“素质教育要求教育要面向全体学生”要提高全体学生的素质，而全体学生中，后进生是需要特别培育和爱护的，后进生的转化工作是教师工作的重点和难点。明人冯梦龙曾说：“水不激不跃，人不激不奋。”现代教育家也说：“好孩子是夸出来的。” 对于这些话出自怎样的语言环境，我们尚且不论。然而，“激”使“水跃”，“激”使“人奋”，“夸”使孩子变“好”的道理是显而易见的。后进生的转化虽有一定的难度，但是我们只要能遵循教育学、心理学的规律，根据不同后进生的特点因材施教，用自己的真情和热情去填补他们情感的空缺，挖掘他们的内在潜力，激发他们的学习兴趣，就可以促使他们的学习和表现不断进步，然而，这一切要从以一个“夸”字说起。
　　一、寻找后进生的闪光点，从闪光点入手，进行夸奖。
　　后进生一般在学习和品行上存在较多不足之处，他们受到的指责和惩罚多于表扬和鼓励，所以他们会有一种自卑心理，常常以为别人对他们很轻视和厌弃，基于这个心理，他们往往不知道自己的长处在哪里，陷在缺点和错误的泥潭里难以自拔。而他们的闪光点是某些方面表现出来的积极思想和良好行为，或者他们的某些特长。找出他们的闪光点，这就是转化后进生的契机，并及时夸夸他们取得的点滴成绩，激励他们，并使之成为他们转化的内部动因，满足他们渴望尊重的心理需要。
　　许多老师都明白教育学生要抓闪光点。然而当面对后进生时，又觉得其闪光点何其少，寻找后进生的闪光点的确是不容易，但是我们一定要扒开缺点找优点。实际上他们身上有不少可以发光的地方，当这些地方没有遇到阳光时，自然就显现不出闪光点。我班学生小A，自小养成了一个不好的行为习惯，脾气暴躁，上课懒散，自私自利的心理极强，把家长的批评当作耳边风，把老师的教育看作找碴儿。为此，还多次与课任老师顶牛，家长十分痛心。我多次找他谈心，开始他对我存有戒心，不愿说心里话、谈自己的想法，经过我多次与他谈话、对其进行家访，他对老师的理解、宽容和鼓励十分感动，吐露自己的想法。在与他的谈话中和对他的家访中，我发现他对投掷特别感兴趣，因此在学校每年一届的趣味运动会中，我让他组织班上同学进行报名参赛，包揽了男子投掷比赛的第一。于是，我抓住这个时机，在班会课上，表扬了他为集体荣誉奋力拼搏的精神，并在课后同他谈心，并结合他课堂上的表现，鼓励他认真改掉这些不良习惯。从此，他的思想发生了很大的变化，认识到自己也是班级的重要一员，自己的不良表现会影响班级，他加强自律，努力改正的一些不良习惯，得到班上同学的认同，各方面有了明显的提高。
　　人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，对后进生应有所“偏爱”，让后进生也能品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被"遗忘"的对象。在学生的学习和生活中，常常驻有一些事情会对他们心灵产生震动，这就是教师向他们施教的动情点，通过家访、关心安慰他们，给他们心灵加以关怀，用老师的爱心感化学生，鼓起他们向上发展的风帆，这也会增加转化后进生的效果。我班的一个男孩，放学后就去电子游戏室玩，甚至有时还逃学去打电子，导致学习成绩很差，我经过多次家访和与他谈心，知道他父母忙于做生意，家中无人照料他，任其“自由发展”。在谈心中我开导他“父母因为生活去挣钱，十分不容易，你不应该把钱都浪费在打电子游戏上，应珍惜时间和接受教育的机会，用好成绩来向父母汇报。”在平时学习中的经常关心和鼓励下，他轉变得很快，逐渐不再去打电子游戏，上课也认真多了，学习成绩逐步提高，在上学期期末考试中语文、数学均达到70以上，令班上同学感到十分吃惊。通过这件事我也体会到老师的夸奖是一种神奇的力量，它能鼓起学生积极向上发展的风帆，使学生向好的方向发展。
　　二、 寻找他们的兴趣点，调动他们的学习积极性，变“强迫我学”为“我为学”
　　后进生由于自己的学习成绩差，缺乏自信心，日久天长，失去了学习的兴趣，产生了自卑感受。因此，教师应根据他们的个性心理入手，引导、调动他们的学习兴趣，只有在后进生内驱动力形成后，他们接受知识的内化过程才有可能。孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。实际情况说明了兴趣是学生最好的老师，当学生对某些事物或某些活动产生了积极追求欲望时，内心活动是十分活跃的，这时候就容易接受外界的影响，这时正是对学生转化教育的有利时机，因此教师对后进生实行“优惠政策”，多注意、多关心后进生，发现他们的兴趣点，以此为契机，适时地对其进行教育。
　　我班有一位学生可称得上是一块顽石，提起他老师们就头疼，上课不听讲、说话、捣乱，经常不做作业，每当老师问起来，他就装腔在书包里找了一会儿，然后说：“在家里、忘带了”，成绩很差。我通过家访了解到他母亲远在西藏，两三年不回来一次，上个学期听说父母离异了，只跟着爸爸过日子，而爸爸却整天游手好闲不在家，也就无暇再督促他的学习了。放学后他不是先回家，而是在外面玩够了或天黑了回家，根本不写作业。由于学习成绩一直上不来，谁都瞧不起他，他有破罐子破摔的想法，觉得上学没劲。针对这一情况，我首先帮助他分析学习始终上不去的原因，告诉他：不是你脑子笨，而是上课注意力不集中，知识掌握不牢固，经过一段时间的观察，我发现取得的成效不大。后来，我采取特别的方式进行教育，让他担任我的课代表，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。从那以后，他每天负责给送作业、取作业、发作业，对他在这期间取得的任何一点进步我都不放过，每当他有进步时，我总对他说：“进步真大，比老师想象得还要好。”长此下去，不断增加他的信心。只要他能完成部分作业，就会鼓励他并和蔼地与他商量能否再改一个不足，他也总是诚恳地答应。经过这样反复地鼓励、表扬，他的作业一次比一次强，成绩提高了很多，由原来的单元测验都不合格提高到现在的都合格，而且，在他的带领下，班中其他几个后进生也有了不同程度的进步。现在他在夸奖中尝到了甜头，学习的劲头更足了。
　　后进生的转化既是攻坚战，又是持久战。转化后进生需要一个过程，不可能一蹴而就。要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；而且后进生都有一个反复无常的过程，在这个过程中我们老师要有一个坚定不移思想，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，其核心就是多给后进生奉献爱心，多给点耐心，多观察鼓励，多夸一夸他们。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针。世上无难事，只怕有心人，只要我们肯花时间，精力，再加上讲究方法，相信是能把后进生转化的。