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【摘 要】课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习的活动。作业是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法;是教学反馈的主要渠道。本文通过对作业功能，作业现状的分析，到提高作业实效性的实际做法来做了论述。
【关键词】高效课堂 地理作业 功能 现状 实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.094
教育界一直都在主张高效课堂，用最少的时间和经历获取最大的学习收益，其中最重要一个环节就是作业。因此，若想获得最大的学习收益，那就迫不及待的需要一次“作业革命”，如何提高地理作业的实效性呢？
一、作业的现状
1.家长抱怨：孩子太累，作业量偏大;上了高中后，学科种类繁多，门门功课都有作业，很多学生在晚自习还没有完成，纷纷打电话告诉家长，高中生活太累，付出很多时间，月考成绩还是不理想，作业都做不完，家长心疼自己的孩子，给学校反映作业太多。2.学生抱怨：作业太难，没时间完成;学生互相之间也在抱怨，地理作业太难，老师讲的我都懂，练习册上的题我大多都不会，而且还有别的学科要学，没时间顾及地理，最后选择性的完成，认为自己是理科生，高考不考地理，做不完就算了，多做语数英，最终连学业水平考试都考不过。3.教师抱怨：工作太忙，作业批改耗时费力收效不大;教师工作也比较繁忙，地理学科在高一要带4个班才算满课时，一天基本要上三四节课，还要写教案，备课，参加各类培训和活动，作业没有时间改，或者说教师也知道学生在有选择性的做，地理作业比较难，大多数学生都是抄的，或者只随意的做几个选择题，大题一个字都不愿意写，老师耗费一早上时间，批改后收益不大，甚至还要发脾气，觉得学生都在应付老师，导致师生关系不和谐等问题。
二、如何提高地理作业的实效性
关于作业这个问题，并不是只有高中存在问题，也不是只有地理学科存在，从幼儿园到大学，只要有学习的地方，必然就有作业，作业怎样提高其实效性，一直以来也都在研究。关于这个问题，我有自己的一些做法，现在与大家交流下：
（一）精选
精心设计作业：布置作业时一定要慎重，力求少而精，让学生既“减负”又“增效”。每次作业应根据学生的实际水平和课堂教学目标从课本或课外习题中精选出合适的作业，把“自主”设计在作业中、把“生活”设计在作业中、把“兴趣”设计在作业中。可以根据学生的学习情况层次，设计必做题和选做题。选做题，学困生可以根据自己的能力选做或选择不做，但必做题一定要认真完成。
考虑学生的参与度：课堂作业可以选择小组讨论，推荐学生发言或者到黑板上写，也可以每个人都把答案写在草稿本上，同桌交换互批。让学生参与布置作业，可以让学生针对当天或这个星期的教学内容出一些易错的、较难的题目帖在教室后面供大家选做，这样出题的同学最起码弄懂了题目的来龙去脉，而且选编的作业题与所学的知识联系紧密，难易适合，有效地提高学生的参与度。
控制学生作业量：作业不在多，在与精。机械性、重复性、难度过大的作业布置了，没有任何意义，通过精心设计的、学生参与度高的作业，才是有效的作业，从而也降低了作业量，同时解决了老师批改作业的工作量。
（二）先做
1.教师必须先做：师布置给学生的作业，不论难易最好先做过，只有教师事先做过，才能知道作业的深浅、作业的难易、学生完成作业所需的时间。2.注重先做质量：老师在做的过程中，就可以对题目进行分级，区分出必做，选做题和超纲题，剔除重复的同类型题，如果是自己编写的试题，也可以做到查漏补缺，防止错题出现，提高作业实效性。
（三）全批
及时批改作业：学生完成后，就应该在第一时间内批改，这样作业批改的反馈性才能展示，过几天批改，发给学生，学生对错题的修正又需要重头思考，费时费力。
