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【摘要】幼儿园教育中，结合幼儿们的实际情况，设计、组织和开展多元化的游戏活动，寓教于乐，寓学于趣，促进幼儿的身心健康发展，始终是幼儿教育的重要课题。民间游戏源于人民群众在生产生活中创造、积累、改进而成的游戏活动。民间游戏应用于幼儿教育，对丰富幼儿游戏教学内容，扩展教学空间利莫大焉。文章结合教学工作经验，从合理选择、多项并举、融入生活三个角度，浅谈民间游戏在幼儿园游戏中的实施与创新。
【关键词】民间游戏;幼儿园;实施策略;教学创新
大部分民间游戏对环境依赖性低，游戏开展所需的道具可以就地取材，且具有极强的趣味性、娱乐性，深受人们的喜爱。民间游戏类型丰富，不同地区的民间游戏各不相同，常见的民间游戏如跳大海、丢沙包、跳皮筋、打角角、踢毽子、滚铁圈、打陀螺、躲猫猫、跳拱背、斗鸡、老鹰捉小鸡等等，不一而足。民间游戏经过一代代人民群众的优化，表面看似简单易操作，内部却大有深意，闪烁着智慧的光芒，富含教育意义。不同地区的民间游戏，游戏的类型、方式及所需道具等各不相同，映射于其中的传统文化博大精深，是幼儿教育中引导幼儿观察、学习和继承传统文化的有效载体。那么，在当前的幼儿教育中，应如何实施与创新民间游戏？
1、合理选择
客观来说，绝大部分民间游戏都适合于幼儿开展，都能有效融入到幼儿园的游戏教育活动中。但是，幼儿年龄小，且年龄跨度较大，身体机能差异明显，这就决定了民间游戏在应用于幼儿游戏教育活动时，需做到合理选择，科学组织及正确的开展。按照幼儿们的年龄层次，可对小班、中班、大班幼儿设置不同的民间游戏。小班幼儿年龄最小，身体的平衡性不佳，体能也不如中班、大班幼儿。此外，小班幼儿的认知能力、理解能力也难以适应复杂的民间游戏。因此，民间游戏中，带有对抗性，或者说对体能消耗较大，操作较为复杂的游戏，不太适合小班幼儿。教学中，应选择规则简单明了，容易上手，安全性高的游戏，有序的组织幼儿开展，如跳大海、丢沙包、老鹰捉小鸡等等。中班幼儿，体能较强，学习能力良好，思维敏捷。中班幼儿可选择的民间游戏十分广泛，如打角角、跳拱背等。这类游戏一般为两人以上开展，需要遵循一定的规则，幼儿在游戏中可全方位的感受规则，适应规则，并尝试着从游戏中总结经验与技巧，以提高游戲时的胜率。至于大班幼儿，身体的协调能力、速度、耐力、灵敏度、柔韧性等方面都非常不错，因而可以为大班幼儿选择竞争性的民间游戏，如斗鸡、踩高跷、踢毽子等等。竞争性民间游戏，可在游戏中渗透阳刚教育，激发幼儿的竞争心理，让幼儿变得更为勇敢、自信。
2、多项并举
民间游戏实施于幼儿教育活动中，需结合实际情况，对游戏作出相应的调整和改变，以保障游戏开展的安全性，进一步强化游戏的趣味性、教育性。时移物换，传统的民间游戏，未必与当下的幼儿一一契合。事实上，随着社会经济的快速发展，物质产品的极大丰富，幼儿无论在园内还是在家庭生活中，都能轻松拥有大量玩具。信息化时代，幼儿们平时开展游戏使用到的玩具或道具，功能多样，十分智能。相对而言，民间游戏，如角角、弹珠、毽子、沙包、皮筋等，大多只具有一种功能，游戏时玩法虽然多，但需要游戏者更为专注，全程投入。这样一来，幼儿们在刚接触民间游戏时，因为感到新鲜，对游戏兴致昂扬，热情高涨。但随着时间的流逝，幼儿的注意力被其他事物吸引，对民间游戏也就失去了兴趣。为此，民间游戏在幼儿园内的开展，需从横、纵两个方向加以创新，让传统民间游戏与时俱进，在游戏玩法、功能和教育层面更上一层楼。纵向扩展方面，可将民间游戏与幼儿园内的设施、设备结合起来，并在游戏设置上调整规则。横向拓展方面，可将民间游戏串并联起来，组合成系统性的游戏项目。比如说，指定一个区域滚铁圈，达到目的地后，幼儿接着跳过三至五个拱背（软质器材），再然后，以踩高跷的方式越过“障碍路面”，接着快速打陀螺，并将陀螺控制向铁圈处。以多项组合的方式，让民间游戏相互衔接，在游戏中锻炼幼儿的反应能力、协调能力等等。
