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摘 要：新课程理念下的高中数学教学，需重视学生学科核心素养的培养。而传统教学模式难以取得实质性效果。探索性教学理念指导下的高中数学教学，可以有效激发学生数学学习潜力，全面提高数学学习成效。本文结合人教版高中数学具体教学案例，具体分析了探索性教学理念指导下如何优化高中数学教学。
关键词：探索性教学理念;高中数学;教学优化
探索性教育理念在数学课堂教学中的实践，学生的数学求知欲日益增长，可以让学生在自主学习环境下，自行探索数学相关的教学内容，一方面有助于学生高效掌握数学知识;另一方面有助于学生自主学习能力等的培养，最终有助于促进学生全面发展。如何在探索性教学理念指导下，优化高中数学教学，笔者结合人教版高中数学具体教学案例，围绕个人多年的教学实践经验，提出了几点拙见，供相关教育人士借鉴。
1.高中数学课堂教学的现状分析
1.1数学问题的解决缺乏效果
高中学生数学课程学习期间，部分学生对同样的数学问题虽不会频繁重复出现，但是会间歇性出现，直接影响学生数学总成绩的提高。教师辅导纠正之后，学生虽及时进行纠正，并意识到自身的数学问题，但是在学习一段时间之后，学生在测试或者练习等环节，同样具有较大几率出现类似问题，直接影响成绩的同时，打击了学生数学学习的积极性。高中学生数学学习过程中，之所以出现上述问题，是因为学生在数学知识学习过程中，遇到的每一个数学问题，教师仅是简单的进行解答讲解，尚未深入分析问题出现的本质原因，造成学生仅是机械式掌握了该题的解决方法，尚未真正意义上掌握这一类题目的解题技巧，从而在后续的学习中，遇到类似问题，由于先入为主的数学思维，造成学生难以准确解答，从而影响到学生综合学习效果[1]。
1.2满堂灌输式教学引导
高中数学教学实践中，部分数学教师未及时更新教学理念和教学模式，思想陈旧，以满堂灌输式教学模式展开教学活动，在此教学模式下，数学课堂缺乏活力，教师在讲台上照本宣科，学生则是在讲台下机械式接受数学知识[2]。整堂课师生缺乏有效互动，并且数学知识完全混乱，尚未突出重难点、易错点等，不利于学生高效掌握课堂数学知识，也会直接影响学生数学学习兴趣的提高[3]。
2.探索性教学理念指导下高中数学教学的优化策略
2.1加强生活情境的应用
高中数学教学实践中，生活情境的创设，可以让学生对数学学习倍感亲切，有助于学生利用已掌握的生活经验和数学知识，挖掘新数学知识。故而，数学教师在授课过程中，需重视生活元素的挖掘，以生活情境展开教学活动，让课堂教学更具趣味性。例如：人教版“随机抽样”教学时，笔者围绕广告设计，以“广告设计真实性”为主题展开探索性活动，让学生在课堂上随机列举生活中接触的一些广告，并选取几个典型广告，让学生结合数学教学内容，以小组形式展开探索。鉴于广告是学生生活中常常接触的，在此主题环境下，可以让学生产生情感共鸣，有助于提高课堂教学效果。
2.2加强学生质疑思维能力的培养
传统教学模式下，学生属于被动学习，学生知识主要来源于教师课堂传授。在此情况下，学生质疑能力受制，导致高中数学探究教学无法发挥出实质性作用。因此，探索性教学理念指导下的高中数学教学，需重视学生质疑思维能力的培养。例如：人教版《推理与证明》教学时，笔者在讲解直接证明和间接证明过程中，以案例方式切入，为学生提供相关案例，并扣掉案例中的部分内容。这种情况下，学生面对缺乏完整性的案例时，会产生大量疑问。此刻，笔者在展示一个合理的案例，让学生通过对比、独立思考、总结等一系列活动，自主探索出答案。通过这种方式，学生自主学习能力有效提高的同时，可以有效提高教学时效性。
2.3重视实践和理论相结合，加强学生创造能力培养
探索性教学理念在高中数学教学中的实践，要求教师加强高中学生创新能力的培养。故而，教师在教学中，需围绕知识点，鼓励学生发散思维思考数学问题，并对数学问题进行延伸学习。为了达到这一目标，笔者在授课时，主要引导学生多种方法解题，鼓励学生大胆质疑。另外，加强实践教学，让学生将数学理论知识和生活实践紧密联系起来，以此提高学生数学知识应用能力。例如：人教版“随机事件”教学时，笔者主要是通过社会实践方式，如调查下雨几率，太阳东边升起等，让学生实践中，发现事件发生的偶然性和必然性。
3.结语
总之，探索性教學理念指导下的高中数学教学，数学教师需重视学生能力的培养，让学生通过探索等方式，自主习得相关数学知识，以此有效提高学生数学学科素养。同时，数学教师自身也需要积极转变观念，重视生活情境教学法等的应用，以此有效地提高数学课堂教学的时效性。
参考文献
[1]张进义.探索性教学理念指导下高中数学教学的优化[J].课程教育研究，2019（52）：63-64.
