【摘 要】
:
两个旅行者正沿着尘土飞扬的大道走着,从一清早他们就上路了。路是漫长的,太阳又是那么热,他们渴望着有个荫凉的地方坐一下。不久,他们看到远处有唯一的一棵松树。 “终于有遮荫的地方了。”其中一个指着远处的树叹息说。 虽然两个人又累又热,他们还是加快了步子,直到他们站在松树的绿叶茂密的树枝下面。他们怀着感激的心情躺在地上,在树荫下舒展四肢,为了终于能躲开炽人的炎热而高興。 可是,其中一个
论文部分内容阅读
两个旅行者正沿着尘土飞扬的大道走着,从一清早他们就上路了。路是漫长的,太阳又是那么热,他们渴望着有个荫凉的地方坐一下。不久,他们看到远处有唯一的一棵松树。
“终于有遮荫的地方了。”其中一个指着远处的树叹息说。
虽然两个人又累又热,他们还是加快了步子,直到他们站在松树的绿叶茂密的树枝下面。他们怀着感激的心情躺在地上,在树荫下舒展四肢,为了终于能躲开炽人的炎热而高興。
可是,其中一个仰面躺着看着上面树枝对伙伴说:“松树真是没有用的东西,不长水果,对人类一点用也没有。”
松树听到旅行者的评论说:“你是个多么忘恩负义的人啊。你们在我的树荫下得到了遮蔽酷日的地方,而且是在这最热的时刻,你们得到了荫凉的享受,却抱怨我无用。”
其他文献
情感教育,指教师按一定的教育教学要求,通过相应的活动,促使学生情感领域发生积极变化的过程。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地,把学生的智力比作种籽,他说:“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀”。重视情感在人的成长与发展中的作用,是现代教育的一个重要特点。在这种情况下,作为物理教师更应结合课堂教学,将情感教育不断地渗透到教学中去。在物理教学中如何开展情感教育?我主要从以下方面入手。 一、热
摘 要:物理来源于生活,所以我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来,让学生在情境中学习物理,并在情境中提高学生应用物理知识的能力。笔者从情境创设需注意的几点事项及情境创设的方法和途径进行详细的阐述。 关键词:物理;情境 中国分类号: 文献标识码:文章编号:1992-7711(2010)4-047 -02 物理新课程标准中指出:“教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识
共青团中央曾进行一项名为《全国青少年创造能力培养系列社会调查》的研究,设定了下列三个指标进行测定:A、探究能力。测题为:“你是否喜欢甚至习惯于寻找事物的起因?”B、想象力。测题为:“你是否喜欢联想?头脑中是否有新想法涌现?”C、搜集信息。测题为:“你是否可以从众多信息源中,迅速选取对自己有用的信息?”调查结果,对上述三题均持肯定态度者只有4%,创新能力不容乐观。培养学生的创新思维和能力,已成为中学
(赣榆县职业教育中心 江苏 赣榆 222100) 美术课中的示范是教师面向学生配合讲解以直观性地“作画、制作表演、或将模型、实物、范画等教具展示给学生看,使学生通过直观形象获得知识和技巧的一种教学方法。”美术教师示范历来是美术学科教学的主要特点,具有特别重要的意义。 而在如今的美术课堂里,我们已很少看到或听到有关美术老师自身基本功的展示:如漂亮整洁的板书、教师示范作画、教师作品欣赏等
星期天,我写完作业,去阳台上看风景,突然一群活泼机灵的小麻雀看见了我,就嘰叽喳喳地叫着,好像在说:“这个房间的小主人来了,你好你好!”小麻雀的打扮不算漂亮:灰不溜秋的,羽毛也没有光泽,可它那小小的眼睛却像一颗颗闪闪发亮的钻石,它的小嘴巴一生气,就像一把小油壶一样,我发现它会用尖尖的嘴巴吃一些虫子。 有一次,我们一家人在一起吃饭的时候,有一只可爱的小麻雀来了,一直在那里叫着,我看见了,把窗户打
从前,有一个种瓜的男子叫王坡,因为他爱说,说起话来又啰啰嗦嗦,所以大家都戏称他为“王婆”。 每年瓜熟后,王婆就将瓜拉到集市上去卖,日子也还过得去。 有一次,王婆的朋友从外地给他带来了一些哈密瓜,王婆一吃,觉得这瓜香甜可口,非常好吃,就把瓜种留了下来,第二年,王婆便改种哈密瓜,瓜熟后像往年一样拉到城里去卖。这哈密瓜大家都没见过,加上样子又不好看,所以根本没人买。 这样一來,王婆有些
“生本教育”特点是以学生为本,把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生自己主动地去学。那么在“生本”课堂里,教师怎样“教”才能让学生自已主动地去学,而且学得积极、欢快优质、高效呢? 一、教师要充分信任学生,敢于放手,并真正依靠学生自主地学,才能收到意想不到的效果。 实施“生本教育”,首先需要教师在思想上完全放下包袱,把学习的主动权完全交还给学生,这样,学生才能有足够的自主学习
摘 要:化学课堂教学的各个环节中,课堂引入对一节课的效率影响较大,在过去的教学导入中有的方法有较好的合理性,但在新形势下一些不适合的节点和方法必须调整,这样才能更好的进行化学教学。 关键词:化学;课堂导入 中国分类号: 文献标识码:文章编号:1992-7711(2010)4-066 -02 《化学课程标准》要求:通过多样化的教学方式,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,让课堂充
新课程教学要求教师把握课标,灵活用好教材。但由于生活水平和家庭教育的特点及地区差异,学生的社会生活经验、动手操作能力受到严重的局限,教材中不少内容让学生直接理解有较大的难度。因此,根据学生实际,注重教学创新是提高教学效果的重要途径。 一、借用身边素材,巧设问题情境,创新教学内容。 巧设情境,借用学生熟知的素材引导探究,能化枯燥为有趣,化被动为主动。如教学七年级上册“有效数字”的概念时,
自从看了电视上的挑战“不可能”之后,我发现很多事情其实并不难,只是我们人为地夸大了难度。所以,我也要挑战“不可能”。 一直以来我都是胆小鬼,从来没有登台演出过。因为我觉得自己唱得不好,所以就有自知之明。可是,看到别人在台上演唱的时候,我的心里还是痒痒的。如今,又有了一次上台演出的机会。我是进还是退呢?我又开始犹豫了。这时候电视上那些挑战“不可能”的画面一次次从我的脑中掠过,它们一次次地激起我的斗