3、融入生活
民间游戏源于生活，应从生活中来，到生活中去。当前，幼儿们的生活大多是家庭、园内的两点一线。许多幼儿都是孤生子女，在家庭生活中缺少同龄伙伴，只好“自娱自乐”。有的幼儿会主动寻找其他小朋友开展游戏，但在很多时候，幼儿们都是聚在一起玩手机、打游戏。长时间、高频率的接触手机游戏，对幼儿的视力、体能和心理发展极为不利。而一些工作忙碌的家长，对幼儿沉迷游戏的情况无暇顾及。民间游戏在园内的实施，我们教师应鼓励幼儿将民间游戏带出校园，带进社区、家庭。家庭生活中，幼儿和小朋友一起玩游戏，在客观上能有效减少对电子产品的依赖，提高幼儿的运动技能，增大运动量。民间游戏的开展，需要一定的道具，而简单的道具，教师可教授幼儿动手制作，如用白布条缠绕成打陀螺所需的鞭子，用废弃的纸张折叠成正方形、长方形或三角形的角角，用塑料瓶加工成“泡泡机”等等。自己动手，丰衣足食。幼儿在制作玩具（道具）的过程中，动手能力得到训练，成就感与自信心也随之而来。通过动手制作，引导幼儿成长为生活中有心人，如学会简单修理自己破损的玩具，而不是一味的等待家长来帮忙;学会搜集生活中常见的物品，留作材料，变废为宝等等。
4、结语
民间游戏作为集乐趣、传统、功能性与一体的活动，对幼儿的身心健康发展作用巨大，意义深远。民间游戏种类繁多，形式各异，且对参与者的有着不同的要求。幼儿园教育中开展民间游戏，应做到合理选择，积极创新，将民间游戏与园内资源有机搭配起来，引导幼儿将民间幼儿融入生活之中，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]民间游戏在幼儿园体育活动中的创新与应用[J].杨春春.当代家庭教育.2020（27）
[2]民间游戏在幼儿园活动中的应用[J].刘风杰，王华美.河南教育（教师教育）.2021（03）
【关键词】民间游戏;幼儿园;实施策略;教学创新
大部分民间游戏对环境依赖性低，游戏开展所需的道具可以就地取材，且具有极强的趣味性、娱乐性，深受人们的喜爱。民间游戏类型丰富，不同地区的民间游戏各不相同，常见的民间游戏如跳大海、丢沙包、跳皮筋、打角角、踢毽子、滚铁圈、打陀螺、躲猫猫、跳拱背、斗鸡、老鹰捉小鸡等等，不一而足。民间游戏经过一代代人民群众的优化，表面看似简单易操作，内部却大有深意，闪烁着智慧的光芒，富含教育意义。不同地区的民间游戏，游戏的类型、方式及所需道具等各不相同，映射于其中的传统文化博大精深，是幼儿教育中引导幼儿观察、学习和继承传统文化的有效载体。那么，在当前的幼儿教育中，应如何实施与创新民间游戏？
1、合理选择
客观来说，绝大部分民间游戏都适合于幼儿开展，都能有效融入到幼儿园的游戏教育活动中。但是，幼儿年龄小，且年龄跨度较大，身体机能差异明显，这就决定了民间游戏在应用于幼儿游戏教育活动时，需做到合理选择，科学组织及正确的开展。按照幼儿们的年龄层次，可对小班、中班、大班幼儿设置不同的民间游戏。小班幼儿年龄最小，身体的平衡性不佳，体能也不如中班、大班幼儿。此外，小班幼儿的认知能力、理解能力也难以适应复杂的民间游戏。因此，民间游戏中，带有对抗性，或者说对体能消耗较大，操作较为复杂的游戏，不太适合小班幼儿。教学中，应选择规则简单明了，容易上手，安全性高的游戏，有序的组织幼儿开展，如跳大海、丢沙包、老鹰捉小鸡等等。中班幼儿，体能较强，学习能力良好，思维敏捷。中班幼儿可选择的民间游戏十分广泛，如打角角、跳拱背等。这类游戏一般为两人以上开展，需要遵循一定的规则，幼儿在游戏中可全方位的感受规则，适应规则，并尝试着从游戏中总结经验与技巧，以提高游戲时的胜率。至于大班幼儿，身体的协调能力、速度、耐力、灵敏度、柔韧性等方面都非常不错，因而可以为大班幼儿选择竞争性的民间游戏，如斗鸡、踩高跷、踢毽子等等。竞争性民间游戏，可在游戏中渗透阳刚教育，激发幼儿的竞争心理，让幼儿变得更为勇敢、自信。
