物理学科素养在中学物理课堂教学中的体现——以测量匀变速直线运动的速度与加速度的实验教学为例

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物理学科核心素养由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成.本文以测量匀变速运动物体速度与加速度的实验教学为例,探索如何在物理课堂教学中体现物理学科核心素养.
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摘要:从学生的长远发展看,物理意识的培养是物理教学不可或缺的一项内容.教学实践中发现:逻辑意识、证据意识、逆推意识和反思意识在初中生的学习意识上表现出了明显的缺失.教师如何在日常的教学中有意识渗透并培养这几个物理意识值得研究.  关键词:物理意识;缺失;培养策略  文章编号:1008-4134(2019)18-0038中图分类号:G633.7文献标识码:B  1引言  意识是人脑对大脑内外表象的觉
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摘要:由于很多魔术背后的实质原因都是常见的物理规律和物理原理,因此为了增强引课的趣味性,唤醒学生内心的情感体验,笔者结合多年的教学经验,从力、热、光、电四个方面分别列举了可以在教学引课环节使用的魔术,希冀达到交流学习的目的.  关键词:物理课堂;物理教学;魔术课例  文章编号:1008-4134(2019)18-0043中图分类号:G633.7文献标识码:B  1提出问题  一直以来, 魔术都因其
摘 要:以“曲线运动”一节为例,针对“曲线运动的条件”教学中存在的过渡生硬、逻辑不清等问题提出改进意见.通过找准症结,把握教学起点;层层分析,确定研究方向;设计实验,验证猜想结果三个教学步骤,从而帮助学生理解曲线运动的本质,形成顺畅的教学逻辑,最终达到提升教学效果的目的.  关键词:曲线运动;概念;逻辑;科学方法1 教材编写分析  以人教版高中物理教材为例,“曲线运动”一节主要由“曲线运动的位移”
摘 要:在基于标准的教育改革中,考试命题需要以课程标准为主要依据,研究学科试题与学科课程标准的一致性具有重要意义.通过文献研究法、问卷调查法、访谈法等深入探究了我国物理期末测验试题与课程标准的一致性影响因素,包括命题者、试题质量、编码者、一致性分析模式等.为增强试题与课程标准的一致性,以更好地促进物理课程改革的深入发展,建议从加强命题者的评价素养、选取高水平的编码者并进行培训、构建本土化一致性分析
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