论文部分内容阅读
摘要：班主任是班级管理的主要领导者、组织者、实施者，在工作实践中，严和宽是对立统一的，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容，只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教学效果。
关键词：严格；宽容；度
班主任是与学生接触最频繁的人，特别是农村小学班主任几乎与学生朝夕相处，农村小学班主任面对6、7岁——11、12岁的儿童，工作更加繁重，所以在班级管理上，班主任就更加细心，不能敷衍了事，因为班主任对待事情的态度会在不知不觉中渗透到学生的头脑中，对学生造成一定的影响。有的班主任认为，在学生管理，越严越好，因此，不论什么事情，一味要求严，甚至对学生一点点小小的错误也总是抓住不放，结果事与愿违，班级纪律不但不好，反而变得更糟。有的班主任则与之相反，对学生非常宽容，学生犯了错也不进行批评教育，而是放任自流，结果自想而知。其实：管理学生要严格，这是必须的，可是严要有度，宽容也是不可缺的，可也要宽而有限。凡事只要抓住了“度”，才能使事情圆满解决。
一、严中有宽，以导其行
班主任对学生不仅要给予关心、爱护、鼓励、鞭策、指点、引导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。
常言道：“严师出高徒”、“教不严，师之惰”。任何时候对学生严格要求都是必要的，缺乏严格要求，放任自由，是对学生不负责任。
但是一味要求严，学生不理解用意也不行，所以老师一定要放下架子，主动关系学生，在严要求的前提下，帮助学生明白道理。比如，学生学做眼保健操，一开始大家都不愿意做，都想着利用这点时间玩耍，我跟学生不知讲了多少遍，也总不见效果，做操时间学生还是在教室外玩耍。于是，我首先抓住做操时间带头走出教室的学生，要求他认认真真地重做，如果不会做，我亲自教他，然后跟学生讲道理，告诉他们坚持做眼保健操能保护视力，并要求大家互相监督，互相鼓励，评出做操最认真的同学为“明亮大眼睛”。这样的“软硬兼施”以后，学生做眼保健操果然积极、认真多了。又如，老师要求学生不能破坏公物，然而学生却把学校花坛中开发的玫瑰花摘下来送到老师办公室，其老师在班上与学生这样说：“一定是哪个同学想让老师多看看花儿，多闻闻花香，才摘下来送到老师办公室去的，这个同学一心想着老师，却忘了这花儿是学校公物，是给大家观赏的，是不可以随便摘的。尽管他这样做是错的，我还是要感谢他，谢谢他对老师的关心，我决定收下这朵玫瑰花，让它提醒我，课后多跟大家一起游戏，一起赏花。”这一学生听了老师的话马上认错，并以实际行动种花送给老师和同学。这就是班主任在教育中做到“严中有宽”的教学效果。
二、严宽有度，以熏其意
严有严的方法，严的策略，班主任对学生的要求严不能超过一定范围，要有分出，同样的错误——作业未做，一贯表现好的学生未定有其客观原因，而普通学生就很难说了，班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批评完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个方法就是度。如果班主任严而无度，乱严一气，乱批语人。势必会有不好的结果。因此班主任工作做得严而有度，严而有方，因材施教，否则就会欲速而不达，好心办坏事。太严会使学生感到苛刻，缺乏人情味，甚至产生逆反心理而很难开展工作。太松会使学生自由散漫，放任自流，影响工作，影响他们的成长。在把握“严”的“度”上，要做到严不苛刻，爱不纵滋、宽不放任、罚不伤心。
宽就是宽容，是以爱为根基的，是一种美德；是严格的另一种表现形式；是对学生深层次的理解和信任。如对学生的处罚方式要多样化，要善于耐心细致地做好思想工作，“寓教于罚”，罚只是手段。最终要达到的是教育目的。小学生总会犯这样那样的错误，许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，见多少的道理，也往往是徒费口舌，班主任不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往是学生乐意接受。反之，无原则的宽容，没有一个限度则是纵容。比如有的学困生能做到上课不说话，就是很大的进步了，若再要求他专心听课，还得有个过程，对好学生就不行了，必须专心听讲，否则事倍功半，徒劳无果。
