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【摘要】写作是语文学习过程中一项十分重要的内容，对学生进行写作方面的教育能够在一定程度上开发学生的创造力以及潜能，因此，我们国家在教育改革创新过程中，进一步突出了写作教育的重要地位。在此种教育背景下，教师要采取有效措施积极进行教学方式的创新和改革，加强对于学生写作能力的重视程度，因此本文主要针对核心素养下小学语文写作指导策略研究展开相关的论述。
【关键词】核心素养;小学语文;写作
语文教育是我们国家教育体系中极其重要的一个环节，语文又是一门最为基础的学科，因此在语文教育教学过程中，要将培养学生语言素质以及沟通能力方面等突出显现，此外，在语文写作教育过程中，教师要充分了解到每一位学生的个性特点以及兴趣爱好，从而对学生进行针对性教学，充分调动每一位学生语文学习的兴趣，从而促进写作教育顺利进行。
一、以多样的课堂教学手段让学生更有学习兴趣
小学是学生身心发展的重要阶段，同时也是学生心智刚开始发展的阶段，学生对于周围事物有着强烈的好奇心，他们渴望探索并且了解世界，也正是因为学生这种心理，导致学生的注意力很难能够长时间集中，因此，吸引学生的注意力，以及培养学生学习兴趣是语文教师要考虑的重点问题。在科技迅猛发展的社会中，给教育教学带来了极大的便利，教师可以利用多媒体等信息技术开展写作教学活动，可以把课程中要学习的写作内容通过视频或者是音频的方式从多媒体软件中播放出来，这样的教学方式，能够给学生带来更加直观的感受，从而吸引学生的注意力，同时学生也能够在视频观看过程中，潜移默化地提高自己的思维能力[1]。
二、以积极沟通培养学生的沟通能力和创新思维
因为每一位学生的生长环境是不一样的，并且小学阶段学生年纪尚小，所以学生的理解能力有着极大程度的差异，教师在进行讲课过程中，通常情况下都是按照自己制定的教学内容进行，上课节奏较快，然而学生的接收能力跟不上教师的讲课速度，所以就在一定程度上影响了学生的学习效果。出现这样的问题的根本原因就是教师在教学过程中没有和学生进行充分地沟通。高效的沟通和交流能够帮助教师了解学生的学习进度以及学生对于知识的掌握情况，同时教师也能够充分了解到学生知识上的漏洞，从而帮助学生掌握到更合适的写作技巧和写作方式。教师需要特别注意的是，教学过程并不只是知识的传授，重要的是要提高学生的写作能力，并且培养学生的写作思维方式，教师只有找到正确的出发点，才能够找到更为有效的培养写作能力的教学方法。
三、以课后阅读、写日记等方式提高学生的语文素养
提高写作的能力不可急于求成，需要日复一日的积累和应用。在学校里边能够利用到的写作时间是比较少的，如果写作训练仅仅只是依靠课上时间是远远不够的，因此，学生要将课后时间充分利用起来。小学阶段学生正处于知识萌芽阶段，在这一阶段对学生进行阅读培养是最为关键的时期，如果学生能够养成一个良好的学习习惯，对于学生学习能力的提升有着十分积极的影响。这就需要家庭和学校的配合，从而培养学生课外阅读的能力和兴趣。教师以及家长要鼓励学生在阅读的过程中积累好词好句，从而丰富日后的写作素材，教师也可以鼓励并且引导学生写日记，特备需要注意的是，教师要叮嘱家长尊重孩子的小秘密。写日记的方式能够让学生学会记录生活中的点滴事情，记录下开心或者悲伤，从而帮助学生释放自己内心深处的情感，长期以来，能够有效培养学生善于发现的品质，并且能够提高学生的文采。除此之外，教师也可以给学生留写周记的作业，让学生将这一周的事情记录下来，周一上课交上来。这样的方式，能够帮助教师进一步的了解到每一位学生的个性特点，从而对学生有着更为深入和全面地了解，以便对学生实施针对性教学。同时，写周记的习惯也能够锻炼学生的写作能力[2]。
