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摘 要： 写话，对于小学低段学生比较困难，教师要充分激发学生写话兴趣，教给学生多种方法，加以适当鼓励，让他们将自己所见、所做、所想用文字（或拼音）表达出来。
关键词： 小学低年级 写话兴趣 培养方法
2011版《小学语文课程标准》对小学低段写话教学提出的首要目标是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有无学习兴趣，是能不能学习，会不会学习的前提，因此，有无写话的兴趣是写话教学能否顺利开展的关键所在。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。二年级学生刚刚步入写作之门，对写话不知从哪里入手。为了消除学生对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法激发学生兴趣。
一、说话激趣法
引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习之外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、同学、家长、邻居之间的口语交流，扩大交流的范围。对于低年级学生，适当的说话指导必不可少。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。教师要让学生多说，就要让学生多看、多听、多画、多做、多想、多演、多玩。
二、仿写激趣法
小学生的模仿能力很强，他们非常乐于模仿，觉得好玩，觉得比独立写话简单。仿照别人的话语，仿照别人的句子，加入自己的想法，创造出自己的句子，他们会有一种成功感。二年级下册课文《美丽的武夷山》学完后，语文天地中出现仿写。例句是：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。让同学们仿写： 可以 ，也可以 。同学们兴趣浓厚，仿写得非常好。学完《妈妈的爱》，我让同学们根据自己的生活实例，写一写妈妈对自己的爱。其中谢融同学写得最感人。他写道：每天放学，妈妈会准时站在校门口，不管刮风下雨，妈妈都站在那里等我。有的同学写妈妈的爱是香香的鸡蛋，有的写妈妈的爱是温暖的米饭，等等，这些文字载满着同学们的爱，表达了母亲对自己的关爱。
三、游戏激趣法
组织别开生面的游戏，可以激发学生写话兴趣。有一次我发现小朋友普遍嘴馋贪吃，什么时候嘴都不闲，很有意思。我便出了《吃……》的题目，让学生像猜谜语一样，把自己喜欢吃的东西写成一段话，读给同学们听，让大家猜自己吃的是什么。如果猜对了，那就说明写得像。写好后，同学们竞相举手上台念自己的文章。有的写道：“那天，我吃过一个水果。皮儿黄澄澄的，把疙疙瘩的厚皮剥开以后，就看见里面有八个小瓣，像是八个兄弟，肩并着肩，紧紧地抱成一团，手一掰，轻轻地就分开了。我顾不得撕去上面的丝，就把一瓣填进嘴里，牙齿轻轻一咬，扑哧，水溅了我一嘴，甜甜的，略带点酸，味道可真好。”文章还没有念完，同学们就猜是橘子。就这样，花生、冰棍、苹果等全成了同学们描写的对象。
四、竞赛激趣法
小學生好胜心强，可开展竞赛活动激发学生写话兴趣。我校2012年举行的二年级看图写话竞赛，大大激发了同学们的写话热情。在班级里，也可以开展类似的竞赛。
五、奖励激趣法
1.称号激励法。对写得好的同学给予称号：小作家、写话大王，并给予物质奖励，如书本、文具等。
2.符号激励法。写得好的打上○，有进步的画上¤，如果退步了，就送给他☆，期待进步。
六、评语激励法
对学生写话评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光看学生作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。面对学生交上来的日记，我在批改时力争找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒，老师为你骄傲！”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，不断激发学生的写话兴趣。
七、发表激趣法
张贴、刊登在校刊、校报、学习园地，以此激发学生的写话热情。
八、读文赏图激趣法
叶圣陶先生说过：图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。在教学中可以充分利用课文插图，并结合课文内容，启发学生想象说话、写话。比如，在学习古诗《宿新市徐公店》时，可引导学生仔细观察课文插图，想象诗中“篱落疏疏、树头花落”的景色，扩写“儿童急走追蝴蝶”的情节，从而把古诗编成一个富有童趣的故事，既有利于加深理解，又可训练说话写话能力。
在低年级写话教学实践中，教师应该不断了解学生，点燃学生的写话热情，随着学生写话兴趣的提高与写话自信心的增强，随着学生学会观察生活，不断积累素材，以及教师耐心引导和鼓励学生，久而久之，学生定会从惧怕写话转变为爱上写话、乐于写话。
参考文献：
[1]学语文课程标准.北京大学出版社.
[2]杨淑会.写作要从低年级培养.
