交互式电子白板兼有黑板教学与传统课件教学的双重优势，摆脱了黑板加粉笔教学的枯燥与传统课件教学的高度固化，具有很强的人机交互功能，能够实现学生与教材、与课件的直接对话，更能体现学生在学习过程中的主体性，使得整个数学课堂变得更加生动形象，更能激起学生参与数学探究的激情，展开主体探究，促进学生的全面发展。为此在教学中教师要善于运用交互式电子白板，以图文声像创设直观而生动的教学情境，让抽象而枯燥的数学知识点形象化、生动化，改变传统教学的静态灌输，实现以学生为中心的动态传播，实现学生的快乐学习、主动探究，加深学生对知识的理解，发展学生的数学思维，让学生学会学习，爱上学习。我现结合具体的教学实践对初中数学教学中交互式电子白板的运用谈如下几点。
　　一、活跃课堂，激发学生学习兴趣
　　著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，只有激起学生的内在学习动机，学生才会把学习当做一种乐趣，主动而积极地参与其中，这样的教学才能取得事半功倍的效果。而在传统教学中采用的是单一的语言讲解，教学枯燥无味，学生学习动机不强，并不能达到对抽象知识的深刻理解与灵活掌握。而运用交互式电子白板，将图片、动画、声音与文字结合在一起，视听结合，更能带给学生直观而丰富的感性材料，使得整个教学更生动活泼，这更切合学生的心理特点与认知规律，自然可以将学生的思维与注意力集中起来，进而引发学生对学习的关注与认可，调动学生参与学习的主体性与主动性。
　　如在学习“直线和圆的位置关系”这一内容时，如果只是采用传统黑板加粉笔的教学方法，自然难以激起学生学习的主动性与思考的积极性，只能让学生机械地记忆知识，这无疑会加重学生的负担，而使学生愈发厌学。而运用电子白板，可以从互联网上下载海上日出的相关视频，并配以动听的解说，带给学生强烈的感官冲击，让学生身临其境，整个课堂洋溢着快乐而自在的气息，学生的注意力更集中，思维更活跃。这样带领学生在愉悦的教学氛围中认真地观察太阳和海平线的关系，教师适时地用简笔画画出太阳与海平线位置关系变化的全过程。这样的教学充分发挥了电子白板的图像处理功能，将抽象的数学知识与真实的现实生活结合起来，使得课堂教学更活跃，学生的学习积极性更高，教学参与度更高，展开主动思考与积极思维，从真实的生活中获取直观信息，更有利于学生对抽象知识的深刻理解；更重要的是可以让学生认识到数学与生活的关系，激起学生对数学更大的学习热情，让学生真正爱上数学学习。
　　二、动态演示，提高学生理解水平
　　数学素有思维的体操之称，具有很强的抽象性、逻辑性与系统性，而初中生正处于形象认知阶段，以具体形象思维为主，对于抽象而深奥的数学知识理解起来具有很大的难度。尤其是在传统教学中采用的是枯燥而静止的教学模式，学生更覺得数学难学、难懂。交互式电子白板具有很强的动态演示功能，能够将抽象知识的形成与发展的过程直观而动态地展现在学生面前，寓抽象的知识于直观的事物之中，具有化静止为动态，化抽象为形象的特点，这更符合初中生的心理特点与认知规律，可以让学生从直观而动态的演示中获取丰富而直接的第一手资料，从而经过学生的思考上升为理性认知。可以说电子白板的运用实现了动态化的教学过程，符合学生从形象到抽象再到形象的认知规律，实现了学生对抽象知识的深刻理解与灵活掌握；同时也可以让学生从中学会基本的数学思想方法，学会数学思维，这正是学生学好数学的关键，也是新课改下数学教学的重要目标。
　　如在学习“直线、射线、线段”时，传统教学是通过教师的黑板演示与语言描述为主，这并不能帮助学生在抽象的知识与直观的现象之间建立直接的联系，也不能帮助学生深入本质地掌握。而通过电子白板可以直观而动态地进行演示。直线可以向两端无限的延伸，没有端点；射线可以从蜡烛、手电筒等产生的光束帮助学生理解，射线只有一个端点，可以向另一侧无限延伸；线段是两点之间的距离，有两个端点，不可延伸。这样将这三个概念的产生以学生所熟悉的直观而具体的事物进行动态的演示，可以让学生在抽象的知识与具体的表象之间建立直接认知，从而使学生透过丰富的表象达到对概念本质属性的理解与认识。
　　三、师生互动，构建高效数学课堂
　　电子白板具有非常强大的功能，这是传统的黑板教学与课件教学所不具备的，必须将二者的优势有机结合在一起。电子白板实现了书写同步，可以像在黑板上画图，还可以对这些内容进行拖拽、缩放、旋转、擦除等；可以利用白板中的数学工具栏画出规范的几何图形与函数图形，也可以从事先准备好的数学教学素材库中直接调取相关材料。这为教师与学生的互动开辟了全新的平台，我们可以借助这个平台在师生之间、生生之间展开多向交流与互动，使得整个教学围绕着学生这个中心有效展开，真正实现了以学生为中心的教学理念，以学定教，使传统的课堂真正成为学生的学堂，实现了教与学的互动。
　　如在学习“认识多边形”时，教师就可以充分利用电子白板让数学素材库中调取几个多边形，指导学生根据这些图形的边数进行分类。选取学生代表走上讲台，在白板上标注边数，通过拖动功能将这些图形分类。这样的教学不再是教师带着学生来数边数分类别，而是让学生走上讲台，利用白板的特殊功能进行简单明了而直接的操作。整个教学是以学生为主体所展开的，学生自主操作，更能吸引学生，更能调动学生参与学习的主体性与能动性，改变了以教师为中心的单向灌输，实现了以学生为主体的自主探究式教学，学生的学习更主动，更有成就感，这样更有利于学生对多边形特征的掌握。这样的教学活动虽然只用了短短几分钟，却是真正属于学生的，比起教师反复强调多边形的特征效果要好得多。在这短暂的几分钟里，学生不仅可能深刻地掌握这个知识点，更能强化主体参与意识与自主探究意识，感受到主体探究的成就感，享受到学习的乐趣。这会不断增强学生学好数学的信心，从而使学生以更大的热情积极参与到今后的数学学习中，这正是我们所追求的快乐教学、有效教学。
　　综上所述，交互式电子白板的运用无疑带来了初中数学教学改革的春天，我们要抓住这一重要契机，树立全新的教育理念与教学观念，将教学实践与创新探究结合起来，在教学实践中不断提高认识与能力，这样才能更有效地发挥电子白板的功效，更好地为学生的学服务，推动数学教学的改革。