2、多项并举
民间游戏实施于幼儿教育活动中，需结合实际情况，对游戏作出相应的调整和改变，以保障游戏开展的安全性，进一步强化游戏的趣味性、教育性。时移物换，传统的民间游戏，未必与当下的幼儿一一契合。事实上，随着社会经济的快速发展，物质产品的极大丰富，幼儿无论在园内还是在家庭生活中，都能轻松拥有大量玩具。信息化时代，幼儿们平时开展游戏使用到的玩具或道具，功能多样，十分智能。相对而言，民间游戏，如角角、弹珠、毽子、沙包、皮筋等，大多只具有一种功能，游戏时玩法虽然多，但需要游戏者更为专注，全程投入。这样一来，幼儿们在刚接触民间游戏时，因为感到新鲜，对游戏兴致昂扬，热情高涨。但随着时间的流逝，幼儿的注意力被其他事物吸引，对民间游戏也就失去了兴趣。为此，民间游戏在幼儿园内的开展，需从横、纵两个方向加以创新，让传统民间游戏与时俱进，在游戏玩法、功能和教育层面更上一层楼。纵向扩展方面，可将民间游戏与幼儿园内的设施、设备结合起来，并在游戏设置上调整规则。横向拓展方面，可将民间游戏串并联起来，组合成系统性的游戏项目。比如说，指定一个区域滚铁圈，达到目的地后，幼儿接着跳过三至五个拱背（软质器材），再然后，以踩高跷的方式越过“障碍路面”，接着快速打陀螺，并将陀螺控制向铁圈处。以多项组合的方式，让民间游戏相互衔接，在游戏中锻炼幼儿的反应能力、协调能力等等。
3、融入生活
民间游戏源于生活，应从生活中来，到生活中去。当前，幼儿们的生活大多是家庭、园内的两点一线。许多幼儿都是孤生子女，在家庭生活中缺少同龄伙伴，只好“自娱自乐”。有的幼儿会主动寻找其他小朋友开展游戏，但在很多时候，幼儿们都是聚在一起玩手机、打游戏。长时间、高频率的接触手机游戏，对幼儿的视力、体能和心理发展极为不利。而一些工作忙碌的家长，对幼儿沉迷游戏的情况无暇顾及。民间游戏在园内的实施，我们教师应鼓励幼儿将民间游戏带出校园，带进社区、家庭。家庭生活中，幼儿和小朋友一起玩游戏，在客观上能有效减少对电子产品的依赖，提高幼儿的运动技能，增大运动量。民间游戏的开展，需要一定的道具，而简单的道具，教师可教授幼儿动手制作，如用白布条缠绕成打陀螺所需的鞭子，用废弃的纸张折叠成正方形、长方形或三角形的角角，用塑料瓶加工成“泡泡机”等等。自己动手，丰衣足食。幼儿在制作玩具（道具）的过程中，动手能力得到训练，成就感与自信心也随之而来。通过动手制作，引导幼儿成长为生活中有心人，如学会简单修理自己破损的玩具，而不是一味的等待家长来帮忙;学会搜集生活中常见的物品，留作材料，变废为宝等等。
4、结语
民间游戏作为集乐趣、传统、功能性与一体的活动，对幼儿的身心健康发展作用巨大，意义深远。民间游戏种类繁多，形式各异，且对参与者的有着不同的要求。幼儿园教育中开展民间游戏，应做到合理选择，积极创新，将民间游戏与园内资源有机搭配起来，引导幼儿将民间幼儿融入生活之中，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]民间游戏在幼儿园体育活动中的创新与应用[J].杨春春.当代家庭教育.2020（27）
[2]民间游戏在幼儿园活动中的应用[J].刘风杰，王华美.河南教育（教师教育）.2021（03）