[3]新课程背景下小学“读写结合”的重新定位.
[4]北师大版语文课程标准.北京大学出版社，2011.
关键词： 小学低年级 写话兴趣 培养方法
2011版《小学语文课程标准》对小学低段写话教学提出的首要目标是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有无学习兴趣，是能不能学习，会不会学习的前提，因此，有无写话的兴趣是写话教学能否顺利开展的关键所在。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。二年级学生刚刚步入写作之门，对写话不知从哪里入手。为了消除学生对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法激发学生兴趣。
一、说话激趣法
引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习之外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、同学、家长、邻居之间的口语交流，扩大交流的范围。对于低年级学生，适当的说话指导必不可少。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。教师要让学生多说，就要让学生多看、多听、多画、多做、多想、多演、多玩。
二、仿写激趣法
小学生的模仿能力很强，他们非常乐于模仿，觉得好玩，觉得比独立写话简单。仿照别人的话语，仿照别人的句子，加入自己的想法，创造出自己的句子，他们会有一种成功感。二年级下册课文《美丽的武夷山》学完后，语文天地中出现仿写。例句是：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。让同学们仿写： 可以 ，也可以 。同学们兴趣浓厚，仿写得非常好。学完《妈妈的爱》，我让同学们根据自己的生活实例，写一写妈妈对自己的爱。其中谢融同学写得最感人。他写道：每天放学，妈妈会准时站在校门口，不管刮风下雨，妈妈都站在那里等我。有的同学写妈妈的爱是香香的鸡蛋，有的写妈妈的爱是温暖的米饭，等等，这些文字载满着同学们的爱，表达了母亲对自己的关爱。
三、游戏激趣法
组织别开生面的游戏，可以激发学生写话兴趣。有一次我发现小朋友普遍嘴馋贪吃，什么时候嘴都不闲，很有意思。我便出了《吃……》的题目，让学生像猜谜语一样，把自己喜欢吃的东西写成一段话，读给同学们听，让大家猜自己吃的是什么。如果猜对了，那就说明写得像。写好后，同学们竞相举手上台念自己的文章。有的写道：“那天，我吃过一个水果。皮儿黄澄澄的，把疙疙瘩的厚皮剥开以后，就看见里面有八个小瓣，像是八个兄弟，肩并着肩，紧紧地抱成一团，手一掰，轻轻地就分开了。我顾不得撕去上面的丝，就把一瓣填进嘴里，牙齿轻轻一咬，扑哧，水溅了我一嘴，甜甜的，略带点酸，味道可真好。”文章还没有念完，同学们就猜是橘子。就这样，花生、冰棍、苹果等全成了同学们描写的对象。
四、竞赛激趣法
小學生好胜心强，可开展竞赛活动激发学生写话兴趣。我校2012年举行的二年级看图写话竞赛，大大激发了同学们的写话热情。在班级里，也可以开展类似的竞赛。
五、奖励激趣法
1.称号激励法。对写得好的同学给予称号：小作家、写话大王，并给予物质奖励，如书本、文具等。
2.符号激励法。写得好的打上○，有进步的画上¤，如果退步了，就送给他☆，期待进步。
六、评语激励法
对学生写话评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光看学生作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。面对学生交上来的日记，我在批改时力争找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒，老师为你骄傲！”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，不断激发学生的写话兴趣。
七、发表激趣法
张贴、刊登在校刊、校报、学习园地，以此激发学生的写话热情。
八、读文赏图激趣法
叶圣陶先生说过：图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。在教学中可以充分利用课文插图，并结合课文内容，启发学生想象说话、写话。比如，在学习古诗《宿新市徐公店》时，可引导学生仔细观察课文插图，想象诗中“篱落疏疏、树头花落”的景色，扩写“儿童急走追蝴蝶”的情节，从而把古诗编成一个富有童趣的故事，既有利于加深理解，又可训练说话写话能力。
在低年级写话教学实践中，教师应该不断了解学生，点燃学生的写话热情，随着学生写话兴趣的提高与写话自信心的增强，随着学生学会观察生活，不断积累素材，以及教师耐心引导和鼓励学生，久而久之，学生定会从惧怕写话转变为爱上写话、乐于写话。
参考文献：
[1]学语文课程标准.北京大学出版社.
[2]杨淑会.写作要从低年级培养.
[3]新课程背景下小学“读写结合”的重新定位.
[4]北师大版语文课程标准.北京大学出版社，2011.