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【摘要】在当前的时代与社会背景下，英语已经成为了现代人才必须掌握的知识、能力，因此从小学阶段开始，我们就必须要重视并切实做好对学生的英语教学工作，保证教学的效率和质量，这样才能促进学生实现更好的学习、成长与未来发展。但是在以往的小学英语教学当中，教学成效一直都不是非常的理想，这就需要教师加强教学方面的研究、探讨与实践，全力推进小学英语课堂高效教学，提高教学效率、教学质量。本文基于笔者实际工作经验与学习认识，首先简单分析了小学英语课堂高效教学的必要性，然后就如何推进小学英语课堂高效教学提出了部分探讨性策略建议，以期能为相关的工作实践提供参考。
【关键词】小学英语；高效教学
所谓的高效教学，指的是高效率、高质量的教学，在如今的小学英语课堂教学当中，教师必须要加强研究、探讨与实践，全力推进小学英语课堂高效教学，使教学能够取得更高的效率、更高的质量，从而促进学生实现更好的学习、成长与未来发展。
一、小学英语课堂高效教学的必要性
时代与社会的变化，对人才的知识与能力要求也发生了改变，这种要求的改变，在教育教学工作当中体现非常明显。例如，我国以往的小学教学课程体系，以语文、数学为绝对主要的两门学科，但是当前英语等学科的重要性日益突出，越来越受关注和重视。以英语学科来说，在全球一体化的背景之下，各个国家之间的经济、文化交流日益增多，是否掌握了英语知识，是否能够使用英语和他人进行有效的沟通交流，已经成为了评价人才的一个硬性标准，只有从小开始注重对学生的英语教学培养，才能使其成为素质能力全面的现代化人才，得到社会的认可与重用。也就是说小学英语学科的教学，紧紧关系着学生的学习、成长与未来发展。不过在以往的小学英语课堂教学当中，不论是教学效率还是教学质量都不是非常的高，学生的学习、进步较为缓慢，英语知识、能力的提升没有达到理想状态。针对这样的情况，教师应当改进、优化课堂教学方法，推进小学英语课堂高效教学，提高教学的效率与质量，使学生能够更快速、更有效地掌握英语知识、能力，这对于促进其实现更好的学习、成长与未来发展来说，是尤为必要的。
二、小学英语课堂高效教学的策略
1.设置课堂导入，激发学生学习兴趣及主观学习动力
从以往的教学实践情况来看，教师在小学英语课堂教学当中，对于课堂导入的设置是非常不重视的，往往是一开课就直接平铺直叙地开始教学，这其实会给学生带来很大的心理压力，只能让学生被动地参与到教学中来，不能让学生产生主观的学习兴趣、探究欲望，所以不少学生都会在教学当中出现走神、发呆、开小差等现象，这会严重影响到教学成效。因为小学生的身心发育本身就还不成熟，自我约束能力、自我控制能力较差，如果他们自身对于学习没有主观兴趣的话，就肯定难以全身心的投入学习。针对这一问题，教师应当认识到课堂导入的重要性，如果在导入阶段，教师能激发出学生的学习兴趣，让学生产生主观的学习欲望、学习动力，整堂课的氛围就会变得非常活跃，学生也会积极、主动地配合、参与教学，并展开自主的思考与探究，这是保证高效教学的一个重要前提。所以，在如今的小学英语课堂教学中，教师应当重视并科学的设置课堂导入。
例如，在人教版小学英语教材《We Love Animals》这一课的教学当中，教师可以提前准备后一些动物的卡片或是玩偶，开课过后教师可以将这些卡片、玩偶展示给学生看，以快速的吸引学生注意力，让学生对教师集中心神，然后教师再问学生你们喜欢哪些动物？为什么？让学生自由发言或是相互进行讨论，课堂氛围活跃起来过后，教师再抓准时机，切入课文的教学，逐渐引导学生将对动物的兴趣、喜好转移到课文的教学中来，让学生积极、主动的参与教学。
2.创设教学情景，增强教学的代入感
在传统的课堂教学模式下，教学过程对于学生来说是缺少代入感的，这让学生很难全身心的投入到教学中来，并在很大程度上限制了学生在教学过程当中的主观能动性发挥，降低了教学的效率和质量。针对这样的问题，教师应当对传统的教学方法进行改进，增强教学的代入感，让学生全身心的融入其中，从而全面发挥出其学习的主观能动性。而情景教学是通过模拟一个现实情景的方式来开展教学，它强调学生对教学的融入感，能够提高学生学习的主观体验，并提高学生对学习的兴趣，大量的教学研究都表明，这种教学方法在英语教学中是非常适用的，对提高教学效率和教学质量来说作用效果明显。
例如，在人教版小学英语教材《How Much Is It？》这一课的教学过程当中，教师可以将整个教室布置为一个商场，用书本、文具等代替商品，并对其明码标价，然后让学生在这个模拟的情景当中去进行购物，尝试用英语交流、询问价格，这样学生就会更加深刻的体会到相关语句、语法的用法，这相比于传统的课堂教学方法来说，不论是教学效率还是教学质量都更加的理想。
3.科学绘制思维导图，引导学生思维活动
