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摘 要：以画促思教学法是一种将小学数学中的抽象难懂的问题进一步形象化、具体化。本文从以画促思教学法近年来的应用中存在的问题开展分析，进一步提出促进该种教学方法的应用手段和措施。
关键词：以画促思；小学数学；抽象；具体化
小学数学是基础性的课程之一，对于一个人一生，将起到关键性的作用。传统的教学过程随着时代的变化很难适应新的要求。以画促思的教学探索是全新的理念领域，体现了对小学生思维困难的有效提升，有效推动小学数学的教学效果提高，增强了学生学习的兴趣，提高了他们学习的积极性和主动性。本文重点分析近年来小学数学教学改革中出现的问题，加以重点分析，有效的探索了改善这些困境的办法和措施。
一、引言
随着社会发展，人们对教育资源的需求越来越强烈。人们开始越来越关注教育事业的发展。近年来，教育事业的改革也进入了深水区。教学过程对学生的成长越来越有利，但是对老师的要求越来越严格。在小学数学教学过程，用画画的手段不断探索教学的新途径、新方式。是对原有小学数学的教学过程进行的一次人性化改革，充分体现了出尊重小学生的思维发展为根本的教学原则。
二、存在的问题
小学数学的教学过程经过几十年的经验积累，是很多教师智慧的结晶。很多的教学方法和手段、教学思想具有经典性，可拓展的空间有限，但是随着近年来，人民群众对教育事业的要求越来越高，小学数学的教师不得不在教学的人性化方面下功夫，这种用畫画的手段不断尝试教学方式变化就是一种人性化改革的过程。随着以画促思教学方式应用的不断深入，一些教育这方面的问题凸显出来，下面就该方面进行深入的探析：
（1）教学方式过于机械呆板。数学来源于生活，生活中很多时候都能利用到数学知识。我们在做一些小学数学的运算时，常常引用一些生活中的实例，例如，我们在开展小学数学中倍数运算的时候，经常引用说：“小明有20个苹果，小强有5个苹果，问小明手里的苹果是小强手中的几倍？”很多小学数学教师经常就是口述这样的问题，然后提问小学生，由于孩子的抽象思维发育的还不够完善，对于一些口述的问题，思考不够全面，学习的效果不够明显，久而由此就形成了厌学情绪。有些教师也知道应用画画的方式促进学生的思考，但是方法过于简单，手段过于呆板。
（2）很多时候小学数学教育的以画促思只有其表，没有其实。在实际教学过程中，任何教师都是很赞成这种教学方式，因为其可以有效激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习热情和积极性。但是很多时候都是喊得多，做的少。小学数学教学过程正真实现以画促思就要求教师的教学水平是很高的，需要教师利用大量的时间运用在绘画上，课下不仅要备好课程，还要进一步学会各式各项东西的绘画技巧，例如简单的苹果，有的教师画的很像，但有效教师的苹果就不怎么直观形象，甚至是一些抽象派。开展以画促思改革尝试。实际情况下，教师观察生活中实物，不断提高自己的绘画技巧，不能上课就说我们用一个圆形表示苹果，用一个方形表示房子之类的言语。这就说明这个教师没有在课下苦练绘画技巧，只是以画促思教学方法的表面，没有深入的学习其中的实质，其实这种以画促思教学方法的目的就是在于将一些抽象的、难以理解的数学知识用绘画的手段形象化、具体化，使得孩子接受起来更加的直观、形象。画的像不像也是孩子们接受程度的主要影响因素。
（3）小学教师队伍整体素质不高。由于小学教师的工资待遇不是很高，很难有高层次人才进入这种行业，从事小学教学的教学过程。加之教学编制的影响，事业单位人事劳资改革，对生活化的教学产生了负面的影响，导致教师长期处在职业倦怠，没有什么积极主动的开展以画促思教学方法的教育活动。这是一些小学教师不能安心工作的主要因素，教师的工作积极性不好，开展有益的教学改革尝试，很多只是浮在表面，教学要求怎么做，自己就怎么作，主动思考，沉下身子来回思考的时间几乎没有，上班就是八小时，下班就是自己的时间，没有任何奉献精神。这是小学教育改革尝试人为的因素。
