浅谈小学班主任工作的“严”与“宽”

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  摘要:班主任是班级管理的主要领导者、组织者、实施者,在工作实践中,严和宽是对立统一的,严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容,只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教学效果。
  关键词:严格;宽容;度
  班主任是与学生接触最频繁的人,特别是农村小学班主任几乎与学生朝夕相处,农村小学班主任面对6、7岁——11、12岁的儿童,工作更加繁重,所以在班级管理上,班主任就更加细心,不能敷衍了事,因为班主任对待事情的态度会在不知不觉中渗透到学生的头脑中,对学生造成一定的影响。有的班主任认为,在学生管理,越严越好,因此,不论什么事情,一味要求严,甚至对学生一点点小小的错误也总是抓住不放,结果事与愿违,班级纪律不但不好,反而变得更糟。有的班主任则与之相反,对学生非常宽容,学生犯了错也不进行批评教育,而是放任自流,结果自想而知。其实:管理学生要严格,这是必须的,可是严要有度,宽容也是不可缺的,可也要宽而有限。凡事只要抓住了“度”,才能使事情圆满解决。
  一、严中有宽,以导其行
  班主任对学生不仅要给予关心、爱护、鼓励、鞭策、指点、引导等,使师生之间关系融洽、自由、和睦,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。
  常言道:“严师出高徒”、“教不严,师之惰”。任何时候对学生严格要求都是必要的,缺乏严格要求,放任自由,是对学生不负责任。
  但是一味要求严,学生不理解用意也不行,所以老师一定要放下架子,主动关系学生,在严要求的前提下,帮助学生明白道理。比如,学生学做眼保健操,一开始大家都不愿意做,都想着利用这点时间玩耍,我跟学生不知讲了多少遍,也总不见效果,做操时间学生还是在教室外玩耍。于是,我首先抓住做操时间带头走出教室的学生,要求他认认真真地重做,如果不会做,我亲自教他,然后跟学生讲道理,告诉他们坚持做眼保健操能保护视力,并要求大家互相监督,互相鼓励,评出做操最认真的同学为“明亮大眼睛”。这样的“软硬兼施”以后,学生做眼保健操果然积极、认真多了。又如,老师要求学生不能破坏公物,然而学生却把学校花坛中开发的玫瑰花摘下来送到老师办公室,其老师在班上与学生这样说:“一定是哪个同学想让老师多看看花儿,多闻闻花香,才摘下来送到老师办公室去的,这个同学一心想着老师,却忘了这花儿是学校公物,是给大家观赏的,是不可以随便摘的。尽管他这样做是错的,我还是要感谢他,谢谢他对老师的关心,我决定收下这朵玫瑰花,让它提醒我,课后多跟大家一起游戏,一起赏花。”这一学生听了老师的话马上认错,并以实际行动种花送给老师和同学。这就是班主任在教育中做到“严中有宽”的教学效果。
  二、严宽有度,以熏其意
  严有严的方法,严的策略,班主任对学生的要求严不能超过一定范围,要有分出,同样的错误——作业未做,一贯表现好的学生未定有其客观原因,而普通学生就很难说了,班主任对待这样的学生,就不能简单、草率批评完事,而要采用不同方法去严格要求学生,这个方法就是度。如果班主任严而无度,乱严一气,乱批语人。势必会有不好的结果。因此班主任工作做得严而有度,严而有方,因材施教,否则就会欲速而不达,好心办坏事。太严会使学生感到苛刻,缺乏人情味,甚至产生逆反心理而很难开展工作。太松会使学生自由散漫,放任自流,影响工作,影响他们的成长。在把握“严”的“度”上,要做到严不苛刻,爱不纵滋、宽不放任、罚不伤心。
  宽就是宽容,是以爱为根基的,是一种美德;是严格的另一种表现形式;是对学生深层次的理解和信任。如对学生的处罚方式要多样化,要善于耐心细致地做好思想工作,“寓教于罚”,罚只是手段。最终要达到的是教育目的。小学生总会犯这样那样的错误,许多的错误往往是自控力差造成的,在认识上不存在什么障碍。对这样的错误,见多少的道理,也往往是徒费口舌,班主任不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担,还可以增强他们的集体荣誉感,往往是学生乐意接受。反之,无原则的宽容,没有一个限度则是纵容。比如有的学困生能做到上课不说话,就是很大的进步了,若再要求他专心听课,还得有个过程,对好学生就不行了,必须专心听讲,否则事倍功半,徒劳无果。
  三、宽严结合,以养其质
  苏霍姆林斯基说:“就是的职业意味着他放弃了喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀广阔。”小学班主任更应该以这句话做自己的座右铭。现在的孩子自尊心强,个性鲜明,逆反心理明显,作为班主任更要严于律己,严而有信,严而公正,冷静处理事件。去年,我接手一个新班发现有个受家庭溺爱、逆反心很强的李松。课内课外随心所欲,同学没有一天不吿他的状,甚至挂在班上的小黑板也企图拿回家。我先克制自己,深入调查,研究事情的原委,在非人人皆知的场合下找他聊天,谈心,课间与他做游戏,放松用“我觉得......我认为......我看”等言语方式与他交流,利用他对老师有礼貌这一“闪光点”选他做“文明标兵”,经常在公共场合表扬他的梅一典3进步。不仅亲自给他辅导功课,还叫优生帮助他,渐渐地,他与大家友好相处了,不再与老师对抗,坏习惯也改正了。这便是班主任严宽的有机结合。宽宏大量来接纳他,采取适当的方式让其受到教育,发挥了教师言传身教的“润物细无声”功效。倘若班主任是用严厉的处罚来提醒他,势必后果不尽人意。所以小学班主任不仅是一位严格的“父亲”还是一位慈祥的“母亲”。
  诚然,工作实践中,严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。用爱的教育来打动学生的内心,用严格要求来指导学生的行为。严格能培养人对事情认真,严谨的态度;宽容能培养人大海般的胸襟,能克服浮躁,平心静气地解释问题。但凡事都有“度”,否則会物极必反。只有在严格中渗透宽容,宽容中渗透严格,两者有机结合,才能使问题圆满解决,班主任工作才更有成效。
  参考文献:
  [1]高艳  对学生“不敬”行为的思考,《教师报》2009-04-16
  [2]周灿辉  女班主任的“柔术”,《班主任之友》 2008-06
  [3]《中小学班主任工作理论与实务》马新国主编。北京:中央民族大学出版社2007-04
  [4]杂谈《小学教育网》
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