【摘 要】
：
本文主要针对基于"教—学—评一致性"驱动性核心问题的设计展开,围绕核心问题的内涵、存在的问题、具备的特点以及基于核心目标、大观念建构设计核心问题的路径和方法进行论述。通过设计直指教学关键点,整合评价输出,驱动问题解决,促进学生学科思维发展的"核心问题",实现"目标""评价""教学"的一致性,落实课堂教学的"真思考、真探究",触及学科本质,驱动课堂生成,让学生在问题解决中发展思维,实现增值性发展。
【机 构】
：
山东省威海市教育局经济技术开发区教育教学研究中心
论文部分内容阅读
本文主要针对基于"教—学—评一致性"驱动性核心问题的设计展开,围绕核心问题的内涵、存在的问题、具备的特点以及基于核心目标、大观念建构设计核心问题的路径和方法进行论述。通过设计直指教学关键点,整合评价输出,驱动问题解决,促进学生学科思维发展的"核心问题",实现"目标""评价""教学"的一致性,落实课堂教学的"真思考、真探究",触及学科本质,驱动课堂生成,让学生在问题解决中发展思维,实现增值性发展。
其他文献
"生态绿洲、乳业之都、幸福家园、创业沃土",这是朔州市招商引资的招牌广告语。地处晋北的朔州是农耕文化的发祥地,也是优质农产品的集聚区。得天独厚的地理优势和气候条件,再加上朔州市委、市政府近年来高度重视龙头企业的培育和名优
“大概念”是“互联网+”时代核心素养导向下数学教学的“锚点”，能打通知识点关节，帮助学生形成数学理解的联结通路。立足于“大概念”，实施“单元整体”教学，要体现其整体性、结构性和生成性。单元整体教学设计、研发包括单元整体教学准备、实践和评价诸环节。通过单元整体教学，能让学生的学习能力、学科思维、情感态度等获得综合性发展。
通过对课程标准和教材内容的分析与解读,提取本单元的数学大概念,确定大概念的层级;分析学情,确定适当的教学目标;依据大概念,结合学生学习实际,设计学习活动,制定直指大概念理解的学习进阶水平和评价方式,这个完整的闭环是数学大概念和学习进阶视角下单元学习活动设计的路径.
本文从"宗教性"、"宗法性"和"自觉性"三重理论维度对儒家"义"观念进行剖析,并结合殷商时期的宗教文化、西周时期的宗法制度及殷周以降政治文化的变迁对"义"观念的三种理论维度进行梳理和阐释。"义"观念由殷商时期宗教仪式的"宗教性"、西周时期宗法制度的"宗法性"转化为以人为主体的"自觉性",体现了哲学概念或范畴发展的基本规律,同时深刻地反映了中国传统文化生生不息的生命力、革故鼎新的创造力和诚己化物的主
高中生物课程是由必修、选择性必修和选修课程共同组成的.必修有两个模块,包含四个大概念的教学内容;选择性必修有三个模块,六个大概念的教学内容;选修有三个大概念多模块的教学内容.为利于学生学科思维的整体提升,铸强其学科关键能力,在复习时一定要加大知识内化的力度,现例谈必修模块1专题考点的复习.一、最小的生命系统结构层次——细胞1.细胞的物质基础例1 下列是对相关元素和化合物的说法,
幼儿园阶段是幼儿行为习惯和学习兴趣培养启蒙的关键时期，这一时期必须强化教师对于幼儿教育引领的创新理念，使教师的教育思维紧跟时代潮流，能够带给幼儿更好的学前体验，增强幼儿各方面的综合能力。游戏化教学方法对于幼儿来讲是非常有效的形式，它使幼儿对所学知识更加感兴趣，能够更好地培养幼儿良好的行为习惯和意识。因此，本文立足于幼儿园阶段的教育启蒙工作，分析在具体教学活动中如何有效地发挥游戏化教学思维，全
我们从高中地理的课本中可以看出,课程内容主要围绕几个大概念展开。基于大概念,展开对学科逻辑、知识等的描述和解析,从而形成课程的基本内容框架。而思维导图的构建,能够辅助教师的教学,对学生记忆大概念下的相关知识提供帮助。现今社会的发展和教育教学的改革,使得教师在教学的时候需要从一些特殊的角度来进行授课,一方面为了提高教学效率,另一方面就是基于学科的特点,采取不同的教学模式,让学生掌握学科学习的技巧,发
航空发动机作为飞机的关键动力部件,对飞机的可靠性、安全性及综合性能起着决定性因素。叶片是航空发动机的核心组成部分,起着能量转换作用,其质量和精度对发动机性能产生重要影响。叶片具有型面薄、变截面、成形精度高及工作环境恶劣等特点,其设计和制造难度较大。目前,锻造成形作为叶片的主流生产工艺,在航空航天、船舶、通用机械等领域应用广泛。然而,采用传统的锻造工艺生产叶片,锻件的流动规律及尺寸精度不易掌握,在锻
运用恰当的课程设计将主题情境教学与议题式教学方式组合运用,使两者相得益彰。文章从以主题情境为载体的议题式教学概念出发,探究以主题情境为载体的议题式教学设计的策略和意义。
基于深度学习理念对当前中学物理教学进行审视和改进是落实物理学科核心素养的必然路径。基于当前中学物理教学中存在的现实问题,可从理念、设计和评价三个维度改进教学,以期实现中学物理教与学的辩证统一,深度变革中学物理教与学的方式。