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[摘要] 提高语文课堂教学效率,就必须从教师做起。首先,要树立以学生学为主体,教师教为“引子”的现代教育理念。再者,教师要上好语文课,提高课堂教学效率,就应该认真备课,钻研教材,因人因材施教,兼顾教学时间和效率,全方位提升自己的同时,引领学生的全面提高。
[关键词] 语文教学 课堂教学效率 目的明确 备课
提高语文课堂效率是我们教师多年来一直谈论的焦点,而如何提高语文课堂效率,至今,各师各教。以我多年的教学实践,总结了几点教学方法。
一、语文教学要详略得当
学生写作文时,教师经常要求作文要详略得当;其实,语文教学也应如此。该精讲的精讲,该略讲的或不讲的就点到为止,不可以平均用力,无主无次,或按照语文教学参考书“教本宣科”的、无趣的教学方式进行教学,这样就难以培养学生个人能力、发展思维能力等,课堂教学效率必然低下。教师要做到:“任丰富万千,我只要一点。”即紧抓住课文的重点,抓主引次从而牵动全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。如《白杨礼赞》一文,这是一篇优秀的抒情散文,内容很丰富,阅读它不仅是一种美的享受,艺术的熏陶更是一种心灵的洗涤,而且也可以从中受到高尚的民族精神的培养。要教好这一课,关键在于指导学生朗读。但是,首先,要对课文中运用象征手法要有所理解。只有在理解的基础上朗读,才能懂得这“白杨树的伟大而平凡”的深刻含义。那么,如何引导学生分析理解课文内容呢?那就要抓重点。《白杨礼赞》的重点就是:白杨树的象征义,它象征了北方的农民,尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强和力求上进的精神。紧扣这一重点进行教学设计,就可以“抛玉引砖”了,定会收到事半功倍之效果。
二、语文教学时间和效率要兼顾
课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。这表明,有效教学时间与实际教学时间之比值越大,教学效率越高;比值越小,教学效率就越低。提高教学效率,就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但教师因素是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起主导作用。因此,教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率,时间和效率要兼顾。例如,我在教《一厘米》这一课时,可先让学生先预习课文,复述课文的内容,然后再抓住课文重点:主人公陶影就是一个普通的母亲,并且家庭生活拮据,但同时也是一位闪耀着真善美的人格光辉的伟大母亲。最后,启发学生归纳陶影心理活动的句子进行思考、联想、疑问和品味。这样教,不仅节省了教学时间,而且兼顾了效率,更重要的是让学生自己去独立思考,去学会分析问题和成功解决问题,使他们的能力得到提高。
三、语文教学目的要明确
语文学科是基础科又是文科,着重在于培养学生的听说读写。人类语言信息交流的基本形式,是听说和读写两大系统。这里听说是基础,读写是发展,二者互相渗透,互相影响、互相制约。而传统的语文教学自觉不自觉地重视了读写,忽视了听说,在很大程度上违背了科学的教学规律,阻碍了学生能力的培养。我在教学中很注重对学生听说能力的培养。课堂上我采用问答式、启发式教学方法,特别注重双边活动,通过训练学生使学生养成会听、能想、爱说、善于表达的好习惯。备课中,我把课文中的知识设计成一个个问题,在讲解中提问,在启发中让学生思维,要求学生迅速概括、归纳、判断,也就是要听出要点,听出门道,然后举手回答,这“答”无疑就是一种说的过程。从某种意义上讲,听是为了更好地说,听得准才能说得好,只听不说是盲目地学习。这样,既集中了学生的注意力,又锻炼了思维能力和口头表达能力。在训练学生听说过程中,结合课文听说训练目标:清楚、简洁、条理、连贯、得体,逐步提高要求。这样长期坚持下去,每个学生都会主动地动脑筋、爱发言、勤回答,说话的机会多了,能力自然就提高了。
四、上好语文课,备课是关键
课堂教学效果如何,关键在于备课。因为备好课是上好课的前提条件,是基石,正所谓“万丈高楼平地起,打好基石是关键。”基石没打好,建的房子不牢固。教师只有认真钻教材,扎实备好课,才能取得良好的教学效果,提高教学效率。备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:第一,抓住两个重点,首先,是抓住教学重点,即每堂课的知识要点;其次,是抓住学生想学什么这个要点,“知己知彼,百战不殆”嘛!第二,提前预习课文与按要求、按步骤备课。每位教师应提前利用时间疏通教材,了解所教学科的知识体系和学习目标。选择教学方法,设计教学程序,精选检测试题,形成“教学案”正稿。如《捕蛇者说》的备课,教师就可以提前熟读课文,上课时通过声情并茂的朗诵来带动学生对长篇文言文的兴趣。第三,备课要尽最大努力博古通今,学生有问必答,教师不但要知其然,还要知其所以然。备课做到了这三点,上好一堂语文课,那便是水到渠成的事了。总而言之,提高语文课堂教学效率,教师的认真备课,深钻教材,动之以情,晓之以理地去做学生的引路人是必不可缺的。
