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【摘要】随着幼儿教育改革的持续深入与《指南》的实施，有关教育工作者对如何组织开放式区域游戏活动给予了高度关注。开放式区域游戏作为幼儿园教育教学活动中十分重要的一部分，不仅符合幼儿的认知发展规律，容易诱发幼儿的游戏行为，还能有效培养幼儿的动手操作能力、创新精神以及合作意识，对幼儿的健康发展意义重大。为此，本文主要依据《指南》简要分析了如何有效组织开放式区域游戏的进行，以供参考。
【关键词】幼儿园;开放式区域游戏;组织与指导
引言
作为一项指导幼儿园教育工作的纲领性文件，《指南》为基层幼儿教育工作者提供了科学的理论依据。身为一名优秀的幼儿教师，应当积极学习这一文件，从中汲取营养，提升自身教学水平。在教学实践中，教师应当根据《指南》中所提倡的先进教学思路与方法，组织开放式区域游戏，使幼儿从中可以得到有效锻炼，实现全面发展。
一、投放合适的材料，激发幼儿操作兴趣
虽然大多数的幼儿都比较喜欢游戏活动，但若是游戏材料、游戏内容不符合他们的心理特征与兴趣爱好，幼儿就很难真正全身心投入，从游戏中获得成长。因此，幼儿教师需要在组织开放式区域游戏时，要结合实际情况为他们投放合适的材料，调动幼儿的参与积极性，使其可以主动进行操作。例如，在一次以引导幼儿建立几何形体这一数学概念为主题的区域游戏活动中，教师就在开放式区域游戏中，为幼儿投放了一些常见的生活物品图片，如魔方、盘子、桌子、面包、铅笔盒以及篮球等，然后让幼儿自己尝试去描述这些物品的形状，像桌子是长方形的、面包是正方形的、盘子是椭圆形等。在此基础上，又为他们投放了一些纸盒、积木与拼板等材料，引导幼儿根据自己的生活经验与想象，将这些材料拼接成不同的图形，并分享自己拼接的是什么[1]。有的幼儿拼成了长方形、正方形，有的幼儿则拼成了小动物，孩子们在这一游戏中，不仅对认识了简单的几何形体，还对几何形体之间的转化进行了体验，加深了对此的理解，如两个同等大小的半圆可以拼成一个完整的圆形、两个一样的直角三角形可以拼成一个正方形，等等。在这一活动的最后阶段，教师还可以尝试让幼儿对几何图形进行分类，这有助于深化幼儿的认识，使他们真正可以从游戏中获取知识，实现进步与发展。
二、尊重幼儿的想法，促进幼儿更好发展
幼儿的年龄都比较小，基本是三至六岁左右的儿童，他们身心尚未发育成熟，在很多时候都需要大人的帮助才能完成一些活动。但这不是说完全要包办幼儿的所有活动，剥夺他们的自主学习机会，这十分不利于幼儿的成长，使其会养成较强的依赖性，出现独立性、主动性差的问题。因此，组织开放式区域游戏活动时，幼儿教师要在保证安全与游戏活动顺利实施的前提下，尽可能尊重幼儿的想法，让他们能够进行自主探索，这既能体现幼儿的主体地位，也可以促进其更好地成长。例如，在开展“为书架上的书排序”这一游戏活动时，首先需要为幼儿提供不同种类的书籍和“1-5”各个数字的序号，然后要求幼儿给书籍进行排序。有的幼儿可能会按照书籍的薄厚程度进行排序，有的幼儿则会按照书籍的颜色进行排序，甚至部分幼儿会根据其中的内容进行分类。在此过程中，不同幼儿有着自己的想法，幼儿教师应当尊重，且相信他们可以独立完成这一游戏任务。
三、给予科学的指导，提高区域活动效果
