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《品德与社会》是一门综合课程,其内容涉及地理、历史、自然等知识,涵盖面很广。在教学中,很多教师将史地内容当作无味的纯知识,见图讲图,见字读字,试图让学生在短时间内掌握大量的史地知识,也试图很快达成情感态度价值观的目标,但往往事与愿违。
对于史地题材的品德课,教师如何有效地开展教学呢?笔者以为,无论是教学内容的选择,情境的创设,还是活动的设计,都应体现“趣”字,极力挖掘史地教学的趣味性,增强史地教学的“趣”,让学生在妙趣横生的品德教学中,感受史地知识的魅力,变“要我学”为“我要学”。
一、内容“引趣”——搭建“兴趣”的舞台
在史地题材教学中,并不是所有的教学内容都简单易懂,这需要教师在内容的趣味性上下工夫,挖掘与学生年龄相符的内容来学习,增强内容的趣味性。
1.立足生活,体验乐趣。史地知识来源于生活,我们的教学内容也应取材于生活,将史地知识与生活密切联系起来,立足生活,用学生体验过的生活来诠释史地知识,凸显史地知识的趣味性。如教学《日新月异的交通》一课,教师立足生活实际,从生活话题切入:“孩子们,出过远门吗?你们是怎么去的?”引导学生在路线、交通工具方面交流。学习“家乡交通发展”,教师呈现了一组武汉市区八十年代和如今一些主道路、桥梁的照片,学生通过比较照片,感叹武汉交通的飞速发展。很显然,鲜活可感的教学内容为学生营造了一个生活课堂,让学生从熟悉的生活场景中感受到交通变化之大,交通的飞速发展给人类带来的便捷,从而激发学生爱家乡、爱祖国的情感。
2.贴着童心,融入童趣。史地题材的教学内容,不仅知识点多,还抽象难懂,有些内容与学生所接触的风俗习惯不相符,让学生心中产生了困惑和不解。教学内容只有融入童趣,贴近童心,才会让学生愉悦地接受。所以,我们平时要收集学生喜欢的话题,了解学生的内心想法和处事方式,站在学生的立场,从学生的视角处理教学内容。如教学《国际组织》,内容深奥,与儿童的生活相距甚远,教师就关注学生的内心需要,选用学生感兴趣的内容进行教学,设计了“联合国知识小擂台”,让学生认一认现任联合国秘书长潘基文,并猜一猜他最近在忙什么,大大激发了孩子的兴趣。
3.优化设计,激发兴趣。很多史地知识对学生而言是深奥的,这时教师要巧用慧眼,选用和优化趣味的素材,力求教学内容的生动化、形象化。我们可将教材中的文字、图片进行组合提炼,通过一些媒介真实可感地呈现出来,让学生愉悦地投入学习中,提升史地教学的趣味性。如教学《少数民族之乡——云南》,我们可让学生观看“泼水节”“火把节”的视频,在引人入胜的情境中了解云南,感受少数民族独有的风土人情。
二、情境“激趣”——拨动“兴趣”的琴弦
有趣的情境能引发孩子的好奇心,让孩子学得积极主动。在史地题材的品德课上,教师要创设新奇愉悦、富有情趣的教学情境,激起学生兴趣,觉得史地知识并不枯燥、乏味,而是趣在其境,乐在其中。
1.音乐渲染,以“曲”致趣。音乐是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,最能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创造气氛。在史地教学中,教师可利用歌曲,渲染气氛,把学生带入教学情境中,以境生情,以情致趣,让学生不由自主地喜欢上史地知识的学习。
2.画面再现,以“境”生趣。利用直观可视、形象生动的画面创设情境,可以给学生身临其境的感觉。课堂上,鲜活的图片、直观的视频,都可以将抽象的史地知识趣味化、形象化,不断唤起学生情感上的体验,产生移情和共鸣,融情于境,入境悟情,实现学生与史地知识的有效对话。