[关键词] 语文教学 课堂教学效率 目的明确 备课
提高语文课堂效率是我们教师多年来一直谈论的焦点,而如何提高语文课堂效率,至今,各师各教。以我多年的教学实践,总结了几点教学方法。
一、语文教学要详略得当
学生写作文时,教师经常要求作文要详略得当;其实,语文教学也应如此。该精讲的精讲,该略讲的或不讲的就点到为止,不可以平均用力,无主无次,或按照语文教学参考书“教本宣科”的、无趣的教学方式进行教学,这样就难以培养学生个人能力、发展思维能力等,课堂教学效率必然低下。教师要做到:“任丰富万千,我只要一点。”即紧抓住课文的重点,抓主引次从而牵动全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。如《白杨礼赞》一文,这是一篇优秀的抒情散文,内容很丰富,阅读它不仅是一种美的享受,艺术的熏陶更是一种心灵的洗涤,而且也可以从中受到高尚的民族精神的培养。要教好这一课,关键在于指导学生朗读。但是,首先,要对课文中运用象征手法要有所理解。只有在理解的基础上朗读,才能懂得这“白杨树的伟大而平凡”的深刻含义。那么,如何引导学生分析理解课文内容呢?那就要抓重点。《白杨礼赞》的重点就是:白杨树的象征义,它象征了北方的农民,尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强和力求上进的精神。紧扣这一重点进行教学设计,就可以“抛玉引砖”了,定会收到事半功倍之效果。
二、语文教学时间和效率要兼顾
课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。这表明,有效教学时间与实际教学时间之比值越大,教学效率越高;比值越小,教学效率就越低。提高教学效率,就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但教师因素是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起主导作用。因此,教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率,时间和效率要兼顾。例如,我在教《一厘米》这一课时,可先让学生先预习课文,复述课文的内容,然后再抓住课文重点:主人公陶影就是一个普通的母亲,并且家庭生活拮据,但同时也是一位闪耀着真善美的人格光辉的伟大母亲。最后,启发学生归纳陶影心理活动的句子进行思考、联想、疑问和品味。这样教,不仅节省了教学时间,而且兼顾了效率,更重要的是让学生自己去独立思考,去学会分析问题和成功解决问题,使他们的能力得到提高。
三、语文教学目的要明确
语文学科是基础科又是文科,着重在于培养学生的听说读写。人类语言信息交流的基本形式,是听说和读写两大系统。这里听说是基础,读写是发展,二者互相渗透,互相影响、互相制约。而传统的语文教学自觉不自觉地重视了读写,忽视了听说,在很大程度上违背了科学的教学规律,阻碍了学生能力的培养。我在教学中很注重对学生听说能力的培养。课堂上我采用问答式、启发式教学方法,特别注重双边活动,通过训练学生使学生养成会听、能想、爱说、善于表达的好习惯。备课中,我把课文中的知识设计成一个个问题,在讲解中提问,在启发中让学生思维,要求学生迅速概括、归纳、判断,也就是要听出要点,听出门道,然后举手回答,这“答”无疑就是一种说的过程。从某种意义上讲,听是为了更好地说,听得准才能说得好,只听不说是盲目地学习。这样,既集中了学生的注意力,又锻炼了思维能力和口头表达能力。在训练学生听说过程中,结合课文听说训练目标:清楚、简洁、条理、连贯、得体,逐步提高要求。这样长期坚持下去,每个学生都会主动地动脑筋、爱发言、勤回答,说话的机会多了,能力自然就提高了。
四、上好语文课,备课是关键
课堂教学效果如何,关键在于备课。因为备好课是上好课的前提条件,是基石,正所谓“万丈高楼平地起,打好基石是关键。”基石没打好,建的房子不牢固。教师只有认真钻教材,扎实备好课,才能取得良好的教学效果,提高教学效率。备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:第一,抓住两个重点,首先,是抓住教学重点,即每堂课的知识要点;其次,是抓住学生想学什么这个要点,“知己知彼,百战不殆”嘛!第二,提前预习课文与按要求、按步骤备课。每位教师应提前利用时间疏通教材,了解所教学科的知识体系和学习目标。选择教学方法,设计教学程序,精选检测试题,形成“教学案”正稿。如《捕蛇者说》的备课,教师就可以提前熟读课文,上课时通过声情并茂的朗诵来带动学生对长篇文言文的兴趣。第三,备课要尽最大努力博古通今,学生有问必答,教师不但要知其然,还要知其所以然。备课做到了这三点,上好一堂语文课,那便是水到渠成的事了。总而言之,提高语文课堂教学效率,教师的认真备课,深钻教材,动之以情,晓之以理地去做学生的引路人是必不可缺的。