【摘 要】
：
绘画创作主体具有社会属性,个体在社会中的文化价值,在于自我的反思和呈现,其创作本源来自“反身性”.创作主体与观看的对象主体不是支配性的,是各自作为主体的自由交往和对话,形成“主体间性”.从“反身性”到“主体间性”,审美思想遵循唯物史观的脉络,逻辑地生发出“审美意识形态论”,则具有实践性和传播性.
论文部分内容阅读
绘画创作主体具有社会属性,个体在社会中的文化价值,在于自我的反思和呈现,其创作本源来自“反身性”.创作主体与观看的对象主体不是支配性的,是各自作为主体的自由交往和对话,形成“主体间性”.从“反身性”到“主体间性”,审美思想遵循唯物史观的脉络,逻辑地生发出“审美意识形态论”,则具有实践性和传播性.
其他文献
本文就《清人画弘历岁朝行乐图》,结合画中内容、宫廷档案、清室玉牒等材料,比较其余各幅《乾隆帝岁朝行乐图》,全面考察该画作的制作时间和使用脉络.本文指出,该画作即为《活计档》所载之“雪景守岁图”,专为养心殿东暖阁的小室“明窗”所订制,与乾隆帝在该处执行的“元旦开笔”仪式密不可分.通过透析图像的空间语境、伴随仪式进行时的视觉观看,本文试图解释清宫肖像画如何在其使用脉络中发挥图像的能动性,积极与观者进行互动,并参与图像意义的建构,进而为研究和阐释清宫巨幅肖像画提供一种新的可能性.
本文主要考察了台湾籍油画家陈澄波寓居上海时期(1929—1933),加入美术社团艺苑绘画研究所、决澜社,先后参与美术机构的教学活动.并在此基础上,关注和思考陈澄波上海时期所获经验,对于画家返台后继续从事的美术活动和艺术思想的影响及意义所在.
大学英语的教学目标不仅是要传授语言知识,提高学生的语言技能,而且还要凸显其人文性与课程思政的育人功能,这是国家意志的体现与要求.本研究采用内容分析法,对我国高校使用最广的教材《新视野大学英语》(第三版)进行深入分析,探讨教材中的价值取向与意识形态呈现状况.分析表明,教材基本涵盖了预设的价值观内容,重点突出了社会与个人层面的价值取向,尽管存在政治话题回避这一现象,但教材融入了社会主义核心价值观的基本内涵,能够体现我国当代弘扬的主流价值观与主导意识形态.
该研究通过评估一个通用特征集对不同网络环境和攻击类型的泛化性能,旨在缩小和实际应用的差距.分别在三个数据集上对两个特征集(Net Flow和CICFlow Meter)进行了评估.实验结果表明,Net Flow特征集显著提高了两种机器学习模型在不同数据集上检测入侵的准确性.此外,由于学习模型的复杂性,一种可解释的人工智能方法(SHAP),被用来解释两个机器学习模型的分类决策.通过在多个不同数据集上
教学过程是发现问题、直面问题、解决问题并探寻解决问题之道的过程.问题是思维的起源,问题是学与教的基础,问题式教学是具有普适性的教学方法.
许多高校开设有交叉学科课程,囿于各种因素制约,此类课程未得到应有的关注,在教学中未获得清晰定位,课程教学资源亦缺乏.以法律社会学为例,该学科作为法学与社会学的交叉学科,在课程性质方面,需要对法律社会学的课程定位进行重新反思,不再是社会学或法学基础课程的简单辅助或延伸.课程资源建设方面,法律社会学通过借助“互联网+”形式,有助于交叉学科课程教学内容与教学方法获得进一步创新.
大学生思想政治理论课(简称“思政课”)获得感是大学生对思想政治理论课选择和接受的程度体现,包括知识层面的获得感、实践层面的获得感和价值层面的获得感三个方面.因此,大学生思政课获得感提升的主要对策是始终以学生为中心,满足大学生发展的需要,运用现代信息技术提升思政课话语的亲和力,增进大学生的情感共鸣,从而增强思政课教育的实效性,为中国特色社会主义事业培养了合格建设者和可靠接班人.
根据《西方经济学》课程教学的特点与规律,探索运用一套以课堂教学改革为核心,按照层级递进关系构建课程体系,通过基础理论教学、理论提升与能力训练和创新实践等三个主要环节有机融合,来实现创新型人才培养目标的教学模式.
核心素养背景下,要求小学生乐学、爱学,并主动借助英语表达自己内心的真实想法.想要教好小学生的英语口语,首先要创造出一个良好的英语口语课堂氛围,运用英语口语情境创设,采用游戏式教学,开展多种有趣的英语口语主题活动,全方面提升小学生的英语口语交际能力.
人类实践的本质决定了实践教学的必然性,高校思想政治理论课的属性定义了实践教学的开展必须坚持思想性,而实践教学更应强调学生的主体地位.当前高校思政课实践教学面临教学内容体系构建、保障机制完善、实践平台资源搭建等现实困境.教学服务于现实,实践教学具有立足生活世界、指引实际需求、培养时代新人的现实导向.