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【摘要】2005年，胡锦涛总书记提出在全国大学生中开展新教材建设和新课程方案建设工作，也就是我们所说的“05”方案，在“05”方案中，占据学分比重最大的就是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（简称“概论”）这门课程，概论课对于引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观和特色社会主义信念有重要帮助。在新课改和素质教育的推动下，概论课教材内容、教学环境得到了革新，越来越多的教师开始采用多种多样的教学方式以改善教学效果。本文将就高校概论课教学方法多样化探索展开探讨。
【关键词】高校教学 概论课 多样化教学方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0248-02
要达到教学目的，教师必须采取恰当的教学方法和教学方式，要求教学根据学生学习的实际情况和具体教学要求将教学方法具体化。思想政治理论课是传授思想政治知识，培养学生正确世界观、价值观的重要方式之一，而“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是思想政治课的重要组成部分，对于政治教师来说，探求恰当的教学方法，增强概论课的感染力和时效性，是概论课教学的应有之义。
1.采用合理的教学方式
首先要明确教学目标，这是合理设计教学内容、选择合理教学方式的前提，大学生思想政治的主要途径是思想政治理论课，“概论”课对于当代大学生政治教育至关重要，思想政治教育的目的并不只是让学生掌握中国化的马克思主义理论，还要引导学生观察、了解目前我国存在的诸多问题并运用马克思主义的观点、方法和立场去解决，实现中华民族伟大复兴中国梦，建设具有中国特色的社会主义。因此，在教育部规定的概论课教学大纲的基础上，教师应该注意以下两个方面的问题：（1）概论课教学应和现实、理论与历史有机的结合起来，有了历史论证，才能让思想政治理论具备足够的说服力；而现实则会使得思想政治理论不是“死水一滩”，将理论应用于现实中才是理论实践相结合的鲜明体现。思想政治老师对于教学内容的设计应尽量避免单纯的依靠结论、原则和概念等，而应分析时代和历史的变迁，了解历史发展的本质和客观存在的矛盾，正确认识中国现实。要激发学生对概论课的兴趣，做到理论联系实际是至关重要的，在教学中培养学生对社会问题和国家大事的观察能力和鉴别能力，学生对于国家大事非常感兴趣并且乐于深入了解，因此教师可以选择学生关注的热点问题和焦点问题作为教学内容，指导学生增强历史使命感和社会责任感；（2）在教学中融入最新的理论成果，例如党的新精神和新理论等，这也是增强思想政治教育针对性和时效性的重要途径。例如在教学中可以结合建设社会主义新农村、科学发展观、社会主义核心价值观等内容，让思想政治教育更加鲜活生动。对于高校思想政治教学来说，教师应不断探索新的教学方法和教学模式，教学应做到向外拓展和向内拓展两方面，其中向外拓展就是将社会、学校作为思想政治教学的教室，家长、社会等对于学生的成长是非常关心的，对于学生会给予国情、历史和道德方面的教育，教师应鼓励学生和家长主动交流沟通，了解家长的想法；向内拓展就是运用恰当的教学方式激发学生的民族自尊心和自豪感，培养学生的爱国热情，这样学生会对思想政治教育产生极大的热情和兴趣，通过课堂教学、课外实践和活动的结合，为学生营造良好的舆论氛围。
2.探索创新的教学方式
2.1组合式专题教学
概论课涉及到很多知识点，范围较广，但是一般的教师受到专业知识限制，对于一些关键性问题很难让学生清楚的理解，因此可以将不同研究方向的教师组成小组开展组合式专题教学，整合价值观、能力和知识等内容，由于教学目标与教师的学术特长、研究方向一致，因此教师可以针对某个问题开展深入研究，达到教研相长的目标。
2.2研讨教学法
研讨教学法可以分为主题研讨和辩论研讨，举例来说，在讲解两极分化和贫富差距问题时，教师应引导学生开展讨论，学生对于中国基本国情能够有更加深入的认识和理解，也能更好的理解中国特色社会主义理论，一个问题涉及到多个概论课知识点，在教学中教师还可以适当的设置一些问题，以问题为核心引导学生展开讨论，例如在分析中国贫富差距问题时，可以让学生模拟我国领导人进行决策，也就是如果我自己是领导人应该采取什么样的措施。
2.3实践教学法
可以让学生开展社会调查或者通过课外阅读获取资料，对于社会调查，可以让学生在学校附近或者家附近调查城市居民生活满意度、居民贫富差距状况；对于课外阅读，一般是教师针对学生的实际学习情况列出具体书目，根据教学内容和教学目标布置读书任务，并自行撰写读书心得，通过学生的读书心得了解学生的思想状况。通过社会调查和课外阅读等实践方式激发学生的动力和主动性，才能更好更快的完成教学任务。
3.结束语
综上，对于高校的概论课教学，应该正确把握教学目标，采取恰当的教学方式，与时俱进，有最新的教学思想，充分激发学生的学习兴趣，改善教学效果。
参考文献：
[1]郑楠.概论课教学改革初探[J].亚泰教育.2015，（36）：32.
