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摘要：在我国教育事业不断进步的过程中，现阶段的初中音乐教师应当对学生的感官体验予以高度的重视，加强学生对音乐的理解力，使学生在音乐学习的过程中取得综合全面的发展。本文重点对声势律动教学的基本内容进行了分析，并且阐述了声势律动在初中音乐教学过程中的重要意义与应用方法，希望对广大初中音乐教师带来一定的参考价值。
关键词：初中音乐；音乐教学；声势律动；运用
随着素质教育的深入实施，初中音乐教学逐渐受到了教育工作者的广泛关注。但是从目前的实际情况来看，教师所运用的课堂教学方法往往很难提升学生课堂学习的积极性与热情，无法使学生具备的音乐天赋得到有效的开发，并且对提升学生的音乐学习水平十分不利。因此，本文结合笔者多年来的音乐教学经验，对初中音乐教学中声势律动的应用进行了深入的探讨。
一、 声势律动教学的基本内容
声势主要指的是人们通过自己的身体所发出的声响，现阶段的声势教学往往运用跺脚以及拍手的形式来制造声响，这种形式能够帮助学生更好地表达自身的情感。在现阶段的初中音乐教学过程中，初中生通过小学阶段的学习，已经具备了一定的音乐基础，积累了很多学习音乐的经验。在声势教学的过程中，学生往往能够结合自身的姿势动作，寻找到有规律性的节奏，这对提升初中生的音乐学习热情有着极大的帮助。使初中生具备一定的音乐基础知识，这对于提升初中生音乐的创造力以及学习的积极性，都有着莫大的帮助。因此，在初中音乐课堂的实际教学过程中，教师应当尽一切努力为学生构建一定的创造性契机，使学生充分地感悟音乐，并且运用自身的肢体来阐述其对于音乐的深入理解。
二、 声势律动在初中音乐教学当中的重要意义
（一） 培养学生的节奏感
人类生来就具备节奏感，例如行走、跑跳过程中的协调性，都是肢体在一定节奏下完成的。因此，在初中音乐教学的过程中，教师应当对学生的音乐节奏训练予以高度的重视。在节奏训练的过程中，提升学生的节奏感，将学生的肢体与音乐进行有效的融合。对学生所进行的节奏训练在初中阶段最为合适，初中阶段的学生往往对音乐有着非常强烈的好奇心，并且对节奏有着一定的敏感度。因此，通过有效的节奏训练，能够使初中音乐教学水平得到大幅度的提升。
（二） 培养学生的创造力
实际教学的过程中，教师没有正确的认识音乐鉴赏课，认为提升学生的音乐鉴赏能力就是音乐鉴赏课程的重要内容，对学生个性化的进步往往不予理睬。在音乐课堂当中，教师应当对学生的发散性思维进行有效的培养，不但要注重学生欣赏水平的培养，还应当使学生在学习的过程中逐渐具备一定的音乐素养，使学生得到综合全面的发展。大多数学生在聆听到音乐之后都会情不自禁地摆动自己的肢体，学生肢体律动的过程中能够充分地体现出其对于音乐的接受度。教师应当趁此良机对学生的创造能力进行有效的培养，使学生通过多元化的方式去了解音乐，聆听音乐，理解音乐。该种教学方式尽管从表面上观察平平无奇，但是却能够使初中音乐教学的目的得到有效的实现。
三、 声势律动在初中音乐教学过程中的应用策略
（一） 运用节奏律动来开展教学
在初中音乐课堂教学进行的过程中，教师通过声势律动的方法，能够使学生深入地理解与掌握音乐的基础知识与技能，通过有效的节奏训练，就能够使这一教学目的得到有效的实现。传承音乐文化是音乐教学的主要目的，但是音乐在实际传承的过程中往往需要在一定载体的支持之下才能得以完成。教师应当将课外的音乐引入到课堂教学过程中，使学生的课堂学习得到极大的丰富，这样才能使初中音乐教学的目的得到有效的实现。在初中生学习音乐的过程中，教师应当与学生的实际生活相结合，与学生在课堂上进行深入的交流与沟通，对一些音乐的技巧与基本知识进行深入的探讨，从而实现学生情感上的共鸣，使学生更加深入的体会与感悟音乐知识。在初中音乐教学过程中，教师应当与学生实际学习状况相结合，帮助学生充分感受节奏感。比如，在学习《黄河船夫曲》这一首歌曲的过程中，教师引导学生欣赏乐曲时，学生可以通过自己丰富的想象，运用肢体上具有节奏感的动作参与到音乐的演奏当中。