3.语言描述,以“声”染趣。夸美纽斯说:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的语言就像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。”在史地教学中,教师入情入理、深情并茂的描绘,能把学生带到特定的教学情境中,引发学生思考,产生情感体验。
4.诗歌吟诵,以“情”升趣。诗歌富有趣味性、情感性,深受孩子们的喜爱。品德课上,教师可以将诗歌融入史地教学,让学生深情地朗诵诗歌,将课堂获得的体验与感悟升华为情感,达到“课已终,情未尽”的效果。入情入境的诗歌运用可以产生强大的震撼力,不仅打动学生,还唤起学生情感上的共鸣。
三、活动“添趣”——扣动“情趣”的心弦
在史地题材的品德教学中,“寓教于乐”是最吸引学生的教学方法,也是学生最乐于接受的学习方式,教师要精心设计富有趣味性的教学活动,让学生积极参与活动中,使史地教学添趣又增辉。
1.智慧抢答。在品德教材中,很多史地题材的知识点分散而不系统,如果教师能充分挖掘教材中的活动资源,将智慧抢答引入课堂,把史地知识转化为一道道有趣的抢答题,就会寓教于乐,让学生在喜闻乐见的竞赛活动中,轻松愉悦地掌握史地知识。
2.竞猜游戏。游戏是开发孩子智力的有效方法。在课中,适时开展有趣的竞猜游戏,可以激发并保持学生的学习兴趣,使学生在竞猜游戏中轻松学到史地知识。
3.动手操作。在史地题材内容的教学中,适时地让学生拼拼、画画、贴贴、写写等,可以化复杂为简单,化抽象为具体,帮助学生直观地了解史地知识,使教学妙趣横生。
4.故事穿插。讲故事是使学生轻松而乐于参与教学的一种妙法。品德课上,巧妙运用经典故事,能够明理导行,化抽象为形象、枯燥为生动、平淡为神奇,牢牢吸引学生的注意力,让学生自觉主动地参与学习中,享受学习的乐趣。
5.辩论演讲。“兴之所至,学之所在”,在史地题材的品德教学中,教师将辩论演讲引入课堂,让学生采用辩论的方式探讨问题,积极思考,主动探究,能够在辩论中引发学生求知欲望,在辩论中突破难点,在辩论中加深对史地知识的理解,达成知识和情感上的共舞。
(作者单位:武汉市鲁巷实验小学)
责任编辑 刘玉琴
对于史地题材的品德课,教师如何有效地开展教学呢?笔者以为,无论是教学内容的选择,情境的创设,还是活动的设计,都应体现“趣”字,极力挖掘史地教学的趣味性,增强史地教学的“趣”,让学生在妙趣横生的品德教学中,感受史地知识的魅力,变“要我学”为“我要学”。
一、内容“引趣”——搭建“兴趣”的舞台
在史地题材教学中,并不是所有的教学内容都简单易懂,这需要教师在内容的趣味性上下工夫,挖掘与学生年龄相符的内容来学习,增强内容的趣味性。
1.立足生活,体验乐趣。史地知识来源于生活,我们的教学内容也应取材于生活,将史地知识与生活密切联系起来,立足生活,用学生体验过的生活来诠释史地知识,凸显史地知识的趣味性。如教学《日新月异的交通》一课,教师立足生活实际,从生活话题切入:“孩子们,出过远门吗?你们是怎么去的?”引导学生在路线、交通工具方面交流。学习“家乡交通发展”,教师呈现了一组武汉市区八十年代和如今一些主道路、桥梁的照片,学生通过比较照片,感叹武汉交通的飞速发展。很显然,鲜活可感的教学内容为学生营造了一个生活课堂,让学生从熟悉的生活场景中感受到交通变化之大,交通的飞速发展给人类带来的便捷,从而激发学生爱家乡、爱祖国的情感。
2.贴着童心,融入童趣。史地题材的教学内容,不仅知识点多,还抽象难懂,有些内容与学生所接触的风俗习惯不相符,让学生心中产生了困惑和不解。教学内容只有融入童趣,贴近童心,才会让学生愉悦地接受。所以,我们平时要收集学生喜欢的话题,了解学生的内心想法和处事方式,站在学生的立场,从学生的视角处理教学内容。如教学《国际组织》,内容深奥,与儿童的生活相距甚远,教师就关注学生的内心需要,选用学生感兴趣的内容进行教学,设计了“联合国知识小擂台”,让学生认一认现任联合国秘书长潘基文,并猜一猜他最近在忙什么,大大激发了孩子的兴趣。