思维导图是一种以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具，随后思维导图便得到了广泛的认可，并应用到了各个领域当中，其中便包括了教育教学领域。在小学英语的教学当中，思维导图的应用，可以使学生的思维更加活跃起来，加深他们的知识、能力掌握。如通过思维导图的应用，学生可以直观地了解到关键知识点，并由此产生联想、思考，一边学习一边将自身的思维应用起来，从而获得更加深刻的学习认知，掌握相关的知识与能力。同时，在思维导图在小学英语教学当中的应用，可以使得学生的学习过程变得更加具有趣味性，让学生在学习过程当中表现出更高的兴趣和积极性，更加积极、主动的参与到教学中来，最终保证理想的教学效率、教学质量。
例如，在人教版小学英语教材《Colours！》这一课的教学过程当中，教师便可以绘制思维导图，将各个单词对应的颜色绘制出来，如“red、blue、green、black”等等，从而让学生在学习过程当中，可以根据学习到的内容，联想到其所表示的色彩，以及在现实生活当中存在哪些这种颜色的物品，使学生的思维在学习过程当中活跃起来。
4.突出教学与生活之间的联系，使学生学以致用
小学英语的教学知识、教学内容并不专业，非常的基础、实用，其重点是要培养起学生在生活当中的英语沟通能力，使学生能够适应生活当中的英语交流，养成良好的语言习惯。为此，教师应当强化教学与现实生活之间的联系，使学生能够学以致用，提升学生的英语核心素养，从而取得真正理想的教学效率、教学质量。
例如，在人教版小学英语教材《My family》这一课的教学过程当中，教师可以将学生划分为若干个小组，每个小组4人到6人，并分别分配不同的家庭成员角色，让学生站在自己的角色角度，对其他的“家庭成员”进行介绍，如“parents 、mother、father、brother 、sister、grandfather 、grandmother”等等，給予每个小组一定的学习和排练时间，然后在班级当中进行学习成果演示，让大家一起投票决定出最好的一组，给予奖励。这样一来，学生便会积极的参与其中，并将学习与自己的现实生活联系起来，使他们能够在生活当中对英语学以致用。
三、结语
在当前的小学教育教学工作当中，教师对于英语的教学必须引起高度关注和重视，要加强教学研究、探讨与实践，不断地改进教学方法，推进高效教学，提高教学的效率和质量，从而使学生能够通过对英语的学习，实现更好地学习、成长与未来发展。
参考文献：
[1]仓党高什姐，刘成山.新课程理念下小学英语趣味教学法策略研究[J].学周刊，2018（33）：52-53.
[2]单瑶瑶.新课程理念下小学英语多种教学方法的运用策略[J].教育实践与研究（A），2018（09）：45-48.
[3]马慧.浅谈小学英语学科核心素养的培养[J].才智，2018（18）：84-86.
[4]孔银燕.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透[J].课程教育研究，2017（35）：116-117.
【关键词】小学英语；高效教学
所谓的高效教学，指的是高效率、高质量的教学，在如今的小学英语课堂教学当中，教师必须要加强研究、探讨与实践，全力推进小学英语课堂高效教学，使教学能够取得更高的效率、更高的质量，从而促进学生实现更好的学习、成长与未来发展。
一、小学英语课堂高效教学的必要性
时代与社会的变化，对人才的知识与能力要求也发生了改变，这种要求的改变，在教育教学工作当中体现非常明显。例如，我国以往的小学教学课程体系，以语文、数学为绝对主要的两门学科，但是当前英语等学科的重要性日益突出，越来越受关注和重视。以英语学科来说，在全球一体化的背景之下，各个国家之间的经济、文化交流日益增多，是否掌握了英语知识，是否能够使用英语和他人进行有效的沟通交流，已经成为了评价人才的一个硬性标准，只有从小开始注重对学生的英语教学培养，才能使其成为素质能力全面的现代化人才，得到社会的认可与重用。也就是说小学英语学科的教学，紧紧关系着学生的学习、成长与未来发展。不过在以往的小学英语课堂教学当中，不论是教学效率还是教学质量都不是非常的高，学生的学习、进步较为缓慢，英语知识、能力的提升没有达到理想状态。针对这样的情况，教师应当改进、优化课堂教学方法，推进小学英语课堂高效教学，提高教学的效率与质量，使学生能够更快速、更有效地掌握英语知识、能力，这对于促进其实现更好的学习、成长与未来发展来说，是尤为必要的。
二、小学英语课堂高效教学的策略
1.设置课堂导入，激发学生学习兴趣及主观学习动力
从以往的教学实践情况来看，教师在小学英语课堂教学当中，对于课堂导入的设置是非常不重视的，往往是一开课就直接平铺直叙地开始教学，这其实会给学生带来很大的心理压力，只能让学生被动地参与到教学中来，不能让学生产生主观的学习兴趣、探究欲望，所以不少学生都会在教学当中出现走神、发呆、开小差等现象，这会严重影响到教学成效。因为小学生的身心发育本身就还不成熟，自我约束能力、自我控制能力较差，如果他们自身对于学习没有主观兴趣的话，就肯定难以全身心的投入学习。针对这一问题，教师应当认识到课堂导入的重要性，如果在导入阶段，教师能激发出学生的学习兴趣，让学生产生主观的学习欲望、学习动力，整堂课的氛围就会变得非常活跃，学生也会积极、主动地配合、参与教学，并展开自主的思考与探究，这是保证高效教学的一个重要前提。所以，在如今的小学英语课堂教学中，教师应当重视并科学的设置课堂导入。
