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【摘要】文言文的教学对于我来说最为棘手，究其原因，不外乎年代久远导致它和现在的口语距离越来越远，我们读起来也就越来越艰涩难懂，学生就不由自主产生那种怕难、畏难的心理，从而对它产生排斥感，老师为了让学生了解文章的内容，就会一字一字地讲解，这样让文言文的课堂变得更加枯燥、乏味。于是，如何激发起学生学习文言文的兴趣，成了亟待解决的难题。
【关键词】文言文；枯燥；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
孔子有一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我觉得说得非常有道理。如果学生能够从内心深处爱上文言文，主动去接受知识，而不是由我们一味地进行知识灌输，那么我们的教和学也就可以得到和谐的发展，语文课堂应有的生机与灵性也就应运而生了，当然，教学效率和学习效率也就会随之大幅度提高，那么怎样才能在文言文的教学中激活学生的学习兴趣呢？
一、拉近学生与文言文的距离，让学生在课前主动做好资料的收集
语文这门科目的教学，不论是哪种文体，无论你是教师还是学生，在选择上都需要有极大的自由，而学生的文言文学习，更需要有充分的选择自由。如果你想要有丰厚的文化积淀，就必须广泛涉猎。
但是在这样一个一味追求高分的应试教育背景下，给学生充足的自主时间，让他们自由地阅读是一件很有风险的事情。一节课仅仅45分钟，让学生广泛阅读，多方涉猎，是无法实现的，所以阅读这样一件“重事”，只能凭着学生的兴趣在课外涉及了。众所周知，現在的学生兴趣广泛，而网络是他们最为感兴趣的。如果我们能够让学生对待阅读像和打游戏一样争分夺秒，那么一切问题都迎刃而解了。
于是，我在教学《陈涉世家》这篇课文时，让学生围绕这篇文章根据自己的兴趣和爱好，任选一点到网上去寻找《陈涉世家》的有关资料，同学们兴致勃勃，情绪高昂，有的学生查到了司马迁的人生经历，有的学生查到了《史记》的相关材料，而且能够将其中的每个篇目配以图片讲解其中心意思。有的同学还翻出了陈涉的人生经历并能结合当时的时代背景和农民身上的特性分析其失败的原因，还有的探究出来标题“世家”的内在含义，更有的学生综合分析了那段历史，还结合现在很火的一部动漫《秦时明月》提出自己的看法。同学们将自己搜集的资料整理后印出来，然后在全班同学面前讲解，还请其他同学提出感悟，聆听着晚秦那扣人心弦的历史，欣赏着个性十足的人物，我感觉同学们收获的不止书本这一点知识，更重要的是，我感觉他们爱上了“枯燥”的古文。
二、创设教学情境，让课堂充满乐趣
有人说，好的导入是一块磁铁，它能牢牢吸住学生的心魄，将他们引入知识的海洋，诱发他们的学习兴趣。文言文因时隔久远，而且内容深奥，这就要求我们在设计导语时注意激发学生的兴趣。
我在教学《幼时记趣》这篇文章时，设计了这样一个导语：同学们，你们知道“青梅竹马”这个成语吗？知道“竹马”是什么意思吗？其实，“竹马”就是小孩子放在胯下当马骑的竹竿。在一个孩子的眼里，这根普普通通的竹竿就是一匹奔驰的骏马，这是多么奇特而美丽的想象啊！你在童年时代有过类似的体验吗？同学们立刻感觉自己好像回到了孩童时候，七嘴八舌地谈论自己童年时候的事情，兴趣激发出来了，课堂气氛活跃起来了，讲授也就轻松了。
三、改变学生对文言文的感觉
感觉是一切心理现象的基础，感觉诞生了，其他的心理现象就在感觉的基础上发展起来，可以说感觉是其他一切心理现象的源头和胚芽。所以，改变学生对文言文的感觉至关重要，学生对文言文产生好感之后，再去“咬文嚼字”，一切都会变得容易。
