高中数学对大部分学生而言是比较困难的，教师在教学过程中除了要注重学生学习方法和技巧的灵活运用，还要注重培养学生建立起数学核心素养，通过素养的培养提升学生学习数学的积极性，帮助学生更好地理解和掌握数学内容，提升数学学习的积极性.教师在教学过程中要结合问题引导、情境创设等多角度进行引导，促进学生深度学习.
　　一、以问题引导为基础的自主学习
　　高中数学教学过程中，教师要坚持以问题为引导，在问题设置方面做好具体难度安排，这样既起到激发学生学习兴趣和培养自主探究能力的作用，同时也是教师与学生互动，拉近学生与教师之间的距离的过程.
　　如在苏教版《指数函数、对数函数和幂函数》的教学中，这部分内容是高考的重点也是教学难点，教师在教学过程中要对指数函数、对数函数和幂函数的性质和图像认真耐心地讲解，同时结合图表进行对比，帮助学生更好地理解和掌握学习内容.以幂函数为例，其教学重点和难点在于幂指数的性质和定义，以及指数函数和对数函数的区分，因此，我在教学过程中设置了几个问题，先结合教材中的案例举出几个例子，让学生观察什么是幂函数.在给出例子之前，我先让学生预习了这部分内容，让学生对幂函数的概念和图像有所了解，然后在举出例子以后，让学生以小组的形式进行学习，不仅要分析出其是否是幂函数，也要设想如何更改我提供的案例，让其变成幂函数，同时要求学生自主画出图像.通过这种方式，学生在讨论的过程中会结合自己预习的内容，进行函数的判定，特别是对于我提供的非幂函数的函数中，学生结合函数性质和图像等内容设计了不同的方式让其成为幂函数，这种方式代表着学生的思路和对已有知识的把握已经到了一定的高度，课堂效果非常好.
　　教师在教学过程中要结合教材内容做好问题设置，引导学生进行自主学习，自主探索.教师是教学的引导者，教师要鼓励学生进行深度学习，通过问题的设置激发学生思考，对知识点和概念理论进行分析，了解其与其他知识点之间的联系和区别，提升学生的学习能力.
　　二、以情境创设为内容的教学设计
　　高中数学教师在教学过程中，培养学生的数学核心素养必须要创设具体的教学情境，引导学生进行思考，在思考中融入到数学课程学习当中.当前，高中数学对大部分高中生来讲都是一种挑战，学习难度较高，需要教师认真做好教学计划，通过合理设计情境让学生融入到数学课程内容当中，培养学生对数学学科的学习兴趣.
　　如在苏教版《随机事件及其概率》的教学中，从字面来看，随机事件和概率是一种专业的术语，而且从例题来看，很多随机事件和概率都需要一定的计算才可以完成，部分学生对随机事件和概率的理解不是很透彻，导致学生成绩浮动.部分学生认为其不是高考的主要考点，因此对其不够重视.针对这种现象，我在教学过程中设置了具体的情境来帮助学生理解随机事件和概率在生活中的应用.如中央电视台“幸运52”栏目中的“百宝箱”互动环节，是一种竞猜游戏；历史中的一些经典小故事，如有个国家规定凡是死囚，在临刑时要抽一次“生死签”，即在两张小纸片上分别写着“生”和“死”的字样，让犯人当众抽签，如果抽到“死”字的签，则立即处死，如果抽到“生”字的签，则当场赦免.有一次执法官把两张纸上都写成“死”. 但最后“犯上”的大臣还是获得赦免，问学生这个大臣是怎么操作的？这些故事和例子都是很好的情境设计.
　　高中数学教学中教师要注重情境创设，引导学生对数学内容进行思考，通过情境导学设计，幫助学生更好地融入到课程学习当中，提升学生学习的积极性培养学生数学核心素养.
　　三、以探究学习体验为主的教学模式
　　高中数学课程教学中，数学内容应注重探究活动，帮助学生体验数学学习的乐趣，在深度学习过程中探究数学内容，学会体验式内容，让学生自评、互评，激发学生参与的积极性.
　　如在苏教版《圆与圆的位置关系》的教学中，教师在教学过程中除了依靠方程组的解让学生计算和学习以外还可以选择两个圆，让学生观察不同位置关系下的圆的特征，如相离、相切和相交下，圆和圆位置关系是什么样，交点有几个，然后结合具体的几个方程式，让学生进行学习，提升学生对知识的把握.
　　教师在教学过程中必须要做好学生辅导工作，基于核心素养的培养促进学生深度学习和思考，在学习过程中不断总结经验，提升自我数学学习能力和探究能力，实现深度学习的目标要求和核心素养的培养.教师要本着以学生为主的教学理念，切实做好教学方式方法的调整，激发学生数学学习的兴趣和爱好.