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摘 要小学数学课堂教学改革的步伐在逐渐加快，越来越多的新理念和新策略，在小学数学教学过程中得到了良好的体现，满足了学生的客观需求，促进了学生的数学学习的过程之中，取得了良好的效果。然而，一些小学生仍然处于被动学习状态，难以对教师所布置的课堂问题进行主动的思索和反应，为教师的教学活动增添了一定的困扰。因此，如何在小学数学教学中进行有效问题情景的创设，以方便学生的学习和教师的教学活动，这是教育工作者说应思考的问题。
关键词小学数学;教学活动;有效问题;情景创设
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0076-01
数学问题会为学生的数学学习提供莫大的帮助和支撑，因此能否具有问题意识，对于小学生而言是至关重要的。在教师有效问题的帮助下，学生可以进行主动思考和积极探索，从而有效地检验自己的数学学习能力和数学学业水平。部分教师在课堂上进行了有效问题的情景创设，在尊重了学生的客观主体作用的前提下，激发了学生的学习潜力和内在动力，学生集中注意力，认真听讲，积极配合教师完成相应的教学活动，使得自身的数学核心素养得到了有效的培育。
一、当前数学教学的现状以及问题情景创设过程中所出现的具体问题
教师在教学活动中并没有尊重学生这一客观主体，并没有从学生的实际需求和实际学习水平出发，进行相应的问题创设。学生在学习过程中所产生的具体问题，也无法在短时间内得到教师的帮助和指引，使得二者之间缺乏相应的沟通交流。伴随着时间的推移，学生的问题会形成堆积，难以取得相应的学习成效。教师对于以多媒体设备，计算机技术为代表的现代科技教育手段，缺乏正确的运动方式，难以和问题情景创设进行有效的结合。
二、在小学数学教学过程中进行有效问题情景创设的具体策略
（一）鼓励学生借助生活经验创设问题情景
数学知识在实际生活中都有一定的依托，作为小学数学教师，要鼓励学生将数学问题和数学知识和实际生活经验进行联系。因此，可以开展生活经验进课堂活动，进而帮助学生创建良好的问题情景，使得学生养成良好的问题意识，从而对症下药，寻找到解决数学问题的有效方法。传统的小学数学教学模式以灌输式为主，为学生输入的知识点难以为学生所掌握消化，也就难以和生活体验进行有效的结合，严重的阻碍了学生的思维发展和数学学习。因此，教師要根据学生身心健康发展的客观规律，使得学生借助生活经验创设良好的问题情景，帮助学生进行数学学习。例如，某位数学教师为学生布置了这样的数学场景：妈妈给了小明30块钱，让小明去超市买水果，西瓜两块七一斤，苹果两块五一斤，鸭梨三块钱一斤。小明买了两斤西瓜，两斤苹果，如果所有的钱都花光了，那么可以买多少斤鸭梨？鼓励学生运用自己的生活体验完成相应的数学练习，在经过逐步地推断和实际的考量以后，学生们运用自己的手中的笔进行了积极推算，得出了相应的答案。与此同时，教师鼓励学生进行分组讨论，对于自己的生活经验进行相应的交流和互动，从而加强了学生的数学学习效果，使得课堂所设置的有效问题取得了应有的教学成效。
（二）借助游戏环境创设有效问题情景
近年来，数学游戏成为了教师数学活动的好帮手，部分数学知识单调枯燥，难以激发学生的学习兴趣。此时，教师可以导入数学游戏，并且结合问题情景，创设一个良好学习环境，吸引学生的注意力，激发学生的数学学习热情。例如，李老师在进行低年级数学教学活动时，采取了帮助小动物回家、幸运大转盘等数学游戏帮助学生进行数学知识的学习。将学生划分成了相应的学习小组进行数学游戏的体验，并且为学生及时构建有效问题情景，在学习关于正方形、长方形等轴对称图形的时候鼓励学生在小组内部进行合作和活动，设计相应的图形，对于教师所讲述的数学知识不断地进行探索，在数学游戏的过程之中，体验到数学知识的快乐，从而使得教师的有效问题，情景设置取得了应有的教学效果。
（二）运用多媒体辅助教学设备已创设有效问题情景
以多媒体为代表的现代教学手段，在小学数学的教学过程中取得了良好的运用。尤其是在问题情景的创设过程中，多媒体教学设备可以发挥更大的作用和效能，从而有效地带动学生进行数学知识的学习。例如，教师在讲解关于“圆”这一部分的内容时，并没有单纯地运用黑板加粉笔的授课方式，而是引用了多媒体辅助教学设备，运用计算机在网络上寻找现成的教学视频，带领学生共同观看。教师顺势提出相应的数学问题，例如你认为圆的周长和圆的面积有什么关系？如何用圆的半径求圆的面积？等一系列问题，学生们在回忆教学视频的过程中，会对教师的问题进行良好的思索，使得教师的问题情景的有效性得到了深度的检验，从而方便了数学教师更好地展开数学课堂内容。
三、结束语
总而言之，作为小学数学教师，在数学课堂上应当对学生进行更为系统化的数学知识的讲解，用问题情景带动学生的学习积极性，为学生提供更好的数学学习环境，使得学生的数学核心素养得到相应的培养，积极性得到相应调动。问题情景教学模式在不断地实践和探索的过程中取得了良好的应用效果，为学生的学习和教师的授课都发挥了相应的影响和作用，在广大师生的一致努力下有效问题情景的创设工作取得了突破性的进展。
参考文献：
[1]郭萍萍.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].文化创新比较研究，2019，3（04）：195-196.
