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摘 要：在作文教学中，教师指导学生进行体验式写作，可以激发学生写作的原动力，丰盈学生的情感体验。教师要创设情境，让学生体验，诱发情感体验；推敲细节，让学生从细节中品味，深化情感体验；张扬学生的个性，升华情感体验。
关键词：体验式写作；作文教学；情感体验；快乐；写作水平
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0024-01
传统的教学模式下，写作是学生和语文老师最头疼的问题，学生写作时大多内容匮乏，思想空洞。体验式教学是一种互动式教学方法，强调重视师生的双边情感体验，教学过程既是师生信息的交流过程，也是师生情感的交流过程。将体验式教学法运用到作文教学中，可以激发学生对作文的认知，丰富学生写作的情感。
一、创设情境，诱发情感体验
以前，大多数教师沿袭传统的写作教学方式，即教师布置作文题目，让学生自己完成，然后老师指导批注。然而，新课改下，教师应该通过创设一种情境，把學生带到这个情境中，用情境来教学，诱发学生的情感体验。
比如，在苏教版语文作文教学中，教师让学生写《我的妈妈》这篇作文时，并没有直接对学生说“我们今天的作文题目是《我的妈妈》，大家开始写吧”。教师先给学生讲了一个故事。从前，有一个山里的男孩，他读小学三年级时，父亲因为重病去世了，只剩下母亲和他相依为命。父亲在世时看病，不仅花光了家里的积蓄，还欠了别人好多债。由于男孩学习成绩优异，村里的教学条件又太差，母亲做了一个惊人的决定——带着男孩到举目无亲的县城求学。母亲因为不识字，根本找不到工作，于是拾废品成了母亲的职业。母亲为了供男孩读书，多年来没有买过一件衣服，穿的都是捡来的旧衣服。母亲在大冬天每天早上四点多就起床去拾废品，想多挣点钱给孩子买一斤肉补充营养。为了这一斤肉，母亲整整坚持了一个月，然而做好的肉，母亲一块也没有吃，还对孩子说自己做饭时吃得都撑了……故事还没讲完，很多同学陷入了深思。这时，教师引出这节课的写作任务《我的妈妈》，学生立刻进入状态，写出了很多与妈妈之间的感人故事。可见，想象比知识更重要。教师通过创设情境可以使学生融入情境中进行想象，彰显内心最真实的情感，从而提升作文质量。
二、推敲细节，深化情感体验
细节是一篇文章的花朵，是一篇文章的精髓。在写作教学中，教师要引导学生善于发现细节，仔细推敲细节，从细节中体验真情，深化情感体验。
学完《詹天佑》这篇课文后，教师就这篇课文让学生写一篇《读<詹天佑>有感》的作文。既然写读后感，那么学生就要根据文中提供的信息详细了解詹天佑。这时，学生就不得不返回课文寻找关于詹天佑的细节描写，从细节中分析詹天佑的性格特点和精神内涵。很快，学生把目标锁定在文章第四段，并从中看出：在修铁路时，詹天佑虽面临着外国人的歧视，资源与人才的匮乏及环境的恶劣等情况，但他并没放弃，勇于吃苦，工作一丝不苟。学生正是由于通过细节描写推敲出詹天佑的种种优秀品质，才在作文中非常真挚地流露出自己对詹天佑的敬佩之情，并表示要学习詹天佑的爱国情怀及优秀品质。因此，写作时要注重细节的描写和刻画，细节是情感的基础，是深化情感的关键，把握细节对于写出优质作文发挥着重要作用。
三、张扬学生个性，升华情感体验
世界的丰富多彩恰恰在于寓于普遍性之间的特殊性，没有个性就没有丰富多彩的世界。对于写作而言更是如此，只有在作文中张扬个性，才会彰显出作者的真实思想和情感，从而通过写作提升精神境界。
在作文中张扬个性，可以使学生的情感得到真正的升华。比如，学《明天，我们毕业了》这篇课文时，学生正面临着毕业，所以教师让学生围绕这个主题写一篇作文——《明天，我们毕业了》。教师告诉学生在作文中可以畅所欲言，把所有想要表达的内容都写出来。在这次作文练习中，学生们流露出了最真实的感情，而且教师通过学生的作文发现了好多学生平时没有展示出来的个性。一些学生的作文写得非常有个性，他们没有像其他学生那样称赞老师，而是运用另一种方式表达对老师的敬佩之情。其中有一篇大致是说，一直以来他都非常敬佩班主任，他觉得班主任知识渊博，上课风趣幽默，对待学生一视同仁，从不对谁有任何偏袒，而且老师也挺喜欢自己，但在这即将毕业的时刻，他想向老师澄清一件事实：教室里的大花瓶不是他打碎的。也许当时老师看到的事实确实是他值日时乱放凳子砸碎了花瓶，但那花瓶真的是一阵风把它吹倒在地才碎的。他想在毕业之际跟老师澄清，不想让自己在老师心中留下一丝阴影。从这篇充满个性的作文中，可以看出学生对于老师的无限尊崇，并且非常在意自己在老师心中的形象，不想给老师留下任何不好的印象。可见，个性作文是学生对生活的一种个性化体验、积累与表达。学生只要冲破已有的思维模式，使自己的情感得到凸显和释放，并进行升华，就会写出优秀的作文。
四、结束语
总之，写作是作者认识自我、认识世界，进行创造性表述的过程。作文教学要多为学生创设充满情趣的情境，引导学生融入生活，鼓励学生自由发挥想象，自由表达，让学生在作文中尽情地抒发真情实感，张扬健康鲜明的个性特点。只有这样，才是高效的作文教学，学生才能不断提高写作水平。
参考文献：
[1]吴燕.真情体验在小学作文教学中的应用研究[J].湖州师范学院学报，2015（06）.