上述内容中提到幼儿的年龄较小，这就需要幼儿教师在组织开放式区域游戏的过程中，对幼儿进行科学指导，帮助他们更好地完成游戏活动，获取相应的知识与技能。需要注意的是，不同幼儿的各方面素质能力存在明显区别，教师需要根据幼儿的实际特点与游戏活动中的表现，为他们提供科学的指导，以此提高教育教学的质量[2]。例如，在一次开放式区域活动中，教师带领幼儿进行了“手工制作小手机”的趣味游戏，在游戏中幼儿需要使用自己手中的橡皮泥制作手机，并在上面刻上数字。对幼儿而言，这一游戏的动手操作十分简单，幼儿参与的热情比较高涨，但许多幼儿在刻上数字的时候，并没有注意“0”这个数字。对于这一情况，教师可以采取恰当的方式提示学生，如“我的手机号是18045017609，假如用你们制作的手机拨打我的电话时，应该怎么按呢？”在幼儿尝试拨打的时候，他们就会发现少了“0”这个数字，这时就会及时进行修正。这样就可以确保开放式区域游戏活动的实施效果，达到预期的教育目标。
四、确保幼儿的安全，保障区域游戏开展
幼儿教师组织开放式区域游戏活动的目的是能促进幼儿的健康成长，所以在这一过程中，幼儿教师需要高度重视幼儿的安全问题，避免幼儿在参与游戏的过程中发生意外情况，给幼儿的健康成长带来危害。例如，在组织开放式区域游戏活动的过程中，幼儿教师要为幼儿们投放许多材料，这些材料中有的比较小，有的幼儿可能会将其放入嘴巴、鼻子里面;有的材料则比较尖锐，如剪刀等工具，幼儿在使用中就有可能会割伤自己;还有一些材料会释放有害气体，对幼儿的健康造成危害[3]。因此，为了保障开放式区域游戏活动的顺利开展，幼儿教师一定要注意对材料的选择，并要时刻提醒幼儿们注意安全，规范使用这些材料。
结束语
开放式区域游戏活动是幼儿园教育教学中的重要组成部分，它不仅能锻炼幼儿的想象能力、沟通能力、动手能力等，还能更好地促进幼儿身心健康发展。因此，幼兒教育工作者应该重视对开放式区域游戏活动的组织与指导，提高教学质量与效率，让幼儿能够从中获得进步与发展。
参考文献：
[1]蔡丹梅. 浅析幼儿园《指南》背景下开放式区域游戏的组织与指导[J]. 考试周刊， 2020， 000（016）：161-162.
[2]苏金莲. 浅谈《指南》背景下区域游戏活动的组织与指导[J]. 吉林教育：综合， 2015（11X）：154.
[3]盛丽.《指南》背景下幼儿园自主性游戏指导策略研究[J]. 中华少年， 2019（24）：3-3.
【关键词】幼儿园;开放式区域游戏;组织与指导
引言
作为一项指导幼儿园教育工作的纲领性文件，《指南》为基层幼儿教育工作者提供了科学的理论依据。身为一名优秀的幼儿教师，应当积极学习这一文件，从中汲取营养，提升自身教学水平。在教学实践中，教师应当根据《指南》中所提倡的先进教学思路与方法，组织开放式区域游戏，使幼儿从中可以得到有效锻炼，实现全面发展。
一、投放合适的材料，激发幼儿操作兴趣
虽然大多数的幼儿都比较喜欢游戏活动，但若是游戏材料、游戏内容不符合他们的心理特征与兴趣爱好，幼儿就很难真正全身心投入，从游戏中获得成长。因此，幼儿教师需要在组织开放式区域游戏时，要结合实际情况为他们投放合适的材料，调动幼儿的参与积极性，使其可以主动进行操作。例如，在一次以引导幼儿建立几何形体这一数学概念为主题的区域游戏活动中，教师就在开放式区域游戏中，为幼儿投放了一些常见的生活物品图片，如魔方、盘子、桌子、面包、铅笔盒以及篮球等，然后让幼儿自己尝试去描述这些物品的形状，像桌子是长方形的、面包是正方形的、盘子是椭圆形等。在此基础上，又为他们投放了一些纸盒、积木与拼板等材料，引导幼儿根据自己的生活经验与想象，将这些材料拼接成不同的图形，并分享自己拼接的是什么[1]。有的幼儿拼成了长方形、正方形，有的幼儿则拼成了小动物，孩子们在这一游戏中，不仅对认识了简单的几何形体，还对几何形体之间的转化进行了体验，加深了对此的理解，如两个同等大小的半圆可以拼成一个完整的圆形、两个一样的直角三角形可以拼成一个正方形，等等。在这一活动的最后阶段，教师还可以尝试让幼儿对几何图形进行分类，这有助于深化幼儿的认识，使他们真正可以从游戏中获取知识，实现进步与发展。