例如，在人教版小学英语教材《We Love Animals》这一课的教学当中，教师可以提前准备后一些动物的卡片或是玩偶，开课过后教师可以将这些卡片、玩偶展示给学生看，以快速的吸引学生注意力，让学生对教师集中心神，然后教师再问学生你们喜欢哪些动物？为什么？让学生自由发言或是相互进行讨论，课堂氛围活跃起来过后，教师再抓准时机，切入课文的教学，逐渐引导学生将对动物的兴趣、喜好转移到课文的教学中来，让学生积极、主动的参与教学。
2.创设教学情景，增强教学的代入感
在传统的课堂教学模式下，教学过程对于学生来说是缺少代入感的，这让学生很难全身心的投入到教学中来，并在很大程度上限制了学生在教学过程当中的主观能动性发挥，降低了教学的效率和质量。针对这样的问题，教师应当对传统的教学方法进行改进，增强教学的代入感，让学生全身心的融入其中，从而全面发挥出其学习的主观能动性。而情景教学是通过模拟一个现实情景的方式来开展教学，它强调学生对教学的融入感，能够提高学生学习的主观体验，并提高学生对学习的兴趣，大量的教学研究都表明，这种教学方法在英语教学中是非常适用的，对提高教学效率和教学质量来说作用效果明显。
例如，在人教版小学英语教材《How Much Is It？》这一课的教学过程当中，教师可以将整个教室布置为一个商场，用书本、文具等代替商品，并对其明码标价，然后让学生在这个模拟的情景当中去进行购物，尝试用英语交流、询问价格，这样学生就会更加深刻的体会到相关语句、语法的用法，这相比于传统的课堂教学方法来说，不论是教学效率还是教学质量都更加的理想。
3.科学绘制思维导图，引导学生思维活动
思维导图是一种以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具，随后思维导图便得到了广泛的认可，并应用到了各个领域当中，其中便包括了教育教学领域。在小学英语的教学当中，思维导图的应用，可以使学生的思维更加活跃起来，加深他们的知识、能力掌握。如通过思维导图的应用，学生可以直观地了解到关键知识点，并由此产生联想、思考，一边学习一边将自身的思维应用起来，从而获得更加深刻的学习认知，掌握相关的知识与能力。同时，在思维导图在小学英语教学当中的应用，可以使得学生的学习过程变得更加具有趣味性，让学生在学习过程当中表现出更高的兴趣和积极性，更加积极、主动的参与到教学中来，最终保证理想的教学效率、教学质量。
例如，在人教版小学英语教材《Colours！》这一课的教学过程当中，教师便可以绘制思维导图，将各个单词对应的颜色绘制出来，如“red、blue、green、black”等等，从而让学生在学习过程当中，可以根据学习到的内容，联想到其所表示的色彩，以及在现实生活当中存在哪些这种颜色的物品，使学生的思维在学习过程当中活跃起来。
4.突出教学与生活之间的联系，使学生学以致用
小学英语的教学知识、教学内容并不专业，非常的基础、实用，其重点是要培养起学生在生活当中的英语沟通能力，使学生能够适应生活当中的英语交流，养成良好的语言习惯。为此，教师应当强化教学与现实生活之间的联系，使学生能够学以致用，提升学生的英语核心素养，从而取得真正理想的教学效率、教学质量。
例如，在人教版小学英语教材《My family》这一课的教学过程当中，教师可以将学生划分为若干个小组，每个小组4人到6人，并分别分配不同的家庭成员角色，让学生站在自己的角色角度，对其他的“家庭成员”进行介绍，如“parents 、mother、father、brother 、sister、grandfather 、grandmother”等等，給予每个小组一定的学习和排练时间，然后在班级当中进行学习成果演示，让大家一起投票决定出最好的一组，给予奖励。这样一来，学生便会积极的参与其中，并将学习与自己的现实生活联系起来，使他们能够在生活当中对英语学以致用。
三、结语
在当前的小学教育教学工作当中，教师对于英语的教学必须引起高度关注和重视，要加强教学研究、探讨与实践，不断地改进教学方法，推进高效教学，提高教学的效率和质量，从而使学生能够通过对英语的学习，实现更好地学习、成长与未来发展。
参考文献：
[1]仓党高什姐，刘成山.新课程理念下小学英语趣味教学法策略研究[J].学周刊，2018（33）：52-53.
[2]单瑶瑶.新课程理念下小学英语多种教学方法的运用策略[J].教育实践与研究（A），2018（09）：45-48.
[3]马慧.浅谈小学英语学科核心素养的培养[J].才智，2018（18）：84-86.
[4]孔银燕.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透[J].课程教育研究，2017（35）：116-117.