我在教学柳宗元的《小石潭记》时，花了整整一节课时间去朗读课文，反复纠正学生朗读的节奏、语气、语调、语速，通过朗读去体会作者的情感，当读到描写小石潭周围环境的文段时，很多学生读不出作者那幽深冷寂、孤凄悲凉的心情。这个时候作为老师的我，挺身而出为他们进行范读，让学生在我的语言、神情和肢体动作间去感受作者的情怀。我读完后再让学生齐读，还适时地加了些背景音乐，在凄苦哀绵的音乐指引下，在反复诵读的感悟后，柳宗元那种因被贬而产生的无法排遣的压抑心情，那种不愿屈服于现实又不得不屈服于现实的无奈之情，随着朗读之声不由自主地浮现在学生的头脑中。
四、用灵活多变的教学手段吸引学生
课堂是整个教学的核心，课堂气氛的好坏是教学是否成功的一个重要因素。苏霍姆林斯基说：“所谓把课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”因此，我在教学《两小儿辩日》时，在导入新课后，运用多媒体播放著名播音员的课文朗读录音，配上音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境。课文朗读录音播放完毕，我问一个个兴奋不已的同学：你们谁愿意站起来跟着音乐模仿刚才著名播音员的语调朗诵课文？同学们互相看看，几秒钟后，一个个举起了手。为了满足大家的表演欲，我让他们其中的四位同学站起来随着背景音乐，每人为大家朗诵一段课文，其中沈慧同学的朗诵流畅，语速节奏把握特别到位，引起大家热烈的掌声。课堂气氛一下子活跃起来了，许多同学意犹未尽，跃跃欲试。我又不失时机地引导他们：你们如果能在短时间内把课文中你最想朗诵的一段背下来，谁就享有为大家表演背诵的优先权。同学们的积极性被调动起来，于是，一个个认真地背起自己喜欢的段落来，不到五分钟，大多数同学都流利背出了自己喜欢的段落。
于漪老师说文言文是渗进了民族睿智的中华民族的地质层。所以，我们要想尽一切办法来激活学生对文言文的学习兴趣，让学生愿学、乐学，主动去领悟博大精深的古代文化，从而使自己成为一个传承文明的引导者。这样才能让文言文课堂“活”出价值、“活”出精彩。
（编辑：龙贤东）
【关键词】文言文；枯燥；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
孔子有一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我觉得说得非常有道理。如果学生能够从内心深处爱上文言文，主动去接受知识，而不是由我们一味地进行知识灌输，那么我们的教和学也就可以得到和谐的发展，语文课堂应有的生机与灵性也就应运而生了，当然，教学效率和学习效率也就会随之大幅度提高，那么怎样才能在文言文的教学中激活学生的学习兴趣呢？
一、拉近学生与文言文的距离，让学生在课前主动做好资料的收集
语文这门科目的教学，不论是哪种文体，无论你是教师还是学生，在选择上都需要有极大的自由，而学生的文言文学习，更需要有充分的选择自由。如果你想要有丰厚的文化积淀，就必须广泛涉猎。
但是在这样一个一味追求高分的应试教育背景下，给学生充足的自主时间，让他们自由地阅读是一件很有风险的事情。一节课仅仅45分钟，让学生广泛阅读，多方涉猎，是无法实现的，所以阅读这样一件“重事”，只能凭着学生的兴趣在课外涉及了。众所周知，現在的学生兴趣广泛，而网络是他们最为感兴趣的。如果我们能够让学生对待阅读像和打游戏一样争分夺秒，那么一切问题都迎刃而解了。