（二） 培养学生的音乐鉴赏能力
低沉的旋律往往会让人感到悲伤，而悠扬的乐曲会给人们带来心旷神怡的感受，不同形式的乐曲会给人们带来不一样的体验。在初中音乐课堂的实际教学过程中，教师应当通过音乐对学生进行熏陶，为学生打造出一个优美的音乐艺术学习环境，使学生在音乐学习的过程中深刻地体会到音乐所蕴含的美感。社会形式以及区域之间的差异，其音乐艺术的风格也往往存在着极大的不同，并且这些音乐作品也会带给人们不一样的体验。初中生正值青春年华，逐渐有了一定的审美需求。所以，教师更应当注重培养学生审美能力。教师应当引导学生对音乐课程进行不断的练习，并且规定学生感悟与聆听音乐，使音乐的训练与聆听得到有效的融合。例如，在学习《美丽的草原我的家》这一首歌曲的过程中，教师可以通过多媒体设备向学生展示内蒙古大草原上的壮丽风光，使学生深切地体会浩瀚无垠的大草原，体会心灵上的震撼，这样能够有助于学生更加深入地感悟歌曲中所表达的主旨思想与蕴含的情感。教师可以将一些草原牧民的舞蹈动作教给学生，使学生切身地体会音乐所表达的情境，这样能够进一步提升学生的音乐鉴赏能力。教师还可以将课外的相关音乐知识和舞蹈引入到课堂教学当中，使学生通过肢体的律动来感受歌曲所蕴含的美感。在课堂的实际操作过程中，教师应当结合学生对知识的接受度来开展相关教学活动。
总而言之，声势律动这种教学形式就是通过自身肢体姿势动作的律动，来训练学生对于音乐的节奏感，使学生对音乐的感悟能力得到进一步的提升。并且通过声势律动使学生的鉴赏审美能力以及学生的创造性得到大幅度的提升。因此，在开展初中音乐教学时，教师应当对声势律动这种教学方法进行有效的运用，充分地提升学生的音乐感知力，从而帮助学生在学习音乐的过程中取得更加综合全面的发展。
参考文献：
[1]宋晓霞.声势律动在初中音乐教学中的运用[J].考试周刊，2017（99）：174.
[2]刘露.对声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].高考（综合版），2015（10）：294.
[3]宫沛沛.声勢律动在初中音乐教学中的运用研究[J].中国教师，2016（S1）：47.
作者简介：
邱健，江苏省南通市，南通市易家桥中学。
关键词：初中音乐；音乐教学；声势律动；运用
随着素质教育的深入实施，初中音乐教学逐渐受到了教育工作者的广泛关注。但是从目前的实际情况来看，教师所运用的课堂教学方法往往很难提升学生课堂学习的积极性与热情，无法使学生具备的音乐天赋得到有效的开发，并且对提升学生的音乐学习水平十分不利。因此，本文结合笔者多年来的音乐教学经验，对初中音乐教学中声势律动的应用进行了深入的探讨。
一、 声势律动教学的基本内容
声势主要指的是人们通过自己的身体所发出的声响，现阶段的声势教学往往运用跺脚以及拍手的形式来制造声响，这种形式能够帮助学生更好地表达自身的情感。在现阶段的初中音乐教学过程中，初中生通过小学阶段的学习，已经具备了一定的音乐基础，积累了很多学习音乐的经验。在声势教学的过程中，学生往往能够结合自身的姿势动作，寻找到有规律性的节奏，这对提升初中生的音乐学习热情有着极大的帮助。使初中生具备一定的音乐基础知识，这对于提升初中生音乐的创造力以及学习的积极性，都有着莫大的帮助。因此，在初中音乐课堂的实际教学过程中，教师应当尽一切努力为学生构建一定的创造性契机，使学生充分地感悟音乐，并且运用自身的肢体来阐述其对于音乐的深入理解。
二、 声势律动在初中音乐教学当中的重要意义
（一） 培养学生的节奏感
人类生来就具备节奏感，例如行走、跑跳过程中的协调性，都是肢体在一定节奏下完成的。因此，在初中音乐教学的过程中，教师应当对学生的音乐节奏训练予以高度的重视。在节奏训练的过程中，提升学生的节奏感，将学生的肢体与音乐进行有效的融合。对学生所进行的节奏训练在初中阶段最为合适，初中阶段的学生往往对音乐有着非常强烈的好奇心，并且对节奏有着一定的敏感度。因此，通过有效的节奏训练，能够使初中音乐教学水平得到大幅度的提升。