全批全改作业：有时候为了节约时间，老师采用分组，部分抽查等方式，虽然节约时间，但是给不自觉的孩子留了空，他们会投机取巧，趁机不完成作业。
规范批改符号：要珍惜学生的劳动成果，既然花了时间做作业，老师就该认真对待，对的打勾，给予肯定，错的打叉，明确清晰，不能一个对勾一页纸，这是极不负责的。
优化作业评价：大部分教师改完不打ABCD等，不给优良中差，没有差距，其实打出差距，是认可学生的付出，对学生是一种很大的肯定，也是激励，对完成较差的学生也是一种警示。
增设当面批改：面批是一种很高效的教学方法，因为高中学生时间紧，能面批的很少，可以有选择性的针对后进生，或者班里有潜力在地理学科上有更大进步的同学进行面批，面批可以加强师生思维互动。
（四）及时反馈
设立错题登记本：根据批改情况，登记学生容易错的试题，这些题目用于复习，会起到事半功倍的效果。
及时讲评辅导：批改后下发，应抽时间讲评作业，趁热打铁。
抓实错误订正：在下次作业上交时，一定要检查前一天作业的订正情况，知错会改，才能真正意义上的掌握知识。
组织优秀展示：适当的时候展示学生的优秀作业，有利于学生之间的相互学生，对做得好的同学也是一种很大的荣誉，促进班级作业正向发展。
课内外作业结合：课堂的分组作业要做到，有布置，有思考，有监督，有展示，实施组长负责制。课外地理相关知识的作业，必须有记录和汇报资料，实施课代表负责制。
（五）辅助作业
编写校本作业：每个老师对高效作业的认知和实践都有差异，教研组可以互相交流，把一些精心设计的作业汇编成校本作业，这样更符合本校学生的学情，使用起来更加得心应手。
重视假期作业：高中的假期作业基本是虚设的，因为假期短，大多数学生的假期作业是无效的，家长也给予默认让他们回家休息，这是一种非常错误的做法。注重合作作業：对于地理学科，很多作业，需要协助完成，因为涉及的知识点较宽，新的知识较多，特别是近年来，高考题目越来越注重日常生活中的一些地理原理，老师讲的都不考，考的都是老师没讲的，其实很多知识是常识性的问题，必须在同学的合作下，搜集各类资料，在讨论中了解和掌握更多的课外地理知识。
总之，高效的学习背后，必须要有高效的作业来支撑，高效作业的表现就是学习成绩的提高。由此可知提高作业的实效性才是学习的王道，老师高效的布置作业，学生高效的完成作业，学习才是真正有效的。
【关键词】高效课堂 地理作业 功能 现状 实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.094
教育界一直都在主张高效课堂，用最少的时间和经历获取最大的学习收益，其中最重要一个环节就是作业。因此，若想获得最大的学习收益，那就迫不及待的需要一次“作业革命”，如何提高地理作业的实效性呢？
一、作业的现状
1.家长抱怨：孩子太累，作业量偏大;上了高中后，学科种类繁多，门门功课都有作业，很多学生在晚自习还没有完成，纷纷打电话告诉家长，高中生活太累，付出很多时间，月考成绩还是不理想，作业都做不完，家长心疼自己的孩子，给学校反映作业太多。2.学生抱怨：作业太难，没时间完成;学生互相之间也在抱怨，地理作业太难，老师讲的我都懂，练习册上的题我大多都不会，而且还有别的学科要学，没时间顾及地理，最后选择性的完成，认为自己是理科生，高考不考地理，做不完就算了，多做语数英，最终连学业水平考试都考不过。3.教师抱怨：工作太忙，作业批改耗时费力收效不大;教师工作也比较繁忙，地理学科在高一要带4个班才算满课时，一天基本要上三四节课，还要写教案，备课，参加各类培训和活动，作业没有时间改，或者说教师也知道学生在有选择性的做，地理作业比较难，大多数学生都是抄的，或者只随意的做几个选择题，大题一个字都不愿意写，老师耗费一早上时间，批改后收益不大，甚至还要发脾气，觉得学生都在应付老师，导致师生关系不和谐等问题。
二、如何提高地理作业的实效性
关于作业这个问题，并不是只有高中存在问题，也不是只有地理学科存在，从幼儿园到大学，只要有学习的地方，必然就有作业，作业怎样提高其实效性，一直以来也都在研究。关于这个问题，我有自己的一些做法，现在与大家交流下：