于是，我在教学《陈涉世家》这篇课文时，让学生围绕这篇文章根据自己的兴趣和爱好，任选一点到网上去寻找《陈涉世家》的有关资料，同学们兴致勃勃，情绪高昂，有的学生查到了司马迁的人生经历，有的学生查到了《史记》的相关材料，而且能够将其中的每个篇目配以图片讲解其中心意思。有的同学还翻出了陈涉的人生经历并能结合当时的时代背景和农民身上的特性分析其失败的原因，还有的探究出来标题“世家”的内在含义，更有的学生综合分析了那段历史，还结合现在很火的一部动漫《秦时明月》提出自己的看法。同学们将自己搜集的资料整理后印出来，然后在全班同学面前讲解，还请其他同学提出感悟，聆听着晚秦那扣人心弦的历史，欣赏着个性十足的人物，我感觉同学们收获的不止书本这一点知识，更重要的是，我感觉他们爱上了“枯燥”的古文。
二、创设教学情境，让课堂充满乐趣
有人说，好的导入是一块磁铁，它能牢牢吸住学生的心魄，将他们引入知识的海洋，诱发他们的学习兴趣。文言文因时隔久远，而且内容深奥，这就要求我们在设计导语时注意激发学生的兴趣。
我在教学《幼时记趣》这篇文章时，设计了这样一个导语：同学们，你们知道“青梅竹马”这个成语吗？知道“竹马”是什么意思吗？其实，“竹马”就是小孩子放在胯下当马骑的竹竿。在一个孩子的眼里，这根普普通通的竹竿就是一匹奔驰的骏马，这是多么奇特而美丽的想象啊！你在童年时代有过类似的体验吗？同学们立刻感觉自己好像回到了孩童时候，七嘴八舌地谈论自己童年时候的事情，兴趣激发出来了，课堂气氛活跃起来了，讲授也就轻松了。
三、改变学生对文言文的感觉
感觉是一切心理现象的基础，感觉诞生了，其他的心理现象就在感觉的基础上发展起来，可以说感觉是其他一切心理现象的源头和胚芽。所以，改变学生对文言文的感觉至关重要，学生对文言文产生好感之后，再去“咬文嚼字”，一切都会变得容易。
我在教学柳宗元的《小石潭记》时，花了整整一节课时间去朗读课文，反复纠正学生朗读的节奏、语气、语调、语速，通过朗读去体会作者的情感，当读到描写小石潭周围环境的文段时，很多学生读不出作者那幽深冷寂、孤凄悲凉的心情。这个时候作为老师的我，挺身而出为他们进行范读，让学生在我的语言、神情和肢体动作间去感受作者的情怀。我读完后再让学生齐读，还适时地加了些背景音乐，在凄苦哀绵的音乐指引下，在反复诵读的感悟后，柳宗元那种因被贬而产生的无法排遣的压抑心情，那种不愿屈服于现实又不得不屈服于现实的无奈之情，随着朗读之声不由自主地浮现在学生的头脑中。
四、用灵活多变的教学手段吸引学生
课堂是整个教学的核心，课堂气氛的好坏是教学是否成功的一个重要因素。苏霍姆林斯基说：“所谓把课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”因此，我在教学《两小儿辩日》时，在导入新课后，运用多媒体播放著名播音员的课文朗读录音，配上音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境。课文朗读录音播放完毕，我问一个个兴奋不已的同学：你们谁愿意站起来跟着音乐模仿刚才著名播音员的语调朗诵课文？同学们互相看看，几秒钟后，一个个举起了手。为了满足大家的表演欲，我让他们其中的四位同学站起来随着背景音乐，每人为大家朗诵一段课文，其中沈慧同学的朗诵流畅，语速节奏把握特别到位，引起大家热烈的掌声。课堂气氛一下子活跃起来了，许多同学意犹未尽，跃跃欲试。我又不失时机地引导他们：你们如果能在短时间内把课文中你最想朗诵的一段背下来，谁就享有为大家表演背诵的优先权。同学们的积极性被调动起来，于是，一个个认真地背起自己喜欢的段落来，不到五分钟，大多数同学都流利背出了自己喜欢的段落。
于漪老师说文言文是渗进了民族睿智的中华民族的地质层。所以，我们要想尽一切办法来激活学生对文言文的学习兴趣，让学生愿学、乐学，主动去领悟博大精深的古代文化，从而使自己成为一个传承文明的引导者。这样才能让文言文课堂“活”出价值、“活”出精彩。
（编辑：龙贤东）