谯门之战谁“弗胜”?

来源 :语文建设 | 被引量 : 0次 | 上传用户:suibianyidianyaoshi
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  苏教版《陈涉世家》教参中,对“弗胜,守丞死,乃入据陈”一句,解释为“(守丞)不能取胜,被杀死了,起义军就进城占领了陈县。”这个译文存在诸多疑点,需要仔细辨析。
  首先,若是“守丞弗胜”,则叙事过于哕唆,有悖《史记》言简意赅的风格。清代汤谐盛赞《陈涉世家》,虽是“匆匆写去,却已一一详尽,不漏不支不躐不乱,岂非神手!”该篇写陈胜横扫六县,惜墨如金。攻大泽乡,只有一个字“收”:攻蕲,只需“蕲下”两字;再写“攻锤、郝、苦、柘、谯”五县,共“皆下之”三字即可一言以蔽。“比至陈,车六七百乘,骑千余,卒数万人”,却横生枝节去详述谯门之战。本来陈胜挟万众之军,乘连胜之势,攻无守无令之陈,恰如雷霆击卵,并无丝毫悬念,何需赘述“守丞弗胜”?此时详述“弗胜”,应该另有蹊跷。 其次,“守丞弗胜”这种搭配,也不符合《史记》的行文习惯。反复翻检《史记》全书,除去“赋敛如弗得,刑罚恐弗胜”之意,共有如下三处出现“弗胜”:
  一、平阳侯恐弗胜,驰语太尉。
  二、子我归,属徒攻闱与大门,皆弗胜,乃出。
  三、六年,惠王告急郑,厉公发兵击周王子颓,弗胜,于是与周惠王归,王居于栎。
  此外,《史记》中另有“不胜”42处(占卜类除外)。这45处的共同点,都是指主动攻坚的一方“弗胜”。《说文》释“腾”,为“凡能举之能克之皆日胜”,与此用法一致。对陈胜来说,拿下陈县可日举、日克、日胜,反之为“弗胜”。但是对守丞来说,即便守住谯门也只是防守,用“胜”描述似有不妥。
  反之,此处的“弗胜”方若是陈胜,倒是更符合文章主旨,也正体现了司马迁微言大义的“春秋笔法”。这主要可以从以下两方面看出。 首先,仁义不施,暴政亡秦。
  “陈涉者,……迁徙之徒也”,然戍卒一呼,天下响应。这支迅速壮大起来的义军之所以能够势如破竹,恰恰可以体现出“天下苦秦久矣”的大势所趋,天下百姓渴望摆脱秦的暴政,重建安居乐业的和谐家园,陈胜这“首义之功”,自然功不可没。可见,陈胜“行收兵……车千乘,卒数十万”的赫赫战果,是建立在取得民心,顺应民意的基础之上。
  谯门之战是陈胜起兵后首次遭遇抵抗的大型战斗,详写“弗胜”可谓意味深长。司马迁对陈胜的评价可谓切中要害:“瓮牖绳枢之子,吐隶之人也,…材能不及中人,……蹑足行伍,倪仰阡陌。”这样一支“罢散之卒”,难怪会在陈县谯门稍遇抵抗则“弗胜”。倒是“天下苦秦”的形势,成就了这一支缺乏战斗经验的起义队伍。
  其次,德才不备,苛政亡楚。
  当陈胜首义时,天下“赢粮而景从”。然而称王不过数月,陈胜便诛杀良将,赏罚无度,任用奸佞,枉斩故人。使亲者见疏,“故不亲附”,称王数月而身死族灭。可见德才不备,昏乱枉杀才是他失败的根本原因。
  班固称赞《史记》“善序事理,辨而不华,质而不俚,其文直,其事核,不虚美,不隐恶”。陈胜攻谯门“弗胜”的巧妙安排,不仅道出了顺应民心才是义军无坚不摧的真正原因,也为后文陈胜不施仁政,以致兵败埋下伏笔。在《陈涉世家》结尾,司马迁借贾谊之口说出了全文主旨:仁义不施,而攻守之势异也。
  总之,更好的解释是:谯门之战,陈胜是输了,秦军也没赢。陈县众豪杰杀守丞,迎义军,复大楚,这是人心所向,众望所归。而得人心者,才可以算是真正的赢家。
其他文献
杨绛《老王》是一篇检验语文教师文本解读水平的散文,切忌浮在文本表面、跑到文本外面,一定要“向内转”,潜入文本深处,抓住“症候”(反常规、反常情、反常理之处[1]),结合语境进行具体分析,理解作者运用语言文字之奥妙,尤其要注意从“幸运”与“不幸”的相对性角度去理解作者的“愧怍”。  散文重在表现“我之心”,解读重心就在理解作者的思想感情。这里“作者的思想感情”,不应是泛泛而言,而是指“作者在特定时候
海子离开我们已经整整20个春秋了。  20年前的一个黄昏,海子把自己关在了春天之外、生命之外,他的生命永远定格在青春岁月,他的诗歌也永远是青春的歌咏。这个来自安徽农村的孩子,15岁就考上了北大,19岁就成为大学教师。这本身就有一种传奇色彩。“海子在七年中尤其是1984-1989年的5年中,写下了200余首高水平的抒情诗和七部长诗,他将这些长诗归入《太阳》,全书没有写完,而七部成品有主干性,可称为《