[2]张晨曦.探索性教学理念指导下高中数学教学的优化[J].课程教育研究，2019（24）：62.
[3]白杰.探索性教学理念指导下高中数学教学的优化[J].华夏教师，2018（01）：36-37.
关键词：探索性教学理念;高中数学;教学优化
探索性教育理念在数学课堂教学中的实践，学生的数学求知欲日益增长，可以让学生在自主学习环境下，自行探索数学相关的教学内容，一方面有助于学生高效掌握数学知识;另一方面有助于学生自主学习能力等的培养，最终有助于促进学生全面发展。如何在探索性教学理念指导下，优化高中数学教学，笔者结合人教版高中数学具体教学案例，围绕个人多年的教学实践经验，提出了几点拙见，供相关教育人士借鉴。
1.高中数学课堂教学的现状分析
1.1数学问题的解决缺乏效果
高中学生数学课程学习期间，部分学生对同样的数学问题虽不会频繁重复出现，但是会间歇性出现，直接影响学生数学总成绩的提高。教师辅导纠正之后，学生虽及时进行纠正，并意识到自身的数学问题，但是在学习一段时间之后，学生在测试或者练习等环节，同样具有较大几率出现类似问题，直接影响成绩的同时，打击了学生数学学习的积极性。高中学生数学学习过程中，之所以出现上述问题，是因为学生在数学知识学习过程中，遇到的每一个数学问题，教师仅是简单的进行解答讲解，尚未深入分析问题出现的本质原因，造成学生仅是机械式掌握了该题的解决方法，尚未真正意义上掌握这一类题目的解题技巧，从而在后续的学习中，遇到类似问题，由于先入为主的数学思维，造成学生难以准确解答，从而影响到学生综合学习效果[1]。
1.2满堂灌输式教学引导
高中数学教学实践中，部分数学教师未及时更新教学理念和教学模式，思想陈旧，以满堂灌输式教学模式展开教学活动，在此教学模式下，数学课堂缺乏活力，教师在讲台上照本宣科，学生则是在讲台下机械式接受数学知识[2]。整堂课师生缺乏有效互动，并且数学知识完全混乱，尚未突出重难点、易错点等，不利于学生高效掌握课堂数学知识，也会直接影响学生数学学习兴趣的提高[3]。
2.探索性教学理念指导下高中数学教学的优化策略
2.1加强生活情境的应用
高中数学教学实践中，生活情境的创设，可以让学生对数学学习倍感亲切，有助于学生利用已掌握的生活经验和数学知识，挖掘新数学知识。故而，数学教师在授课过程中，需重视生活元素的挖掘，以生活情境展开教学活动，让课堂教学更具趣味性。例如：人教版“随机抽样”教学时，笔者围绕广告设计，以“广告设计真实性”为主题展开探索性活动，让学生在课堂上随机列举生活中接触的一些广告，并选取几个典型广告，让学生结合数学教学内容，以小组形式展开探索。鉴于广告是学生生活中常常接触的，在此主题环境下，可以让学生产生情感共鸣，有助于提高课堂教学效果。
2.2加强学生质疑思维能力的培养
传统教学模式下，学生属于被动学习，学生知识主要来源于教师课堂传授。在此情况下，学生质疑能力受制，导致高中数学探究教学无法发挥出实质性作用。因此，探索性教学理念指导下的高中数学教学，需重视学生质疑思维能力的培养。例如：人教版《推理与证明》教学时，笔者在讲解直接证明和间接证明过程中，以案例方式切入，为学生提供相关案例，并扣掉案例中的部分内容。这种情况下，学生面对缺乏完整性的案例时，会产生大量疑问。此刻，笔者在展示一个合理的案例，让学生通过对比、独立思考、总结等一系列活动，自主探索出答案。通过这种方式，学生自主学习能力有效提高的同时，可以有效提高教学时效性。
2.3重视实践和理论相结合，加强学生创造能力培养
探索性教学理念在高中数学教学中的实践，要求教师加强高中学生创新能力的培养。故而，教师在教学中，需围绕知识点，鼓励学生发散思维思考数学问题，并对数学问题进行延伸学习。为了达到这一目标，笔者在授课时，主要引导学生多种方法解题，鼓励学生大胆质疑。另外，加强实践教学，让学生将数学理论知识和生活实践紧密联系起来，以此提高学生数学知识应用能力。例如：人教版“随机事件”教学时，笔者主要是通过社会实践方式，如调查下雨几率，太阳东边升起等，让学生实践中，发现事件发生的偶然性和必然性。
3.结语
总之，探索性教學理念指导下的高中数学教学，数学教师需重视学生能力的培养，让学生通过探索等方式，自主习得相关数学知识，以此有效提高学生数学学科素养。同时，数学教师自身也需要积极转变观念，重视生活情境教学法等的应用，以此有效地提高数学课堂教学的时效性。
参考文献
[1]张进义.探索性教学理念指导下高中数学教学的优化[J].课程教育研究，2019（52）：63-64.
[2]张晨曦.探索性教学理念指导下高中数学教学的优化[J].课程教育研究，2019（24）：62.
[3]白杰.探索性教学理念指导下高中数学教学的优化[J].华夏教师，2018（01）：36-37.