三、宽严结合，以养其质
苏霍姆林斯基说：“就是的职业意味着他放弃了喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀广阔。”小学班主任更应该以这句话做自己的座右铭。现在的孩子自尊心强，个性鲜明，逆反心理明显，作为班主任更要严于律己，严而有信，严而公正，冷静处理事件。去年，我接手一个新班发现有个受家庭溺爱、逆反心很强的李松。课内课外随心所欲，同学没有一天不吿他的状，甚至挂在班上的小黑板也企图拿回家。我先克制自己，深入调查，研究事情的原委，在非人人皆知的场合下找他聊天，谈心，课间与他做游戏，放松用“我觉得......我认为......我看”等言语方式与他交流，利用他对老师有礼貌这一“闪光点”选他做“文明标兵”，经常在公共场合表扬他的梅一典3进步。不仅亲自给他辅导功课，还叫优生帮助他，渐渐地，他与大家友好相处了，不再与老师对抗，坏习惯也改正了。这便是班主任严宽的有机结合。宽宏大量来接纳他，采取适当的方式让其受到教育，发挥了教师言传身教的“润物细无声”功效。倘若班主任是用严厉的处罚来提醒他，势必后果不尽人意。所以小学班主任不仅是一位严格的“父亲”还是一位慈祥的“母亲”。
诚然，工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。用爱的教育来打动学生的内心，用严格要求来指导学生的行为。严格能培养人对事情认真，严谨的态度；宽容能培养人大海般的胸襟，能克服浮躁，平心静气地解释问题。但凡事都有“度”，否則会物极必反。只有在严格中渗透宽容，宽容中渗透严格，两者有机结合，才能使问题圆满解决，班主任工作才更有成效。
参考文献：
[1]高艳 对学生“不敬”行为的思考，《教师报》2009-04-16
[2]周灿辉 女班主任的“柔术”，《班主任之友》 2008-06
[3]《中小学班主任工作理论与实务》马新国主编。北京：中央民族大学出版社2007-04
[4]杂谈《小学教育网》
关键词：严格；宽容；度
班主任是与学生接触最频繁的人，特别是农村小学班主任几乎与学生朝夕相处，农村小学班主任面对6、7岁——11、12岁的儿童，工作更加繁重，所以在班级管理上，班主任就更加细心，不能敷衍了事，因为班主任对待事情的态度会在不知不觉中渗透到学生的头脑中，对学生造成一定的影响。有的班主任认为，在学生管理，越严越好，因此，不论什么事情，一味要求严，甚至对学生一点点小小的错误也总是抓住不放，结果事与愿违，班级纪律不但不好，反而变得更糟。有的班主任则与之相反，对学生非常宽容，学生犯了错也不进行批评教育，而是放任自流，结果自想而知。其实：管理学生要严格，这是必须的，可是严要有度，宽容也是不可缺的，可也要宽而有限。凡事只要抓住了“度”，才能使事情圆满解决。
一、严中有宽，以导其行
班主任对学生不仅要给予关心、爱护、鼓励、鞭策、指点、引导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。
常言道：“严师出高徒”、“教不严，师之惰”。任何时候对学生严格要求都是必要的，缺乏严格要求，放任自由，是对学生不负责任。
但是一味要求严，学生不理解用意也不行，所以老师一定要放下架子，主动关系学生，在严要求的前提下，帮助学生明白道理。比如，学生学做眼保健操，一开始大家都不愿意做，都想着利用这点时间玩耍，我跟学生不知讲了多少遍，也总不见效果，做操时间学生还是在教室外玩耍。于是，我首先抓住做操时间带头走出教室的学生，要求他认认真真地重做，如果不会做，我亲自教他，然后跟学生讲道理，告诉他们坚持做眼保健操能保护视力，并要求大家互相监督，互相鼓励，评出做操最认真的同学为“明亮大眼睛”。这样的“软硬兼施”以后，学生做眼保健操果然积极、认真多了。又如，老师要求学生不能破坏公物，然而学生却把学校花坛中开发的玫瑰花摘下来送到老师办公室，其老师在班上与学生这样说：“一定是哪个同学想让老师多看看花儿，多闻闻花香，才摘下来送到老师办公室去的，这个同学一心想着老师，却忘了这花儿是学校公物，是给大家观赏的，是不可以随便摘的。尽管他这样做是错的，我还是要感谢他，谢谢他对老师的关心，我决定收下这朵玫瑰花，让它提醒我，课后多跟大家一起游戏，一起赏花。”这一学生听了老师的话马上认错，并以实际行动种花送给老师和同学。这就是班主任在教育中做到“严中有宽”的教学效果。