[2]陈善光.概论课动态教学模式的理论与实践[J].长春教育学院学报.2014，（18）：61.
[3]肖兴燕.关于开设好邓小平理论概论课的思考[J].六盘水师范学院学报.2012，（03）：125.
【关键词】高校教学 概论课 多样化教学方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0248-02
要达到教学目的，教师必须采取恰当的教学方法和教学方式，要求教学根据学生学习的实际情况和具体教学要求将教学方法具体化。思想政治理论课是传授思想政治知识，培养学生正确世界观、价值观的重要方式之一，而“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是思想政治课的重要组成部分，对于政治教师来说，探求恰当的教学方法，增强概论课的感染力和时效性，是概论课教学的应有之义。
1.采用合理的教学方式
首先要明确教学目标，这是合理设计教学内容、选择合理教学方式的前提，大学生思想政治的主要途径是思想政治理论课，“概论”课对于当代大学生政治教育至关重要，思想政治教育的目的并不只是让学生掌握中国化的马克思主义理论，还要引导学生观察、了解目前我国存在的诸多问题并运用马克思主义的观点、方法和立场去解决，实现中华民族伟大复兴中国梦，建设具有中国特色的社会主义。因此，在教育部规定的概论课教学大纲的基础上，教师应该注意以下两个方面的问题：（1）概论课教学应和现实、理论与历史有机的结合起来，有了历史论证，才能让思想政治理论具备足够的说服力；而现实则会使得思想政治理论不是“死水一滩”，将理论应用于现实中才是理论实践相结合的鲜明体现。思想政治老师对于教学内容的设计应尽量避免单纯的依靠结论、原则和概念等，而应分析时代和历史的变迁，了解历史发展的本质和客观存在的矛盾，正确认识中国现实。要激发学生对概论课的兴趣，做到理论联系实际是至关重要的，在教学中培养学生对社会问题和国家大事的观察能力和鉴别能力，学生对于国家大事非常感兴趣并且乐于深入了解，因此教师可以选择学生关注的热点问题和焦点问题作为教学内容，指导学生增强历史使命感和社会责任感；（2）在教学中融入最新的理论成果，例如党的新精神和新理论等，这也是增强思想政治教育针对性和时效性的重要途径。例如在教学中可以结合建设社会主义新农村、科学发展观、社会主义核心价值观等内容，让思想政治教育更加鲜活生动。对于高校思想政治教学来说，教师应不断探索新的教学方法和教学模式，教学应做到向外拓展和向内拓展两方面，其中向外拓展就是将社会、学校作为思想政治教学的教室，家长、社会等对于学生的成长是非常关心的，对于学生会给予国情、历史和道德方面的教育，教师应鼓励学生和家长主动交流沟通，了解家长的想法；向内拓展就是运用恰当的教学方式激发学生的民族自尊心和自豪感，培养学生的爱国热情，这样学生会对思想政治教育产生极大的热情和兴趣，通过课堂教学、课外实践和活动的结合，为学生营造良好的舆论氛围。
2.探索创新的教学方式
2.1组合式专题教学
概论课涉及到很多知识点，范围较广，但是一般的教师受到专业知识限制，对于一些关键性问题很难让学生清楚的理解，因此可以将不同研究方向的教师组成小组开展组合式专题教学，整合价值观、能力和知识等内容，由于教学目标与教师的学术特长、研究方向一致，因此教师可以针对某个问题开展深入研究，达到教研相长的目标。
2.2研讨教学法
研讨教学法可以分为主题研讨和辩论研讨，举例来说，在讲解两极分化和贫富差距问题时，教师应引导学生开展讨论，学生对于中国基本国情能够有更加深入的认识和理解，也能更好的理解中国特色社会主义理论，一个问题涉及到多个概论课知识点，在教学中教师还可以适当的设置一些问题，以问题为核心引导学生展开讨论，例如在分析中国贫富差距问题时，可以让学生模拟我国领导人进行决策，也就是如果我自己是领导人应该采取什么样的措施。
2.3实践教学法
可以让学生开展社会调查或者通过课外阅读获取资料，对于社会调查，可以让学生在学校附近或者家附近调查城市居民生活满意度、居民贫富差距状况；对于课外阅读，一般是教师针对学生的实际学习情况列出具体书目，根据教学内容和教学目标布置读书任务，并自行撰写读书心得，通过学生的读书心得了解学生的思想状况。通过社会调查和课外阅读等实践方式激发学生的动力和主动性，才能更好更快的完成教学任务。
3.结束语
综上，对于高校的概论课教学，应该正确把握教学目标，采取恰当的教学方式，与时俱进，有最新的教学思想，充分激发学生的学习兴趣，改善教学效果。
参考文献：
[1]郑楠.概论课教学改革初探[J].亚泰教育.2015，（36）：32.
[2]陈善光.概论课动态教学模式的理论与实践[J].长春教育学院学报.2014，（18）：61.
[3]肖兴燕.关于开设好邓小平理论概论课的思考[J].六盘水师范学院学报.2012，（03）：125.