三、改进手段及反思
（1）进一步加强教师绘画技巧的学习。教师在生活中不断观察教学中可能需要的一些苹果、糖果、桔子、梨的形状特征，不断提高自己绘画的形象性，例如，还是刚才那个苹果的问题，有些教师就在黑板上画出20个苹果是小明手中的苹果，再画出5个苹果表示是小强的苹果，然后让小学生数一数两者之间的几倍关系。这种以画促思的教学方法将有效促进孩子思维的发展，尊重孩子思维发育的客观规律，不断提高学生学习理解的能力，增强教学效果。
（2）教师要主动沉下身子，主动研究教学方法的改革尝试。教师是课程教学的设计师，如果把一门课程比作一部电影的话，那么教师就是这部电影的导演，他们直接影响这个课程整体的教学效果，教师只有沉下身子，不断研究这部门内容适合怎么样的教学方法，教学的效果才能出来，小学生学习兴趣才能被激发。
（3）用画画的手段，不断促进抽些问题具体化，难理解的问题简单化，不断促进孩子数学思维的形成。将一些可以应用画画的手段解决的问题，尽可能的使用画画，这样有助于孩子的更容易理解其中的数学知识点，例如小学数学中经常遇到种树的问题，在一条乡村公路的一侧开展种树活动，总共100米，每隔20米种一棵，问可以种多少棵树，这种问题不仅在教学的过程中教师首先应用画图的形式完成做题，还要交给孩子们怎么画这样的图形。这样将有助于难理解的问题简单化，使得孩子的数学思维不断发展。
四、结语
很多时候我们的小学数学老师不能很好地观察生活实例，很多教师的绘画作品过于机械、呆板，没有直观性和形象性，教学的效果可能不是很好。原本激发学生的学习兴趣的目的很难达到，促进学生学习积极性、主动性的做法很难实现。这些牵强附会的实例只能增加小学数学的教育的困难，增添学生对该门学科的厌恶之情。只有不断提高教师的业务素质，增强自身的绘画技巧，提升自己工作热情，才能不断推动以画促思教学方法在小学数学课程中的应用。
参考文献：
[1]郭风云.关于激活初中数学教材是创新初中数学教学的关键的探讨[J].教育实践与研究，2008，23（12）：13-14.
[2]杭瑛.源于生活髙于生活——让数学课堂洋溢着"生活”的气息[J].课程教育研究，2012，45（19）：67-68.
关键词：以画促思；小学数学；抽象；具体化
小学数学是基础性的课程之一，对于一个人一生，将起到关键性的作用。传统的教学过程随着时代的变化很难适应新的要求。以画促思的教学探索是全新的理念领域，体现了对小学生思维困难的有效提升，有效推动小学数学的教学效果提高，增强了学生学习的兴趣，提高了他们学习的积极性和主动性。本文重点分析近年来小学数学教学改革中出现的问题，加以重点分析，有效的探索了改善这些困境的办法和措施。
一、引言
随着社会发展，人们对教育资源的需求越来越强烈。人们开始越来越关注教育事业的发展。近年来，教育事业的改革也进入了深水区。教学过程对学生的成长越来越有利，但是对老师的要求越来越严格。在小学数学教学过程，用画画的手段不断探索教学的新途径、新方式。是对原有小学数学的教学过程进行的一次人性化改革，充分体现了出尊重小学生的思维发展为根本的教学原则。
二、存在的问题
小学数学的教学过程经过几十年的经验积累，是很多教师智慧的结晶。很多的教学方法和手段、教学思想具有经典性，可拓展的空间有限，但是随着近年来，人民群众对教育事业的要求越来越高，小学数学的教师不得不在教学的人性化方面下功夫，这种用畫画的手段不断尝试教学方式变化就是一种人性化改革的过程。随着以画促思教学方式应用的不断深入，一些教育这方面的问题凸显出来，下面就该方面进行深入的探析：
（1）教学方式过于机械呆板。数学来源于生活，生活中很多时候都能利用到数学知识。我们在做一些小学数学的运算时，常常引用一些生活中的实例，例如，我们在开展小学数学中倍数运算的时候，经常引用说：“小明有20个苹果，小强有5个苹果，问小明手里的苹果是小强手中的几倍？”很多小学数学教师经常就是口述这样的问题，然后提问小学生，由于孩子的抽象思维发育的还不够完善，对于一些口述的问题，思考不够全面，学习的效果不够明显，久而由此就形成了厌学情绪。有些教师也知道应用画画的方式促进学生的思考，但是方法过于简单，手段过于呆板。
