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[摘 要]信息网络与英语教学有机融合已成为中学英语教学的基本要求、发展趋势，但也存在不少问题。高中英语教师应依据学科特点，转变教育教学观念，全面深化英语教学改革，创新教学方式方法，优化课堂教学结构，不断提高英语网络教学质量。
[关键词]高中英语 信息网络技术 网络资源 教学模式
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160041
《英语课程标准》指明：“英语课程要力求合理利用和积极开发中学课程资源，充分利用信息技术和互联网络。”在数字化生存的新时代，信息网络技术与英语教学日益融合发展。深化教改，创新网络英语教学方式，提高学生英语综合素质成为英语教师的一项重要课题，也是学界业界关注的热点问题。
一、高中英语网络教学的主要优势
现代信息网络提供了丰富的教学资源，带来了创新的教学策略，搭建了一个信息、情感互动的平台。网络数字化环境对高中英语教学观念、手段和模式等方面产生了巨大的影响。高中英语网络教学具有诸多优势。
1.教学资源丰富，包含的信息量大。互联网是世界上最大的知识库、资源库，各类网站拥有海量的信息资源，为高中英语教学提供了种类繁多的教学资源，可以弥补传统课堂教学的种种不足。在英语阅读、听力、写作网页以及英语教学期刊等网页上，可以便捷地下载许多英语学习资料。同时，校园网络教学库也包含教学视频、教案和习题等内容资料，使师生突破时空限制，拓宽视野。
2.创设鲜活真实的语境，优化教与学方式。多媒体将声音、影像、文字及动画等多种教学媒体聚集一起，使抽象内容形象化、生动化，教学方法更多样灵活，学习环境鲜活真实，优化教与学方式，增加课堂容量，提高课堂效率。学生也能根据个人学习需要，获取生动、直观的学习资料，克服 “教师讲学生听” 单向的英语学习方式的缺陷，激发学生的主观能动性，引导学生展开研究性、探索性学习。
3.培养学生英语思维能力，增强学生交互协作的意识。多媒体网络英语课堂教学以生动性、趣味性、动态性吸引学生的注意力，有利于培养学生直观思维、形象思维和逻辑思维的能力，有利于培养学生的听说能力。网络教学的交互性促进学生与学生之间、学生与教师之间跨区域多向交流，使课堂活动更富有自主性、交际性和协作性，使学生学会共同生活，学会求知，学会做事，学会发展。
二、高中英语网络教学存在的主要问题
根据有关研究结果和笔者近年来的教学实践，目前广西等经济社会发展落后的民族地区，高中英语网络教学观念滞后、网络教学能力不足、多媒体网络教学流于形式等问题突出，已严重制约高中英语网络教学质量的提高。
1.教师网络教学观念滞后、网络教学技能薄弱等，制约高中英语网络教学质量的提升。有的教师依然拘泥于传统的以教师为中心的教学惯例，缺乏正确的网络教学观；有的教师电脑技术水平不高，课件制作能力较差，运用网络教学技能不强；有的教师没有正确认识网络教学的地位和作用，要么过于依赖网络手段，“机灌”现象严重，要么轻视网络教学，未能充分发挥网络教学的功能、作用；有的教师没有理清在网络环境下教师的角色定位问题，把“课件辅助教师”变为“教师辅助课件”，冲淡教学主题，陷入“人灌 机灌”的误区。
2.学生网络自控能力偏弱，容易产生网络信息迷航。高中生正处于一个好奇心强、接受新事物快、不够沉稳、易激动的年龄阶段，对教学中声、光、电的综合刺激，容易产生积极的响应。但大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，学生易生疲倦甚至腻烦心理。在使用网络的过程中，有些高中生没有明确的学习目标，缺乏正确的学习方法和相应的电脑技术，网络自控能力较弱，易患上网瘾，难以自拔。在网络教学中，由于大量采用超文本的方法组织教学材料，极易偏离学习的目标，出现系统或个人所接收的信息超过其处理能力和信息未能有效应用的状况，常常形成网络信息迷航，即学生面对大量出现的信息时产生的类似于在大海中航行时迷失方向而不知所措的现象。信息迷航消耗学生大量的注意力资源和时间资源，影响网络教学的效果。因此，美国著名的学者、诺贝尔奖获得者赫伯特·西蒙曾明确说：“在信息社会里，有价值的不是信息，而是你的注意力；硬通货不再是美元，专注就是硬通货。”所以，网络只是高中英语教学的有利工具。网络教学迫切需要教师合理组织、监督引导，规范学生网络学习的行为。
