《数学课程标准》强调：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。”在实际教学中，为了体现“数学源于生活、富于生活、用于生活”的理念，教师努力去创设情景，把生活搬到课堂，旨在拉近数学与生活的联系。但我们也常有这样的困惑，在“小课堂”中，小学生由于缺乏对真正生活的体验和经历，经验的获得仍然还停留在与同伴的交流中，交流无法深化和提高。通过开展综合实践活动，架起数学与生活的桥梁，把学习数学放到社会这个大课堂中，就可以丰富数学学习的内容，拓宽交流面，提高学生的数学综合应用能力。
　　在教学百分数的应用时，对于“商品打七折”的理解，学生会出现两种意见，一是认为打七折就是优惠了30％；另一种意见则认为是优惠70％，理由很简单，前者是听大人讲的，后者是从字面理解的。教学经验告诉我们，这时用交流或讨论都不会有什么结果，最后还是教师当裁判，让学生记住“七折就是按商品原价的70％销售”。在实际生活中，商品打折的学问远不止这个，学生在课堂中辩不明，教师也难解释清楚。为此，我组织学生开展了综合实践活动——“商场打折的调查”。且看学生的调查小报告：
　　1.七折就是把10折成7：我一直以为七折的“折”是少的意思，所以把七折错误地理解为少了70％，其实是卖原价的70％，而不是30％。比如我看到一双鞋子上标价“180元”，售货员用计算器算180×0.7，结果实际售价126元，比原来低了180×0.3，即少了54元。我明白了打七折就是把十折成了七，虽然价格是比原价低了，但不是低了70％，而是低了30％。
　　2.打折标价有秘密：我调查了两个商场，一个是卖服装，一个是卖鞋子。两个商场都打了折，但他们的标价有不同。服装城那里有醒目的牌子“全部打8折”，一件衣服标价200元，那是原价，售货员告诉我打了折之后是160元。而卖鞋子那里，同样有一个醒目的牌子“全场8折”，一双标价为200元的鞋子，售货员告诉我这已经是折后的价格，原价是250元。嗨，这打折标价也有秘密，提醒大家看标价要注意是折前价格还是折后价格。
　　3.卖店为什么喜欢满100送30：我调查了李宁鞋、筐威鞋……他们打出的促消法都是“满100送30”，我拿起一双标价299元的鞋子，问：“阿姨，这双鞋就是打7折对吗?”，阿姨回答说：“相当于打7折，我们不是直接送现金，而是送60元代金卷，下次再买的时候可以少付60元。”我说：“那不一样嘛，不如现在就送现金。”阿姨笑着说：“不一样，这样你下次保证再买的是我们的品牌商品才能享受优惠，我们目的是争取回头客。”买100送30，原来送的不是现金，送的是回头买，这真是商家的聪明之举。“不对啊!买100送30，买299就应该送89.7？”阿姨说：“你要看清楚这个‘满’字，299的99未满100是不得送的”。原来是这样，又一个陷阱，商家的满100送30与7折不是有点不一样，而是完全不一样。
　　4.满10送2与打8折的区别：满10送2与打8折哪种划算呢?我们到卖盒装牛奶处去看吧。每小盒2元，买10盒得送2盒，也就是花20元钱得到12盒，平均每盒约0.83元，而打8折，每盒是0.8元，看来满10送2与打8折是有区别的，对于消费者来说，买8折的更划算。
　　5.积分抽奖比积分直接送现金更有人气：节日里，超市里在进行积分送物和积分抽奖活动，每100个积分可以换10元现金，或者进行一次抽奖，中奖率10％，奖金为100元，我发现积分抽奖那里排成了长龙，而积分直接换现金则寥寥无几。是不是抽奖商家作出更多的让利呢?我认真地对两者进行了计算，发现每10元一个积分，100个积分即1000元送出10元的洗衣粉，实际上商家作出的让利是1％，那么积分抽奖商家又是拿出了多少的让利呢?100个人(消费10000个积分，即100000元)中有10人中奖，即要拿出1000元，让利仍然是I％，商家采取的是相同的让利，积分抽奖比积分直接送现金却更有人气，这是为什么呢?我想这是与顾客的好奇心有关，因为抽奖更有趣，还和人们想搏一搏的想法有关。
　　学生们亲自参与实践活动，所获得的丰富的材料信息是从课本中或在课堂上无法获取的。一份份小报告，成了丰富的教学资源，在大社会课堂中，学生不仅理解了课本中的难点，还解决了不少的盲点。“教育即生活”、“学校即社会”，这是美国教育家杜威首先提出了的观点。开展综合实践活动，架起数学与生活的桥梁，拓展数学的学习内容，丰富学生的学习方式，学生就可以加深对数学的理解，体会数学的价值，激发学习的兴趣，提高学习的效率。