《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。《语文课程标准》指出：加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。可见，语文课程不是孤立存在的，而是生活世界的有机构成；课程不能把学生与生活割裂开来，而应使学生与生活有机融合。因此，新课程背景下的语文课程必须与学生的生活经验相联系。引导学生在获得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的良好的情感、态度和价值观。所以，语文课程要走向生活，要面向学生的生活世界和社会实践。语文教学应贴近学生的生活，同学生的生活紧密地联系起来。
　　一、课堂导入应贴近学生的生活
　　语文课堂导入，往往是一节课的催化剂。好的课堂导入不但能激发学生的学习热情，还能激发学生主动探究的欲望。在课堂教学中，作为教师应尽量设计能引起学生兴趣的与学生产生共鸣的贴近学生生活的导入。在教学《苹果里的五角星》时，我首先让学生观察他们再熟悉不过的苹果，然后让他们自由发言，说说对苹果地了解。这一与生活密切相关的话题立刻引起了学生的浓厚兴趣，他们纷纷举起小手，发表自己的见解。我又问他们，你们在切苹果的时候，发现过什么？学生摇摇头，表示没发现过什么。但是，我从学生的眼神中，感受到了他们强烈的好奇心和求知欲。我连续切了几个苹果，在实物投影仪上让学生进行观察，学生终于发现，有一个苹果果核的形状像五角星。我追问，为什么这个苹果的果核像五角星，而其它的不像呢？学生通过仔细观察，终于发现是切法不一样，我趁热打铁，边板书课题边说：“对，这就是我们今天要学习的课文《苹果里的五角星》”学生的学习热情高涨，有的学生还小声地议论：“我天天吃苹果，怎么就没发现呢？”课堂导入虽然只用了三分钟，但导入的话题与学生的生活联系紧密，为学生创设了进入文本的情境，学生的学习热情也被激发出来。
　　二、课堂环境应贴近学生的生活
　　《纲要》指出：教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。这就要求教师和学生之间要建立民主、平等的师生关系，创设宽松和谐贴近学生生活的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，老师成了学生的朋友，师生之间的距离拉近了，在和谐平等的师生关系中，学生更能放松自己，更积极、主动地去学习。宽松和谐贴近学生生活的教学环境有利于培养学生的认知和心理品质；宽松和谐贴近学生生活的教学环境，能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中探究合作交流表达情感。在教学《安塞腰鼓》一文时，我先让学生通过视频感受安塞腰鼓的壮观场景，然后让学生进行表演，有的学生是学校腰鼓队的队员，他们地表演惟妙惟肖。表演结束后进行评价时，他们把自己的腰鼓表演和安塞腰鼓进行对比，终于感受到安塞腰鼓的野性和力量，学生有感而发：“安塞腰鼓不亏是天下第一鼓！”在这样生活化的学习环境中，学生轻松地走进文本，加深对文本的感悟，同时对我国的民间艺术也有了更深刻地了解。
　　三、教学活动应贴近学生的生活
　　语文教材中的每一篇课文都来源于生活，反映的也是生活中的人、事、物。作为教师，我们在引领学生走进文本的同时，应该想方设法，再现文本所反映的生活，还文本真实的面目；作为教师应尽可能将语文学习与生活沟通，让学生联系生活实际学习语文；作为教师，应该关注学生的生活经验，活化教材，把游戏、演讲、辩论、设计、表演、当导游等学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在这个现实的、生活化的环境中“对话”， 从而激发学生对文本进行更深层次探究的强烈愿望。在《烟台的海》第二课时结束时，我布置了一个作业，即让学生结合文本，自己当导游，把烟台和烟台的海介绍给全班同学。课后，学生纷纷搜集资料，并对搜集到的资料进行整合。在第三节语文实践活动课上，学生精美的导游词和精彩的表演不但再现了文本，而且把文本挖掘得更深刻。同时，通过当导游，也让学生从文本走向大自然，走向生活，陶冶了学生的情操。
　　四、作业设计应贴近学生的生活
　　语文的外延与生活的外延相等。语文作业设计应紧密联系学生的生活实际。多年的语文教学我清楚地知道，学生不喜欢那些枯燥的、机械式的作业，而是喜欢贴近生活而又富有挑战性的作业。为此，我在设计作业时，尽量贴近孩子的生活，彰显语文的情趣性。在“三八”妇女节到来时，我让学生回家拥抱妈妈，并满怀深情地对妈妈说“我爱你！”在寒假里，布置学生回家写春联；布置学生回家看航天发射，然后写出自己观后的感受；让学生做一次最富有个性的作业，作为教师节送给老师的礼物……丰富多彩的作业，不但激发了学生的学习热情，而且也使学生体验到生活中处处有语文，生活中处处离不开语文，学好语文的作用是巨大的。
　　陶行知先生说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”语文学科的特点就是工具性和人文性的统一，语言文字从生活中来，最终又回到生活中去，为广阔的社会生活服务。语文与生活息息相关，要让学生真正掌握运用语文这一工具，让文本与学生心灵相通，语文教学就应贴近学生的生活。到生活的源头去学语文，在生活中教语文，语文學习就会永远充满活力。