3.学校忽视英语网络教学，网络教学配套设施不全。有的学校忽视网络英语教学，专项资金投入短缺，计算机网络设备配置不全，硬件、软件设施跟不上教学改革发展的步伐，网络设备不能满足网络教学的需要；有的学校配置有一定网络教学设施，但设施仅作摆设，没有充分发挥配套设施的作用；有的学校网络教学理论研究和实践教学“双滞后”，网络课件急缺，难以进行网络英语教学；有的学校担心网络教学会妨碍正常的教学工作，学生只能上校内局域网，导致互联网资源使用率较低；有的学校缺乏网络教学技术的学习培训，造成熟练运用网络教学的英语教师短缺。
三、高中英语网络教学的意见建议
根据高中英语教学应用信息化技术存在的主要问题，英语教师应依据学科特点，转变教育教学观念，全面深化英语教育教学改革，创新教学方式方法，优化课堂教学结构，不断提高英语网络教育教学的质量。
1.加强运用网络信息技术进行教学的训练，提高高中英语教师信息化教学的综合素质。有关调查研究表明，许多高中英语教师由于缺乏现代网络教学技能而不能、不愿、不想采取网络教学手段。为此，采取专项培训、传帮带、网络教学比赛等多种方式，强化教师运用信息网络教学的学习、训练，促进更多的教师熟悉并掌握现代网络教育技术，熟练利用相关热点视频、情境等学习素材，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，全面提高英语教育教学的质量，规避“哑巴英语”、“聋子英语”。
2.运用多媒体技术，优化英语课堂的教学结构。美国著名心理学家詹里姆·布鲁诺多年潜心研究发现，人类的记忆10%来自于听觉，30%来自阅读，60%则是通过视觉和实践获得。现代网络中的文本、图形图像、音频或视频等资源有助于提高教育教学的效果。教师合理选择网络教学资源，科学设计教学情境，精心制作课件，能使教学过程生动形象，激发学生学习英语的兴趣、潜能。
3.转变教育教学观念，改革高中英语教学模式。现代网络教育把单向被动接受的教学模式转变为教师、学生、现代多媒体网络之间的多元互动模式。高中英语教师要改变以教师教为主导的教学观念，根据课程教学的需要，辩证看待网络与教学、课件与教师、传统方式与现代手段的关系，适当采用信息网络手段进行课堂教学。运用多媒体教学，使学生手、脑、眼、耳并用，产生新鲜感、惊奇感、独特感和直观感，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
4.坚持理论指导、务实高效的原则，推进信息技术与英语教学的有机融合。网络教学以“以学生为中心”的建构主义理论为指导，恪守务实高效的原则。“务实高效”就是要把信息技術辅助教学经常化和制度化，计算机辅助教学要突出针对性，实现人机互动，使学生独立思考、自主学习。网络英语教学促进学生从接受式学习转变为主动学习和研究性学习，增强学生批判性、创新性思维能力。
5.注重培养高中学生的网络教学基本素养，提高学生网络学习能力。网络教学要求学生具备自主学习、网上交往、网络伦理等网络基本素养。教师应通过课堂教学、实际操练、比赛竞赛等方式，指导高中生掌握基本的计算机应用技能，不断提高学生网络学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]全日制普通高级中学信息技术电子教材编写组.多媒体作品设计与制作[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]罗伯特·D.坦尼森，弗兰兹·肖特 等.教学设计的国际观[M].北京：教育科学出版社，2005.
