出增减，在学生活动完毕之后，教师可以让学生对活动成果进行总结，如“你认为本小组超越其他小组到达终点的方法有哪些”，此时学生便会纷纷进行思考，最后得出结论“在活动前需要做好热身活动，在活动过程中组员之间要做好相互配合等”。在比赛结束之后，教师还需要做出具体客观地评价，并且还可以句型班级内部颁奖仪式，以激发他们内心的荣誉感。由此可见，教师通过组织体育比赛，能够让学生形成正确的价值观和竞赛管，明白“友谊第一，比 赛 第 二”的体育比赛精神以及体育品德。
3、注重理实教学统一，提高理论指导实践能力
体育知识是学生参与体育运动的基础，目前不少体育教师淡化体育理论教学，导致体育教学效率低下。这就需要教师基于学生体育核心素养发展的需要，注重体育理论教学和实践教学的有机统一，理论教学要结合体育运动实践，改变单纯、枯燥无味的纯理论教学做法，要注重理论结合实践，提高学生理论指导体育实践的能力，从而在知行合一中落实核心素养培养。例如，足球带球过人训练，教师既要注重理论教学，让学生了解带球过人的基本技巧和方法。如何提高学生理论学习有效性，教师可以结合教学案例引导学生进行自主建构，让学生在观看过程中学习方法和技巧。在学生了解带球过人方法和技巧基础上，教师应给学生创造实践的机会，将学生分为几个小组，进行带球过人游戏活动，游戏以带球过人的人数为评价标准。这个环节注重将理论教学和实践教学有机结合起来，理论教学注重运用教学案例，降低理论教学难度，让学生轻松地学习理论。
4、丰富体育教学内容，激发学生体育运动内需
体育教学内容是落实核心素养培养的重要环节，目前初中体育教师对教学内容缺乏选择意识，一味地照搬教材，从而打造初中体育教学内容难以较好地吸引学生运动兴趣。这就需要教师对体育教学内容进行优化，删除一些脱离时代的教学内容，引入富有时代气息的运动训练内容，以及富有生活化的教学内容。例如，跑跳训练，我們可以引入民间传统体育游戏“兔子蹬腿”，在游戏之前，教师应先讲解清楚游戏的玩法，以及游戏过程中的规则。然而，组织学生有序地开展体育游戏。民间体育游戏引入到体育教学中，较好地激发了学生体育运动内需，发挥民间体育游戏的趣味性，学生兴趣很浓，体育核心素养得到较好的发展。
总而言之，初中体育核心素养培养是学科教学的基本任务。培养学生的核心素养必须要在日常教学实践中，积极主动地为学生创造教学条件，使学生对体育学习充满兴趣，同时教师也需要提升自身的教学水平和效率，继而能够培养提高学生的核心素养，为教学事业的良好发展以及学生的健康品质培养，让学生享受体育运动带来的乐趣。
参考文献
[1] 林毅. 初中生体育学科核心素养培育途径[J]. 广西教育（义务教育），2021（1）：145-146. DOI：10.3969/j.issn.0450-9889.2021.01.075.
关键词：初中体育;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
如何培养学生的核心素养，简单来说就是将核心素养理解为帮助学生具有适应社会的品德，对于初中阶段的体育教学，是对于学生体育技能与身体机能等方面的素养培养的重要阶段。随着社会的发展，青少年受到更多关注，以至于青少年的身体体质以及精神品质都被关注，本文围绕此进行探讨，在培养学生体育核心素养的同时，让学生在教学理论或是实践的过程中感受到体育教学的氛围。
1、创设问题情境，精心设计任务
课堂提问作为初中体育课堂教学的重要组成部分，是初中体育课堂教学中的一种较为有效的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，以提升学生的体育核心素养。在体育教学的过程中，课堂的导入环节是十分重要的，部分教师在导入时仅仅是用比较直接的语言描述知识点，这样是无法引起学生的兴趣，那么后续的教学也无法有效进行。对于初中生来说，仍然处于一个好奇心比较重的阶段，因而教师需要把握住这一点，要将学生作为教学的主体，教师寻找一些学生感兴趣的教学资源和素材来设置教学问题，这将会有效提升课堂的丰富程度，进一步活跃课堂氛围，让学生能够从这些问题中发展疑问，从而对体育知识产生学习兴趣，让兴趣再成为学习的内驱力。例如，在讲授跨栏跑的相关内容和技巧时，教师在课堂的导入环节可以先为学生创设一个教学情境，利用多媒体为学生播放奥运会刘翔 110 米跨栏的比赛精彩视频，然后再用问题引导学生： 同学们，刚才的比赛项目精不精彩？学生会回答： 非常精彩，看得我十分激动。接下来，教师再对学生进行引导： 那你们想不想学呢？学生们会异口同声地说： 想。通过创设这一情景，教师可以引入本节课的学习内容—跨栏跑，然后应该为学生做出合理的示范，让学生可以发现跨栏跑其中的技巧。最后，教师可以让学生按照动作要领自己进行练习，从而更加深刻地感受跨栏跑的技巧和规则。由此可见，教师通过为学生创设一个学习情境，能够提升初中生学习的兴趣，让学生在一个愉快的氛围当中学习体育知识，不断探索新的知识，去进行更加深入的学习，激发出学生的内在潜能。