3.优化设计,激发兴趣。很多史地知识对学生而言是深奥的,这时教师要巧用慧眼,选用和优化趣味的素材,力求教学内容的生动化、形象化。我们可将教材中的文字、图片进行组合提炼,通过一些媒介真实可感地呈现出来,让学生愉悦地投入学习中,提升史地教学的趣味性。如教学《少数民族之乡——云南》,我们可让学生观看“泼水节”“火把节”的视频,在引人入胜的情境中了解云南,感受少数民族独有的风土人情。
二、情境“激趣”——拨动“兴趣”的琴弦
有趣的情境能引发孩子的好奇心,让孩子学得积极主动。在史地题材的品德课上,教师要创设新奇愉悦、富有情趣的教学情境,激起学生兴趣,觉得史地知识并不枯燥、乏味,而是趣在其境,乐在其中。
1.音乐渲染,以“曲”致趣。音乐是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,最能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创造气氛。在史地教学中,教师可利用歌曲,渲染气氛,把学生带入教学情境中,以境生情,以情致趣,让学生不由自主地喜欢上史地知识的学习。
2.画面再现,以“境”生趣。利用直观可视、形象生动的画面创设情境,可以给学生身临其境的感觉。课堂上,鲜活的图片、直观的视频,都可以将抽象的史地知识趣味化、形象化,不断唤起学生情感上的体验,产生移情和共鸣,融情于境,入境悟情,实现学生与史地知识的有效对话。
3.语言描述,以“声”染趣。夸美纽斯说:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的语言就像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。”在史地教学中,教师入情入理、深情并茂的描绘,能把学生带到特定的教学情境中,引发学生思考,产生情感体验。
4.诗歌吟诵,以“情”升趣。诗歌富有趣味性、情感性,深受孩子们的喜爱。品德课上,教师可以将诗歌融入史地教学,让学生深情地朗诵诗歌,将课堂获得的体验与感悟升华为情感,达到“课已终,情未尽”的效果。入情入境的诗歌运用可以产生强大的震撼力,不仅打动学生,还唤起学生情感上的共鸣。
三、活动“添趣”——扣动“情趣”的心弦
在史地题材的品德教学中,“寓教于乐”是最吸引学生的教学方法,也是学生最乐于接受的学习方式,教师要精心设计富有趣味性的教学活动,让学生积极参与活动中,使史地教学添趣又增辉。
1.智慧抢答。在品德教材中,很多史地题材的知识点分散而不系统,如果教师能充分挖掘教材中的活动资源,将智慧抢答引入课堂,把史地知识转化为一道道有趣的抢答题,就会寓教于乐,让学生在喜闻乐见的竞赛活动中,轻松愉悦地掌握史地知识。
2.竞猜游戏。游戏是开发孩子智力的有效方法。在课中,适时开展有趣的竞猜游戏,可以激发并保持学生的学习兴趣,使学生在竞猜游戏中轻松学到史地知识。
3.动手操作。在史地题材内容的教学中,适时地让学生拼拼、画画、贴贴、写写等,可以化复杂为简单,化抽象为具体,帮助学生直观地了解史地知识,使教学妙趣横生。
4.故事穿插。讲故事是使学生轻松而乐于参与教学的一种妙法。品德课上,巧妙运用经典故事,能够明理导行,化抽象为形象、枯燥为生动、平淡为神奇,牢牢吸引学生的注意力,让学生自觉主动地参与学习中,享受学习的乐趣。
5.辩论演讲。“兴之所至,学之所在”,在史地题材的品德教学中,教师将辩论演讲引入课堂,让学生采用辩论的方式探讨问题,积极思考,主动探究,能够在辩论中引发学生求知欲望,在辩论中突破难点,在辩论中加深对史地知识的理解,达成知识和情感上的共舞。
(作者单位:武汉市鲁巷实验小学)
责任编辑 刘玉琴