（一）精选
精心设计作业：布置作业时一定要慎重，力求少而精，让学生既“减负”又“增效”。每次作业应根据学生的实际水平和课堂教学目标从课本或课外习题中精选出合适的作业，把“自主”设计在作业中、把“生活”设计在作业中、把“兴趣”设计在作业中。可以根据学生的学习情况层次，设计必做题和选做题。选做题，学困生可以根据自己的能力选做或选择不做，但必做题一定要认真完成。
考虑学生的参与度：课堂作业可以选择小组讨论，推荐学生发言或者到黑板上写，也可以每个人都把答案写在草稿本上，同桌交换互批。让学生参与布置作业，可以让学生针对当天或这个星期的教学内容出一些易错的、较难的题目帖在教室后面供大家选做，这样出题的同学最起码弄懂了题目的来龙去脉，而且选编的作业题与所学的知识联系紧密，难易适合，有效地提高学生的参与度。
控制学生作业量：作业不在多，在与精。机械性、重复性、难度过大的作业布置了，没有任何意义，通过精心设计的、学生参与度高的作业，才是有效的作业，从而也降低了作业量，同时解决了老师批改作业的工作量。
（二）先做
1.教师必须先做：师布置给学生的作业，不论难易最好先做过，只有教师事先做过，才能知道作业的深浅、作业的难易、学生完成作业所需的时间。2.注重先做质量：老师在做的过程中，就可以对题目进行分级，区分出必做，选做题和超纲题，剔除重复的同类型题，如果是自己编写的试题，也可以做到查漏补缺，防止错题出现，提高作业实效性。
（三）全批
及时批改作业：学生完成后，就应该在第一时间内批改，这样作业批改的反馈性才能展示，过几天批改，发给学生，学生对错题的修正又需要重头思考，费时费力。
全批全改作业：有时候为了节约时间，老师采用分组，部分抽查等方式，虽然节约时间，但是给不自觉的孩子留了空，他们会投机取巧，趁机不完成作业。
规范批改符号：要珍惜学生的劳动成果，既然花了时间做作业，老师就该认真对待，对的打勾，给予肯定，错的打叉，明确清晰，不能一个对勾一页纸，这是极不负责的。
优化作业评价：大部分教师改完不打ABCD等，不给优良中差，没有差距，其实打出差距，是认可学生的付出，对学生是一种很大的肯定，也是激励，对完成较差的学生也是一种警示。
增设当面批改：面批是一种很高效的教学方法，因为高中学生时间紧，能面批的很少，可以有选择性的针对后进生，或者班里有潜力在地理学科上有更大进步的同学进行面批，面批可以加强师生思维互动。
（四）及时反馈
设立错题登记本：根据批改情况，登记学生容易错的试题，这些题目用于复习，会起到事半功倍的效果。
及时讲评辅导：批改后下发，应抽时间讲评作业，趁热打铁。
抓实错误订正：在下次作业上交时，一定要检查前一天作业的订正情况，知错会改，才能真正意义上的掌握知识。
组织优秀展示：适当的时候展示学生的优秀作业，有利于学生之间的相互学生，对做得好的同学也是一种很大的荣誉，促进班级作业正向发展。
课内外作业结合：课堂的分组作业要做到，有布置，有思考，有监督，有展示，实施组长负责制。课外地理相关知识的作业，必须有记录和汇报资料，实施课代表负责制。
（五）辅助作业
编写校本作业：每个老师对高效作业的认知和实践都有差异，教研组可以互相交流，把一些精心设计的作业汇编成校本作业，这样更符合本校学生的学情，使用起来更加得心应手。
重视假期作业：高中的假期作业基本是虚设的，因为假期短，大多数学生的假期作业是无效的，家长也给予默认让他们回家休息，这是一种非常错误的做法。注重合作作業：对于地理学科，很多作业，需要协助完成，因为涉及的知识点较宽，新的知识较多，特别是近年来，高考题目越来越注重日常生活中的一些地理原理，老师讲的都不考，考的都是老师没讲的，其实很多知识是常识性的问题，必须在同学的合作下，搜集各类资料，在讨论中了解和掌握更多的课外地理知识。
总之，高效的学习背后，必须要有高效的作业来支撑，高效作业的表现就是学习成绩的提高。由此可知提高作业的实效性才是学习的王道，老师高效的布置作业，学生高效的完成作业，学习才是真正有效的。