二、尊重幼儿的想法，促进幼儿更好发展
幼儿的年龄都比较小，基本是三至六岁左右的儿童，他们身心尚未发育成熟，在很多时候都需要大人的帮助才能完成一些活动。但这不是说完全要包办幼儿的所有活动，剥夺他们的自主学习机会，这十分不利于幼儿的成长，使其会养成较强的依赖性，出现独立性、主动性差的问题。因此，组织开放式区域游戏活动时，幼儿教师要在保证安全与游戏活动顺利实施的前提下，尽可能尊重幼儿的想法，让他们能够进行自主探索，这既能体现幼儿的主体地位，也可以促进其更好地成长。例如，在开展“为书架上的书排序”这一游戏活动时，首先需要为幼儿提供不同种类的书籍和“1-5”各个数字的序号，然后要求幼儿给书籍进行排序。有的幼儿可能会按照书籍的薄厚程度进行排序，有的幼儿则会按照书籍的颜色进行排序，甚至部分幼儿会根据其中的内容进行分类。在此过程中，不同幼儿有着自己的想法，幼儿教师应当尊重，且相信他们可以独立完成这一游戏任务。
三、给予科学的指导，提高区域活动效果
上述内容中提到幼儿的年龄较小，这就需要幼儿教师在组织开放式区域游戏的过程中，对幼儿进行科学指导，帮助他们更好地完成游戏活动，获取相应的知识与技能。需要注意的是，不同幼儿的各方面素质能力存在明显区别，教师需要根据幼儿的实际特点与游戏活动中的表现，为他们提供科学的指导，以此提高教育教学的质量[2]。例如，在一次开放式区域活动中，教师带领幼儿进行了“手工制作小手机”的趣味游戏，在游戏中幼儿需要使用自己手中的橡皮泥制作手机，并在上面刻上数字。对幼儿而言，这一游戏的动手操作十分简单，幼儿参与的热情比较高涨，但许多幼儿在刻上数字的时候，并没有注意“0”这个数字。对于这一情况，教师可以采取恰当的方式提示学生，如“我的手机号是18045017609，假如用你们制作的手机拨打我的电话时，应该怎么按呢？”在幼儿尝试拨打的时候，他们就会发现少了“0”这个数字，这时就会及时进行修正。这样就可以确保开放式区域游戏活动的实施效果，达到预期的教育目标。
四、确保幼儿的安全，保障区域游戏开展
幼儿教师组织开放式区域游戏活动的目的是能促进幼儿的健康成长，所以在这一过程中，幼儿教师需要高度重视幼儿的安全问题，避免幼儿在参与游戏的过程中发生意外情况，给幼儿的健康成长带来危害。例如，在组织开放式区域游戏活动的过程中，幼儿教师要为幼儿们投放许多材料，这些材料中有的比较小，有的幼儿可能会将其放入嘴巴、鼻子里面;有的材料则比较尖锐，如剪刀等工具，幼儿在使用中就有可能会割伤自己;还有一些材料会释放有害气体，对幼儿的健康造成危害[3]。因此，为了保障开放式区域游戏活动的顺利开展，幼儿教师一定要注意对材料的选择，并要时刻提醒幼儿们注意安全，规范使用这些材料。
结束语
开放式区域游戏活动是幼儿园教育教学中的重要组成部分，它不仅能锻炼幼儿的想象能力、沟通能力、动手能力等，还能更好地促进幼儿身心健康发展。因此，幼兒教育工作者应该重视对开放式区域游戏活动的组织与指导，提高教学质量与效率，让幼儿能够从中获得进步与发展。
参考文献：
[1]蔡丹梅. 浅析幼儿园《指南》背景下开放式区域游戏的组织与指导[J]. 考试周刊， 2020， 000（016）：161-162.
[2]苏金莲. 浅谈《指南》背景下区域游戏活动的组织与指导[J]. 吉林教育：综合， 2015（11X）：154.
[3]盛丽.《指南》背景下幼儿园自主性游戏指导策略研究[J]. 中华少年， 2019（24）：3-3.