四、以实践活动强化学生的生活体验
能够体现学生综合能力的一种方式就是写作过程，教师能够通过学生的写作了解到学生对于知识的掌握程度，以及看到学生是否对生活有着细致地观察等等。有很多艺术家和创作家的灵感都是来源于生活中，只有细心观察才能够碰撞到灵感的火花，在进行写作的指导过程中，教师要培养学生在实际的生活中寻找创作灵感，并且可以通过实践活动强化学生的生活体验[3]。例如，在《火烧云》这一课程的教学過程中，在课程开始前期，教师可以利用空闲时间带领学生参观云彩，特别是傍晚时候出现的火烧云。让学生仔细观察，并且进行相应记录。然后在具体课文学习过程中，教师要引导学生将自己记录的云彩状况和课文中的进行对比，比较一下自己观察到的细节和文章作者观察到的有哪些不同又有哪些相似之处。在教师的引导下，帮助学生更深刻地了解写作源于生活又超于生活，如果想要提高写作能力，仔细观察并且感受生活中的点滴事情是必要途径之一。又比如在《猫》这一课程的学习过程中，教师可以让学生自由发言，将自己平时观察到有关猫的事情在课堂上讲述，并且教师可以组织学生到具体的猫馆去实地观察，从而强化学生的实践体验。
五、结束语
在核心素养视角下，小学语文写作教学，要充分考虑到学生的个性特点以及兴趣爱好，对学生实施针对性地教育教学，此外，小学语文教师也要注意自身写作素养的提升，只有这样，才能够给学生提供更高质量的教学。小学生正处于知识萌芽阶段，在这一特殊阶段，教师一定要充分挖掘每一位学生的写作潜能，并且给予学生更多地鼓励和肯定，从而促进学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]陈仁菊. 核心素养下小学语文写作指导策略探究[J]. 语文课内外， 2020， （2）：254-254.
[2]骆娟. 基于核心素养下的小学语文写作教学策略探究[J]. 小学生作文辅导：语文园地， 2020（1）：47-48.
[3]诸葛小波. 核心素养下的小学语文作文教学探究[J]. 好日子， 2019， （21）：1-1.
【关键词】核心素养;小学语文;写作
语文教育是我们国家教育体系中极其重要的一个环节，语文又是一门最为基础的学科，因此在语文教育教学过程中，要将培养学生语言素质以及沟通能力方面等突出显现，此外，在语文写作教育过程中，教师要充分了解到每一位学生的个性特点以及兴趣爱好，从而对学生进行针对性教学，充分调动每一位学生语文学习的兴趣，从而促进写作教育顺利进行。
一、以多样的课堂教学手段让学生更有学习兴趣
小学是学生身心发展的重要阶段，同时也是学生心智刚开始发展的阶段，学生对于周围事物有着强烈的好奇心，他们渴望探索并且了解世界，也正是因为学生这种心理，导致学生的注意力很难能够长时间集中，因此，吸引学生的注意力，以及培养学生学习兴趣是语文教师要考虑的重点问题。在科技迅猛发展的社会中，给教育教学带来了极大的便利，教师可以利用多媒体等信息技术开展写作教学活动，可以把课程中要学习的写作内容通过视频或者是音频的方式从多媒体软件中播放出来，这样的教学方式，能够给学生带来更加直观的感受，从而吸引学生的注意力，同时学生也能够在视频观看过程中，潜移默化地提高自己的思维能力[1]。
二、以积极沟通培养学生的沟通能力和创新思维