二、严宽有度，以熏其意
严有严的方法，严的策略，班主任对学生的要求严不能超过一定范围，要有分出，同样的错误——作业未做，一贯表现好的学生未定有其客观原因，而普通学生就很难说了，班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批评完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个方法就是度。如果班主任严而无度，乱严一气，乱批语人。势必会有不好的结果。因此班主任工作做得严而有度，严而有方，因材施教，否则就会欲速而不达，好心办坏事。太严会使学生感到苛刻，缺乏人情味，甚至产生逆反心理而很难开展工作。太松会使学生自由散漫，放任自流，影响工作，影响他们的成长。在把握“严”的“度”上，要做到严不苛刻，爱不纵滋、宽不放任、罚不伤心。
宽就是宽容，是以爱为根基的，是一种美德；是严格的另一种表现形式；是对学生深层次的理解和信任。如对学生的处罚方式要多样化，要善于耐心细致地做好思想工作，“寓教于罚”，罚只是手段。最终要达到的是教育目的。小学生总会犯这样那样的错误，许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，见多少的道理，也往往是徒费口舌，班主任不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往是学生乐意接受。反之，无原则的宽容，没有一个限度则是纵容。比如有的学困生能做到上课不说话，就是很大的进步了，若再要求他专心听课，还得有个过程，对好学生就不行了，必须专心听讲，否则事倍功半，徒劳无果。
三、宽严结合，以养其质
苏霍姆林斯基说：“就是的职业意味着他放弃了喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀广阔。”小学班主任更应该以这句话做自己的座右铭。现在的孩子自尊心强，个性鲜明，逆反心理明显，作为班主任更要严于律己，严而有信，严而公正，冷静处理事件。去年，我接手一个新班发现有个受家庭溺爱、逆反心很强的李松。课内课外随心所欲，同学没有一天不吿他的状，甚至挂在班上的小黑板也企图拿回家。我先克制自己，深入调查，研究事情的原委，在非人人皆知的场合下找他聊天，谈心，课间与他做游戏，放松用“我觉得......我认为......我看”等言语方式与他交流，利用他对老师有礼貌这一“闪光点”选他做“文明标兵”，经常在公共场合表扬他的梅一典3进步。不仅亲自给他辅导功课，还叫优生帮助他，渐渐地，他与大家友好相处了，不再与老师对抗，坏习惯也改正了。这便是班主任严宽的有机结合。宽宏大量来接纳他，采取适当的方式让其受到教育，发挥了教师言传身教的“润物细无声”功效。倘若班主任是用严厉的处罚来提醒他，势必后果不尽人意。所以小学班主任不仅是一位严格的“父亲”还是一位慈祥的“母亲”。
诚然，工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。用爱的教育来打动学生的内心，用严格要求来指导学生的行为。严格能培养人对事情认真，严谨的态度；宽容能培养人大海般的胸襟，能克服浮躁，平心静气地解释问题。但凡事都有“度”，否則会物极必反。只有在严格中渗透宽容，宽容中渗透严格，两者有机结合，才能使问题圆满解决，班主任工作才更有成效。
参考文献：
[1]高艳 对学生“不敬”行为的思考，《教师报》2009-04-16
[2]周灿辉 女班主任的“柔术”，《班主任之友》 2008-06
[3]《中小学班主任工作理论与实务》马新国主编。北京：中央民族大学出版社2007-04
[4]杂谈《小学教育网》