[2]杨明清.浅谈作文教学中如何让写作快乐[J].新作文，2011（18）.
关键词：体验式写作；作文教学；情感体验；快乐；写作水平
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0024-01
传统的教学模式下，写作是学生和语文老师最头疼的问题，学生写作时大多内容匮乏，思想空洞。体验式教学是一种互动式教学方法，强调重视师生的双边情感体验，教学过程既是师生信息的交流过程，也是师生情感的交流过程。将体验式教学法运用到作文教学中，可以激发学生对作文的认知，丰富学生写作的情感。
一、创设情境，诱发情感体验
以前，大多数教师沿袭传统的写作教学方式，即教师布置作文题目，让学生自己完成，然后老师指导批注。然而，新课改下，教师应该通过创设一种情境，把學生带到这个情境中，用情境来教学，诱发学生的情感体验。
比如，在苏教版语文作文教学中，教师让学生写《我的妈妈》这篇作文时，并没有直接对学生说“我们今天的作文题目是《我的妈妈》，大家开始写吧”。教师先给学生讲了一个故事。从前，有一个山里的男孩，他读小学三年级时，父亲因为重病去世了，只剩下母亲和他相依为命。父亲在世时看病，不仅花光了家里的积蓄，还欠了别人好多债。由于男孩学习成绩优异，村里的教学条件又太差，母亲做了一个惊人的决定——带着男孩到举目无亲的县城求学。母亲因为不识字，根本找不到工作，于是拾废品成了母亲的职业。母亲为了供男孩读书，多年来没有买过一件衣服，穿的都是捡来的旧衣服。母亲在大冬天每天早上四点多就起床去拾废品，想多挣点钱给孩子买一斤肉补充营养。为了这一斤肉，母亲整整坚持了一个月，然而做好的肉，母亲一块也没有吃，还对孩子说自己做饭时吃得都撑了……故事还没讲完，很多同学陷入了深思。这时，教师引出这节课的写作任务《我的妈妈》，学生立刻进入状态，写出了很多与妈妈之间的感人故事。可见，想象比知识更重要。教师通过创设情境可以使学生融入情境中进行想象，彰显内心最真实的情感，从而提升作文质量。
二、推敲细节，深化情感体验
细节是一篇文章的花朵，是一篇文章的精髓。在写作教学中，教师要引导学生善于发现细节，仔细推敲细节，从细节中体验真情，深化情感体验。
学完《詹天佑》这篇课文后，教师就这篇课文让学生写一篇《读<詹天佑>有感》的作文。既然写读后感，那么学生就要根据文中提供的信息详细了解詹天佑。这时，学生就不得不返回课文寻找关于詹天佑的细节描写，从细节中分析詹天佑的性格特点和精神内涵。很快，学生把目标锁定在文章第四段，并从中看出：在修铁路时，詹天佑虽面临着外国人的歧视，资源与人才的匮乏及环境的恶劣等情况，但他并没放弃，勇于吃苦，工作一丝不苟。学生正是由于通过细节描写推敲出詹天佑的种种优秀品质，才在作文中非常真挚地流露出自己对詹天佑的敬佩之情，并表示要学习詹天佑的爱国情怀及优秀品质。因此，写作时要注重细节的描写和刻画，细节是情感的基础，是深化情感的关键，把握细节对于写出优质作文发挥着重要作用。
三、张扬学生个性，升华情感体验
世界的丰富多彩恰恰在于寓于普遍性之间的特殊性，没有个性就没有丰富多彩的世界。对于写作而言更是如此，只有在作文中张扬个性，才会彰显出作者的真实思想和情感，从而通过写作提升精神境界。
在作文中张扬个性，可以使学生的情感得到真正的升华。比如，学《明天，我们毕业了》这篇课文时，学生正面临着毕业，所以教师让学生围绕这个主题写一篇作文——《明天，我们毕业了》。教师告诉学生在作文中可以畅所欲言，把所有想要表达的内容都写出来。在这次作文练习中，学生们流露出了最真实的感情，而且教师通过学生的作文发现了好多学生平时没有展示出来的个性。一些学生的作文写得非常有个性，他们没有像其他学生那样称赞老师，而是运用另一种方式表达对老师的敬佩之情。其中有一篇大致是说，一直以来他都非常敬佩班主任，他觉得班主任知识渊博，上课风趣幽默，对待学生一视同仁，从不对谁有任何偏袒，而且老师也挺喜欢自己，但在这即将毕业的时刻，他想向老师澄清一件事实：教室里的大花瓶不是他打碎的。也许当时老师看到的事实确实是他值日时乱放凳子砸碎了花瓶，但那花瓶真的是一阵风把它吹倒在地才碎的。他想在毕业之际跟老师澄清，不想让自己在老师心中留下一丝阴影。从这篇充满个性的作文中，可以看出学生对于老师的无限尊崇，并且非常在意自己在老师心中的形象，不想给老师留下任何不好的印象。可见，个性作文是学生对生活的一种个性化体验、积累与表达。学生只要冲破已有的思维模式，使自己的情感得到凸显和释放，并进行升华，就会写出优秀的作文。
四、结束语
总之，写作是作者认识自我、认识世界，进行创造性表述的过程。作文教学要多为学生创设充满情趣的情境，引导学生融入生活，鼓励学生自由发挥想象，自由表达，让学生在作文中尽情地抒发真情实感，张扬健康鲜明的个性特点。只有这样，才是高效的作文教学，学生才能不断提高写作水平。
参考文献：
[1]吴燕.真情体验在小学作文教学中的应用研究[J].湖州师范学院学报，2015（06）.
[2]杨明清.浅谈作文教学中如何让写作快乐[J].新作文，2011（18）.