（2）很多时候小学数学教育的以画促思只有其表，没有其实。在实际教学过程中，任何教师都是很赞成这种教学方式，因为其可以有效激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习热情和积极性。但是很多时候都是喊得多，做的少。小学数学教学过程正真实现以画促思就要求教师的教学水平是很高的，需要教师利用大量的时间运用在绘画上，课下不仅要备好课程，还要进一步学会各式各项东西的绘画技巧，例如简单的苹果，有的教师画的很像，但有效教师的苹果就不怎么直观形象，甚至是一些抽象派。开展以画促思改革尝试。实际情况下，教师观察生活中实物，不断提高自己的绘画技巧，不能上课就说我们用一个圆形表示苹果，用一个方形表示房子之类的言语。这就说明这个教师没有在课下苦练绘画技巧，只是以画促思教学方法的表面，没有深入的学习其中的实质，其实这种以画促思教学方法的目的就是在于将一些抽象的、难以理解的数学知识用绘画的手段形象化、具体化，使得孩子接受起来更加的直观、形象。画的像不像也是孩子们接受程度的主要影响因素。
（3）小学教师队伍整体素质不高。由于小学教师的工资待遇不是很高，很难有高层次人才进入这种行业，从事小学教学的教学过程。加之教学编制的影响，事业单位人事劳资改革，对生活化的教学产生了负面的影响，导致教师长期处在职业倦怠，没有什么积极主动的开展以画促思教学方法的教育活动。这是一些小学教师不能安心工作的主要因素，教师的工作积极性不好，开展有益的教学改革尝试，很多只是浮在表面，教学要求怎么做，自己就怎么作，主动思考，沉下身子来回思考的时间几乎没有，上班就是八小时，下班就是自己的时间，没有任何奉献精神。这是小学教育改革尝试人为的因素。
三、改进手段及反思
（1）进一步加强教师绘画技巧的学习。教师在生活中不断观察教学中可能需要的一些苹果、糖果、桔子、梨的形状特征，不断提高自己绘画的形象性，例如，还是刚才那个苹果的问题，有些教师就在黑板上画出20个苹果是小明手中的苹果，再画出5个苹果表示是小强的苹果，然后让小学生数一数两者之间的几倍关系。这种以画促思的教学方法将有效促进孩子思维的发展，尊重孩子思维发育的客观规律，不断提高学生学习理解的能力，增强教学效果。
（2）教师要主动沉下身子，主动研究教学方法的改革尝试。教师是课程教学的设计师，如果把一门课程比作一部电影的话，那么教师就是这部电影的导演，他们直接影响这个课程整体的教学效果，教师只有沉下身子，不断研究这部门内容适合怎么样的教学方法，教学的效果才能出来，小学生学习兴趣才能被激发。
（3）用画画的手段，不断促进抽些问题具体化，难理解的问题简单化，不断促进孩子数学思维的形成。将一些可以应用画画的手段解决的问题，尽可能的使用画画，这样有助于孩子的更容易理解其中的数学知识点，例如小学数学中经常遇到种树的问题，在一条乡村公路的一侧开展种树活动，总共100米，每隔20米种一棵，问可以种多少棵树，这种问题不仅在教学的过程中教师首先应用画图的形式完成做题，还要交给孩子们怎么画这样的图形。这样将有助于难理解的问题简单化，使得孩子的数学思维不断发展。
四、结语
很多时候我们的小学数学老师不能很好地观察生活实例，很多教师的绘画作品过于机械、呆板，没有直观性和形象性，教学的效果可能不是很好。原本激发学生的学习兴趣的目的很难达到，促进学生学习积极性、主动性的做法很难实现。这些牵强附会的实例只能增加小学数学的教育的困难，增添学生对该门学科的厌恶之情。只有不断提高教师的业务素质，增强自身的绘画技巧，提升自己工作热情，才能不断推动以画促思教学方法在小学数学课程中的应用。
参考文献：
[1]郭风云.关于激活初中数学教材是创新初中数学教学的关键的探讨[J].教育实践与研究，2008，23（12）：13-14.
[2]杭瑛.源于生活髙于生活——让数学课堂洋溢着"生活”的气息[J].课程教育研究，2012，45（19）：67-68.