因为每一位学生的生长环境是不一样的，并且小学阶段学生年纪尚小，所以学生的理解能力有着极大程度的差异，教师在进行讲课过程中，通常情况下都是按照自己制定的教学内容进行，上课节奏较快，然而学生的接收能力跟不上教师的讲课速度，所以就在一定程度上影响了学生的学习效果。出现这样的问题的根本原因就是教师在教学过程中没有和学生进行充分地沟通。高效的沟通和交流能够帮助教师了解学生的学习进度以及学生对于知识的掌握情况，同时教师也能够充分了解到学生知识上的漏洞，从而帮助学生掌握到更合适的写作技巧和写作方式。教师需要特别注意的是，教学过程并不只是知识的传授，重要的是要提高学生的写作能力，并且培养学生的写作思维方式，教师只有找到正确的出发点，才能够找到更为有效的培养写作能力的教学方法。
三、以课后阅读、写日记等方式提高学生的语文素养
提高写作的能力不可急于求成，需要日复一日的积累和应用。在学校里边能够利用到的写作时间是比较少的，如果写作训练仅仅只是依靠课上时间是远远不够的，因此，学生要将课后时间充分利用起来。小学阶段学生正处于知识萌芽阶段，在这一阶段对学生进行阅读培养是最为关键的时期，如果学生能够养成一个良好的学习习惯，对于学生学习能力的提升有着十分积极的影响。这就需要家庭和学校的配合，从而培养学生课外阅读的能力和兴趣。教师以及家长要鼓励学生在阅读的过程中积累好词好句，从而丰富日后的写作素材，教师也可以鼓励并且引导学生写日记，特备需要注意的是，教师要叮嘱家长尊重孩子的小秘密。写日记的方式能够让学生学会记录生活中的点滴事情，记录下开心或者悲伤，从而帮助学生释放自己内心深处的情感，长期以来，能够有效培养学生善于发现的品质，并且能够提高学生的文采。除此之外，教师也可以给学生留写周记的作业，让学生将这一周的事情记录下来，周一上课交上来。这样的方式，能够帮助教师进一步的了解到每一位学生的个性特点，从而对学生有着更为深入和全面地了解，以便对学生实施针对性教学。同时，写周记的习惯也能够锻炼学生的写作能力[2]。
四、以实践活动强化学生的生活体验
能够体现学生综合能力的一种方式就是写作过程，教师能够通过学生的写作了解到学生对于知识的掌握程度，以及看到学生是否对生活有着细致地观察等等。有很多艺术家和创作家的灵感都是来源于生活中，只有细心观察才能够碰撞到灵感的火花，在进行写作的指导过程中，教师要培养学生在实际的生活中寻找创作灵感，并且可以通过实践活动强化学生的生活体验[3]。例如，在《火烧云》这一课程的教学過程中，在课程开始前期，教师可以利用空闲时间带领学生参观云彩，特别是傍晚时候出现的火烧云。让学生仔细观察，并且进行相应记录。然后在具体课文学习过程中，教师要引导学生将自己记录的云彩状况和课文中的进行对比，比较一下自己观察到的细节和文章作者观察到的有哪些不同又有哪些相似之处。在教师的引导下，帮助学生更深刻地了解写作源于生活又超于生活，如果想要提高写作能力，仔细观察并且感受生活中的点滴事情是必要途径之一。又比如在《猫》这一课程的学习过程中，教师可以让学生自由发言，将自己平时观察到有关猫的事情在课堂上讲述，并且教师可以组织学生到具体的猫馆去实地观察，从而强化学生的实践体验。
五、结束语
在核心素养视角下，小学语文写作教学，要充分考虑到学生的个性特点以及兴趣爱好，对学生实施针对性地教育教学，此外，小学语文教师也要注意自身写作素养的提升，只有这样，才能够给学生提供更高质量的教学。小学生正处于知识萌芽阶段，在这一特殊阶段，教师一定要充分挖掘每一位学生的写作潜能，并且给予学生更多地鼓励和肯定，从而促进学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]陈仁菊. 核心素养下小学语文写作指导策略探究[J]. 语文课内外， 2020， （2）：254-254.
[2]骆娟. 基于核心素养下的小学语文写作教学策略探究[J]. 小学生作文辅导：语文园地， 2020（1）：47-48.
[3]诸葛小波. 核心素养下的小学语文作文教学探究[J]. 好日子， 2019， （21）：1-1.