[4]刁彩霞.网络技术在英语教学中的应用[J].烟台教育学院学报，2004 （4）.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]高中英语 信息网络技术 网络资源 教学模式
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160041
《英语课程标准》指明：“英语课程要力求合理利用和积极开发中学课程资源，充分利用信息技术和互联网络。”在数字化生存的新时代，信息网络技术与英语教学日益融合发展。深化教改，创新网络英语教学方式，提高学生英语综合素质成为英语教师的一项重要课题，也是学界业界关注的热点问题。
一、高中英语网络教学的主要优势
现代信息网络提供了丰富的教学资源，带来了创新的教学策略，搭建了一个信息、情感互动的平台。网络数字化环境对高中英语教学观念、手段和模式等方面产生了巨大的影响。高中英语网络教学具有诸多优势。
1.教学资源丰富，包含的信息量大。互联网是世界上最大的知识库、资源库，各类网站拥有海量的信息资源，为高中英语教学提供了种类繁多的教学资源，可以弥补传统课堂教学的种种不足。在英语阅读、听力、写作网页以及英语教学期刊等网页上，可以便捷地下载许多英语学习资料。同时，校园网络教学库也包含教学视频、教案和习题等内容资料，使师生突破时空限制，拓宽视野。
2.创设鲜活真实的语境，优化教与学方式。多媒体将声音、影像、文字及动画等多种教学媒体聚集一起，使抽象内容形象化、生动化，教学方法更多样灵活，学习环境鲜活真实，优化教与学方式，增加课堂容量，提高课堂效率。学生也能根据个人学习需要，获取生动、直观的学习资料，克服 “教师讲学生听” 单向的英语学习方式的缺陷，激发学生的主观能动性，引导学生展开研究性、探索性学习。
3.培养学生英语思维能力，增强学生交互协作的意识。多媒体网络英语课堂教学以生动性、趣味性、动态性吸引学生的注意力，有利于培养学生直观思维、形象思维和逻辑思维的能力，有利于培养学生的听说能力。网络教学的交互性促进学生与学生之间、学生与教师之间跨区域多向交流，使课堂活动更富有自主性、交际性和协作性，使学生学会共同生活，学会求知，学会做事，学会发展。
二、高中英语网络教学存在的主要问题
根据有关研究结果和笔者近年来的教学实践，目前广西等经济社会发展落后的民族地区，高中英语网络教学观念滞后、网络教学能力不足、多媒体网络教学流于形式等问题突出，已严重制约高中英语网络教学质量的提高。
1.教师网络教学观念滞后、网络教学技能薄弱等，制约高中英语网络教学质量的提升。有的教师依然拘泥于传统的以教师为中心的教学惯例，缺乏正确的网络教学观；有的教师电脑技术水平不高，课件制作能力较差，运用网络教学技能不强；有的教师没有正确认识网络教学的地位和作用，要么过于依赖网络手段，“机灌”现象严重，要么轻视网络教学，未能充分发挥网络教学的功能、作用；有的教师没有理清在网络环境下教师的角色定位问题，把“课件辅助教师”变为“教师辅助课件”，冲淡教学主题，陷入“人灌 机灌”的误区。
2.学生网络自控能力偏弱，容易产生网络信息迷航。高中生正处于一个好奇心强、接受新事物快、不够沉稳、易激动的年龄阶段，对教学中声、光、电的综合刺激，容易产生积极的响应。但大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，学生易生疲倦甚至腻烦心理。在使用网络的过程中，有些高中生没有明确的学习目标，缺乏正确的学习方法和相应的电脑技术，网络自控能力较弱，易患上网瘾，难以自拔。在网络教学中，由于大量采用超文本的方法组织教学材料，极易偏离学习的目标，出现系统或个人所接收的信息超过其处理能力和信息未能有效应用的状况，常常形成网络信息迷航，即学生面对大量出现的信息时产生的类似于在大海中航行时迷失方向而不知所措的现象。信息迷航消耗学生大量的注意力资源和时间资源，影响网络教学的效果。因此，美国著名的学者、诺贝尔奖获得者赫伯特·西蒙曾明确说：“在信息社会里，有价值的不是信息，而是你的注意力；硬通货不再是美元，专注就是硬通货。”所以，网络只是高中英语教学的有利工具。网络教学迫切需要教师合理组织、监督引导，规范学生网络学习的行为。
