【摘 要】
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如何激发学生的学习兴趣,促进课堂氛围的活跃,使学生在有限的时间内做到充分思考,从而高效地完成教学任务,是当前历史课堂教学中值得思考的问题之一.然而太过理想化的课堂教
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如何激发学生的学习兴趣,促进课堂氛围的活跃,使学生在有限的时间内做到充分思考,从而高效地完成教学任务,是当前历史课堂教学中值得思考的问题之一.然而太过理想化的课堂教学,又显然与当前应试教育的大背景并不相称.就这一问题,笔者谈一谈近几年教学中的一些想法.一、什么是当前所说的“有效性”有效教学的标准是什么?我想其中之一在于能否最大限度地调动学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主观能动性,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养.笔者从以下几个方面进行尝试:
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摘 要：葫芦烙画分层教学是面向全体学生的一种教学方式，使美术基础较差的学生也有了小小的成就感，提高了学习葫芦烙画的兴趣。美术基础较好的学生他们的潜能又能充分释放。 关键词：葫芦；分层教学；必要性 我国古代教育家孔子在2000多年前就提出了“因材施教”的理念。他承认学生在个性与才能上存在差异并主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育。王夫之说：“教思之无穷也，必知其人德性之长而利导之，尤必知其
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