辞教中学十多年,魂牵梦绕心相连。回首人生路,感谢命运安排我曾在两所中学执教数载,为我立足大学教坛,做一个无愧于苍天,对得起父母百姓的称职老师,打下了根基。要修炼成受大学生欢迎的教头,具有在中学的教学经历是相当有益的。  仲夏之夜,批评家吴涛兄以思想者的语言,以关注现实、操心未来的立场,十二分认真、无比抒情地向我宣讲人大附中,称赞校长刘彭芝,并高度评价该校老师于树泉,说于老师是一个难得的人之师,说现
《语文建设》发起的关于议论文“三要素”的讨论,是抓住了当前中学作文教学低效的要害。“三要素”的说法,最早源自陈望道的《作文法讲义》。该书虽未有“三要素”之正式命名,但是讲了论题、判断、证据、证明法式,相当于今天的论点、论据、论证。当然,陈先生的说法还可以溯源到古希腊的亚里士多德的逻辑学,甚至欧几里得的《几何原本》那里去。陈望道先生的著作写在1922年,当时即使是用形式逻辑的规律来讲议论文也有其开创
“学习任务群”是《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的新概念,课标共设置了十八个学习任务群,不同的学习任务群承担着不同的学习任务,但都共同指向语文学习的核心素养,成为课程内容的重要载体和路径。这一概念预示着高中语文课程内容组织的结构性变革,继而将会直接对教材的编写产生重要影响。当然,其独特价值还在于必将引起教学实践形态的变化。“学习任务群”这一概念并不艰涩难懂,顾名思义有三个要点:一是“学
拿到一篇陌生的文本进行阅读教学,究竟应该如何确定教学内容?怎样才能设计出一堂富有创意的课案?这是许多青年教师经常遇到的问题。在与一些青年教师的交流中,不少教师觉得自己已经把文本解读得很细很透,但对究竟应该选择什么样的内容进行教学才能抓住文本的核心价值,凸显语文学科的本质,依然一头雾水。关于这个问题,我的回答往往是,解读文本的过程就是选择确定教学内容的过程。  最近,教研组里的一位同事要参加区里的“
阅读《季氏将伐颛臾》的目的可以分为两个层次,最低的是把它读懂,最高的则是把它作为经典,作为中国古代思维方法和语言模式的源头来解读。  季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰:“季氏将有事于颛臾。”孔子曰:“求!无乃尔是过与?夫颛臾,昔者先王以为东蒙主,且在邦域之中矣,是社稷之臣也。何以伐为?”  把古代汉语词汇和现代汉语对应起来,把其中语法上的差异讲解一番,排除了这些难点,孔夫子和学生的对话可以说是一
如果一定要给中央美术学院附属实验学校(以下简称“央美实验”)贴上标签的话,也许“美”与“变革”是最恰当的。这所学校是北京市朝阳区教育委员会和中央美术学院(以下简称“央美”)合作成立的、由中央美术学院承办的12年一贯制公立美术特色示范学校,是北京市艺术教育特色学校和北京市学校文化建设示范学校。  作为一个以美术教育为特色的学校,“美”是其当然的主题。同时,作为一所变革时代背景下的学校,“变革”也必然
“播客”是从网络世界进入汉语的又一个新词语。“播客”一词和“博客”在意义和词形上都有关联,让我们先说说“博客”。  “博客”是英语Blog的音译,一个Blog就是一个网页,网页中链接的通常是简短且经常更新的张贴文章。Blog的变体Blogger是指创作并把文章张贴到个人网页上的人,它的中文形式也是“博客”。  “播客”被人称为有声音的“博客”,也叫语音网志。其英文原型是Podcasting,虽然有
一  今晚,我们有个“中秋明月诗会”。  刚过五点半,学校食堂便挤满学生,大家欢天喜地,就如同过节一样。晚饭后,我和几位老师出了校门,沿着台城,信步来到玄武湖解放门一侧的湖边草地上,这里已经竖起一个很大的拱形气门,上面写着“青春·明月·梦想——南京十三中高一中秋诗会”,吸引过往行人驻足,湖边几弯秋柳恰好成为露天舞台的背景道具。暮色渐起,天空幽蓝,眼前湖水粼粼,湖风习习,背后一带城墙黝黑朦胧……天为