3.学校忽视英语网络教学，网络教学配套设施不全。有的学校忽视网络英语教学，专项资金投入短缺，计算机网络设备配置不全，硬件、软件设施跟不上教学改革发展的步伐，网络设备不能满足网络教学的需要；有的学校配置有一定网络教学设施，但设施仅作摆设，没有充分发挥配套设施的作用；有的学校网络教学理论研究和实践教学“双滞后”，网络课件急缺，难以进行网络英语教学；有的学校担心网络教学会妨碍正常的教学工作，学生只能上校内局域网，导致互联网资源使用率较低；有的学校缺乏网络教学技术的学习培训，造成熟练运用网络教学的英语教师短缺。
三、高中英语网络教学的意见建议
根据高中英语教学应用信息化技术存在的主要问题，英语教师应依据学科特点，转变教育教学观念，全面深化英语教育教学改革，创新教学方式方法，优化课堂教学结构，不断提高英语网络教育教学的质量。
1.加强运用网络信息技术进行教学的训练，提高高中英语教师信息化教学的综合素质。有关调查研究表明，许多高中英语教师由于缺乏现代网络教学技能而不能、不愿、不想采取网络教学手段。为此，采取专项培训、传帮带、网络教学比赛等多种方式，强化教师运用信息网络教学的学习、训练，促进更多的教师熟悉并掌握现代网络教育技术，熟练利用相关热点视频、情境等学习素材，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，全面提高英语教育教学的质量，规避“哑巴英语”、“聋子英语”。
2.运用多媒体技术，优化英语课堂的教学结构。美国著名心理学家詹里姆·布鲁诺多年潜心研究发现，人类的记忆10%来自于听觉，30%来自阅读，60%则是通过视觉和实践获得。现代网络中的文本、图形图像、音频或视频等资源有助于提高教育教学的效果。教师合理选择网络教学资源，科学设计教学情境，精心制作课件，能使教学过程生动形象，激发学生学习英语的兴趣、潜能。
3.转变教育教学观念，改革高中英语教学模式。现代网络教育把单向被动接受的教学模式转变为教师、学生、现代多媒体网络之间的多元互动模式。高中英语教师要改变以教师教为主导的教学观念，根据课程教学的需要，辩证看待网络与教学、课件与教师、传统方式与现代手段的关系，适当采用信息网络手段进行课堂教学。运用多媒体教学，使学生手、脑、眼、耳并用，产生新鲜感、惊奇感、独特感和直观感，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
4.坚持理论指导、务实高效的原则，推进信息技术与英语教学的有机融合。网络教学以“以学生为中心”的建构主义理论为指导，恪守务实高效的原则。“务实高效”就是要把信息技術辅助教学经常化和制度化，计算机辅助教学要突出针对性，实现人机互动，使学生独立思考、自主学习。网络英语教学促进学生从接受式学习转变为主动学习和研究性学习，增强学生批判性、创新性思维能力。
5.注重培养高中学生的网络教学基本素养，提高学生网络学习能力。网络教学要求学生具备自主学习、网上交往、网络伦理等网络基本素养。教师应通过课堂教学、实际操练、比赛竞赛等方式，指导高中生掌握基本的计算机应用技能，不断提高学生网络学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]全日制普通高级中学信息技术电子教材编写组.多媒体作品设计与制作[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]罗伯特·D.坦尼森，弗兰兹·肖特 等.教学设计的国际观[M].北京：教育科学出版社，2005.
[4]刁彩霞.网络技术在英语教学中的应用[J].烟台教育学院学报，2004 （4）.
（责任编辑 周侯辰）