中学体育教学不但与其它学科教学有着相似的一面，而且还有自身鲜明的特征。体育课堂为学生提供了独特开阔的学习环境，具体可行的实践机会，它所表现出来的主动性、实践性、创造性是其他学科无法比拟的。如何让中学体育教学焕发活力？通过多年的教学经验收集，笔者着意寻找到三条“活路”来激活课堂。
　　一、教学内容突出“活”
　　教学内容是课堂教学的主要依据。教学内容设置是否合理科学直接影响到课堂的教学质量和学生的素质发展。要使课堂有活力，教师应该首先从教学内容的选择与设置入手，主要考虑以下几个方面：1.教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，为学生未来体育的锻炼的习惯养成打基础。2.教学内容要贴近学生的实际生活，与社会体育接轨。3.教学内容要丰富多彩、灵活多样，教材要融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，这样才有利于培养学生的兴趣，发展学生的个性，养成体育锻炼的习惯。
　　在中学体育教学中，还要根据各年龄段学生的特点对教学内容进行设置：首先，低年级以游戏教学为主，以游戏的“趣”来引导学生学习。如立定跳远教学，根据动作特点来设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过兔子跳、青蛙跳、袋鼠跳、老牛拉车、飞跃黄河等游戏活动，把单一、乏味的立定跳远教学形象化、趣味化。学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握了知识技能，发展了个性。其次，中年级以提高技能的教学为主，把训练性教学内容渗透到竞赛活动中。学生在逞强好胜的心理驱使下忘情地练习，从而达到“水到渠成”的效果。到了高年级则以培养自锻能力的教学为主，将健身性的民间社会体育引入课堂并结合教材进行创造性改编。如把投掷课内容设置为飞标、抛绣球、打保龄球等。教学内容融娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，激发了学生学习欲望，活跃课堂气氛。
　　二、课堂教学体现“活”
　　现在越来越多的学生不太喜欢上体育课，主要是因为传统教学让学生在课堂上变得死气沉沉，课堂失去了生机活力。要让课堂重新“活”起来，课堂教学的改革与创新至关重要。我认为课堂教学要体现“活”应从以下几方面进行尝试：
　　1.师生角色要变换。教学过程应使“教师为中心”变为“学生为主体”，使教师从“幕前”走向“幕后”，充分发挥学生的主体作用。如：每节课的准备活动可让学生轮流担当小老师。复习课、练习课、游戏课也放手让学生组织。但这并不意味着教师放任不管，而是要以”导演“的角色贯穿于课堂始终，善于引导启迪，使学生自觉主动参与，不断创新。
　　2.“教”与“学”的转换。叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。在教学中“学法”比“教法”更重要：学生“会学”比教师“会教”更重要。教师指导学生掌握知识技能，更重要是引导学生运用已有知识技能，创造性的学习。因此课堂教学必须变“先教后学”为“先学后教”，变“讲解—示范—练习”为“试学—探讨—引导—巩固”。在新教材教学时，让学生先主动尝试学习新教材，然后让学生谈体会，师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加于技术性指导点拨，最后学生在教师指导下加于巩固提高。如跨越式跳高教学，可先让学生试跳，并以游戏形式组织学生练习，让学生边“玩”边“学”，自主练习。此时教师应相机行事、灵活点拨、组织探讨，从而引导他们对动作进行正确的理解与掌握，从而提高教学效率。
　　教师只有营造宽松民主的课堂氛围，才能培养出创造型人才。
　　三、场地器材安排“活”
　　为了激活课堂，教师除了在教学内容、教学方法上要进行改革与创新外，还要科学地安排使用场地器材。教师应根据教学内容，精心设计学习场地，合理利用体育器材，营造一个新颖、和谐的教学环境，使体育课堂更具有特色。如准备活动的慢跑，如果学生厌倦长期绕田径跑道慢跑，可以利用各种球场，或勾画各种图形让学生绕线条做多种形式慢跑。清晰的线条、新颖的图案给学生美的感受，使学生心旷神怡，学习欲望也随之增强。此外各种器材的摆设也可构成图案形。随着教学手段的不断改革与创新，狭小的体育场已不能满足学生的学习需求。教师只有打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，拓展教学环境。组织学生学习训练。如利用校园的地形，做各种耐久跑；也可让学生走出校园，走向大自然，给学生提供一个优美、自由的空间。只要组织得法，不仅能提高学生的身体素质，而且更贴近实际生活，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣。开放式教学具有独特的魅力，它能让课堂充满着快乐的活力。
　　（作者单位：南昌市第十中学）
　　责任编辑：方玉