2、组织体育比赛，培养体育品德
体育品德的培养也是初中体育教学的重要内容，只有具备较高的道德素质和内在修养才可能赢得他人的尊重。对于体育活动来说，其具有多元化的特征，并且许多的体育活动在开展时都需要进行团队配合才能够取得理想的成绩和效果。尤其是在一些体育比赛当中，团队合作能力的强化会直接影响到整个团队的战斗力，进而直接关系到体育比赛的胜负。因此，在开展初中体育教学时，教师必须要注重学生合作习惯的培养，通过发挥教师的主导作用，为学生搭建合作平台，对学生进行有侧重的合作习惯培养，促使学生习惯性的进行合作学习，从而提升学生的合作能力与体育品德。例如，在开展 4 × 100 米的接力赛这一教学活动时，教师可以组织学生以小组合作的方式在设定的距离内进行自然快跑，并且在途中还可以加入跨、跳、钻和爬等方式的障碍。在本次教学活动当中，教师需要保障每名学生都能够学有所得，同时还可以结合本校的实际情况对障碍物做出增减，在学生活动完毕之后，教师可以让学生对活动成果进行总结，如“你认为本小组超越其他小组到达终点的方法有哪些”，此时学生便会纷纷进行思考，最后得出结论“在活动前需要做好热身活动，在活动过程中组员之间要做好相互配合等”。在比赛结束之后，教师还需要做出具体客观地评价，并且还可以句型班级内部颁奖仪式，以激发他们内心的荣誉感。由此可见，教师通过组织体育比赛，能够让学生形成正确的价值观和竞赛管，明白“友谊第一，比 赛 第 二”的体育比赛精神以及体育品德。
3、注重理实教学统一，提高理论指导实践能力
体育知识是学生参与体育运动的基础，目前不少体育教师淡化体育理论教学，导致体育教学效率低下。这就需要教师基于学生体育核心素养发展的需要，注重体育理论教学和实践教学的有机统一，理论教学要结合体育运动实践，改变单纯、枯燥无味的纯理论教学做法，要注重理论结合实践，提高学生理论指导体育实践的能力，从而在知行合一中落实核心素养培养。例如，足球带球过人训练，教师既要注重理论教学，让学生了解带球过人的基本技巧和方法。如何提高学生理论学习有效性，教师可以结合教学案例引导学生进行自主建构，让学生在观看过程中学习方法和技巧。在学生了解带球过人方法和技巧基础上，教师应给学生创造实践的机会，将学生分为几个小组，进行带球过人游戏活动，游戏以带球过人的人数为评价标准。这个环节注重将理论教学和实践教学有机结合起来，理论教学注重运用教学案例，降低理论教学难度，让学生轻松地学习理论。
4、丰富体育教学内容，激发学生体育运动内需
体育教学内容是落实核心素养培养的重要环节，目前初中体育教师对教学内容缺乏选择意识，一味地照搬教材，从而打造初中体育教学内容难以较好地吸引学生运动兴趣。这就需要教师对体育教学内容进行优化，删除一些脱离时代的教学内容，引入富有时代气息的运动训练内容，以及富有生活化的教学内容。例如，跑跳训练，我們可以引入民间传统体育游戏“兔子蹬腿”，在游戏之前，教师应先讲解清楚游戏的玩法，以及游戏过程中的规则。然而，组织学生有序地开展体育游戏。民间体育游戏引入到体育教学中，较好地激发了学生体育运动内需，发挥民间体育游戏的趣味性，学生兴趣很浓，体育核心素养得到较好的发展。
总而言之，初中体育核心素养培养是学科教学的基本任务。培养学生的核心素养必须要在日常教学实践中，积极主动地为学生创造教学条件，使学生对体育学习充满兴趣，同时教师也需要提升自身的教学水平和效率，继而能够培养提高学生的核心素养，为教学事业的良好发展以及学生的健康品质培养，让学生享受体育运动带来的乐趣。
参考文献
[1] 林毅. 初中生体育学科核心素养培育途径[J]. 广西教育（义务教育），2021（1）：145-146. DOI：10.3969/j.issn.0450-9889.2021.01.075.