（二） 培养学生的创造力
实际教学的过程中，教师没有正确的认识音乐鉴赏课，认为提升学生的音乐鉴赏能力就是音乐鉴赏课程的重要内容，对学生个性化的进步往往不予理睬。在音乐课堂当中，教师应当对学生的发散性思维进行有效的培养，不但要注重学生欣赏水平的培养，还应当使学生在学习的过程中逐渐具备一定的音乐素养，使学生得到综合全面的发展。大多数学生在聆听到音乐之后都会情不自禁地摆动自己的肢体，学生肢体律动的过程中能够充分地体现出其对于音乐的接受度。教师应当趁此良机对学生的创造能力进行有效的培养，使学生通过多元化的方式去了解音乐，聆听音乐，理解音乐。该种教学方式尽管从表面上观察平平无奇，但是却能够使初中音乐教学的目的得到有效的实现。
三、 声势律动在初中音乐教学过程中的应用策略
（一） 运用节奏律动来开展教学
在初中音乐课堂教学进行的过程中，教师通过声势律动的方法，能够使学生深入地理解与掌握音乐的基础知识与技能，通过有效的节奏训练，就能够使这一教学目的得到有效的实现。传承音乐文化是音乐教学的主要目的，但是音乐在实际传承的过程中往往需要在一定载体的支持之下才能得以完成。教师应当将课外的音乐引入到课堂教学过程中，使学生的课堂学习得到极大的丰富，这样才能使初中音乐教学的目的得到有效的实现。在初中生学习音乐的过程中，教师应当与学生的实际生活相结合，与学生在课堂上进行深入的交流与沟通，对一些音乐的技巧与基本知识进行深入的探讨，从而实现学生情感上的共鸣，使学生更加深入的体会与感悟音乐知识。在初中音乐教学过程中，教师应当与学生实际学习状况相结合，帮助学生充分感受节奏感。比如，在学习《黄河船夫曲》这一首歌曲的过程中，教师引导学生欣赏乐曲时，学生可以通过自己丰富的想象，运用肢体上具有节奏感的动作参与到音乐的演奏当中。
（二） 培养学生的音乐鉴赏能力
低沉的旋律往往会让人感到悲伤，而悠扬的乐曲会给人们带来心旷神怡的感受，不同形式的乐曲会给人们带来不一样的体验。在初中音乐课堂的实际教学过程中，教师应当通过音乐对学生进行熏陶，为学生打造出一个优美的音乐艺术学习环境，使学生在音乐学习的过程中深刻地体会到音乐所蕴含的美感。社会形式以及区域之间的差异，其音乐艺术的风格也往往存在着极大的不同，并且这些音乐作品也会带给人们不一样的体验。初中生正值青春年华，逐渐有了一定的审美需求。所以，教师更应当注重培养学生审美能力。教师应当引导学生对音乐课程进行不断的练习，并且规定学生感悟与聆听音乐，使音乐的训练与聆听得到有效的融合。例如，在学习《美丽的草原我的家》这一首歌曲的过程中，教师可以通过多媒体设备向学生展示内蒙古大草原上的壮丽风光，使学生深切地体会浩瀚无垠的大草原，体会心灵上的震撼，这样能够有助于学生更加深入地感悟歌曲中所表达的主旨思想与蕴含的情感。教师可以将一些草原牧民的舞蹈动作教给学生，使学生切身地体会音乐所表达的情境，这样能够进一步提升学生的音乐鉴赏能力。教师还可以将课外的相关音乐知识和舞蹈引入到课堂教学当中，使学生通过肢体的律动来感受歌曲所蕴含的美感。在课堂的实际操作过程中，教师应当结合学生对知识的接受度来开展相关教学活动。
总而言之，声势律动这种教学形式就是通过自身肢体姿势动作的律动，来训练学生对于音乐的节奏感，使学生对音乐的感悟能力得到进一步的提升。并且通过声势律动使学生的鉴赏审美能力以及学生的创造性得到大幅度的提升。因此，在开展初中音乐教学时，教师应当对声势律动这种教学方法进行有效的运用，充分地提升学生的音乐感知力，从而帮助学生在学习音乐的过程中取得更加综合全面的发展。
参考文献：
[1]宋晓霞.声势律动在初中音乐教学中的运用[J].考试周刊，2017（99）：174.
[2]刘露.对声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].高考（综合版），2015（10）：294.
[3]宫沛沛.声勢律动在初中音乐教学中的运用研究[J].中国教师，2016（S1）：47.
作者简介：
邱健，江苏省南通市，南通市易家桥中学。