关键词小学数学;教学活动;有效问题;情景创设
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0076-01
数学问题会为学生的数学学习提供莫大的帮助和支撑，因此能否具有问题意识，对于小学生而言是至关重要的。在教师有效问题的帮助下，学生可以进行主动思考和积极探索，从而有效地检验自己的数学学习能力和数学学业水平。部分教师在课堂上进行了有效问题的情景创设，在尊重了学生的客观主体作用的前提下，激发了学生的学习潜力和内在动力，学生集中注意力，认真听讲，积极配合教师完成相应的教学活动，使得自身的数学核心素养得到了有效的培育。
一、当前数学教学的现状以及问题情景创设过程中所出现的具体问题
教师在教学活动中并没有尊重学生这一客观主体，并没有从学生的实际需求和实际学习水平出发，进行相应的问题创设。学生在学习过程中所产生的具体问题，也无法在短时间内得到教师的帮助和指引，使得二者之间缺乏相应的沟通交流。伴随着时间的推移，学生的问题会形成堆积，难以取得相应的学习成效。教师对于以多媒体设备，计算机技术为代表的现代科技教育手段，缺乏正确的运动方式，难以和问题情景创设进行有效的结合。
二、在小学数学教学过程中进行有效问题情景创设的具体策略
（一）鼓励学生借助生活经验创设问题情景
数学知识在实际生活中都有一定的依托，作为小学数学教师，要鼓励学生将数学问题和数学知识和实际生活经验进行联系。因此，可以开展生活经验进课堂活动，进而帮助学生创建良好的问题情景，使得学生养成良好的问题意识，从而对症下药，寻找到解决数学问题的有效方法。传统的小学数学教学模式以灌输式为主，为学生输入的知识点难以为学生所掌握消化，也就难以和生活体验进行有效的结合，严重的阻碍了学生的思维发展和数学学习。因此，教師要根据学生身心健康发展的客观规律，使得学生借助生活经验创设良好的问题情景，帮助学生进行数学学习。例如，某位数学教师为学生布置了这样的数学场景：妈妈给了小明30块钱，让小明去超市买水果，西瓜两块七一斤，苹果两块五一斤，鸭梨三块钱一斤。小明买了两斤西瓜，两斤苹果，如果所有的钱都花光了，那么可以买多少斤鸭梨？鼓励学生运用自己的生活体验完成相应的数学练习，在经过逐步地推断和实际的考量以后，学生们运用自己的手中的笔进行了积极推算，得出了相应的答案。与此同时，教师鼓励学生进行分组讨论，对于自己的生活经验进行相应的交流和互动，从而加强了学生的数学学习效果，使得课堂所设置的有效问题取得了应有的教学成效。
（二）借助游戏环境创设有效问题情景
近年来，数学游戏成为了教师数学活动的好帮手，部分数学知识单调枯燥，难以激发学生的学习兴趣。此时，教师可以导入数学游戏，并且结合问题情景，创设一个良好学习环境，吸引学生的注意力，激发学生的数学学习热情。例如，李老师在进行低年级数学教学活动时，采取了帮助小动物回家、幸运大转盘等数学游戏帮助学生进行数学知识的学习。将学生划分成了相应的学习小组进行数学游戏的体验，并且为学生及时构建有效问题情景，在学习关于正方形、长方形等轴对称图形的时候鼓励学生在小组内部进行合作和活动，设计相应的图形，对于教师所讲述的数学知识不断地进行探索，在数学游戏的过程之中，体验到数学知识的快乐，从而使得教师的有效问题，情景设置取得了应有的教学效果。
（二）运用多媒体辅助教学设备已创设有效问题情景
以多媒体为代表的现代教学手段，在小学数学的教学过程中取得了良好的运用。尤其是在问题情景的创设过程中，多媒体教学设备可以发挥更大的作用和效能，从而有效地带动学生进行数学知识的学习。例如，教师在讲解关于“圆”这一部分的内容时，并没有单纯地运用黑板加粉笔的授课方式，而是引用了多媒体辅助教学设备，运用计算机在网络上寻找现成的教学视频，带领学生共同观看。教师顺势提出相应的数学问题，例如你认为圆的周长和圆的面积有什么关系？如何用圆的半径求圆的面积？等一系列问题，学生们在回忆教学视频的过程中，会对教师的问题进行良好的思索，使得教师的问题情景的有效性得到了深度的检验，从而方便了数学教师更好地展开数学课堂内容。
三、结束语
总而言之，作为小学数学教师，在数学课堂上应当对学生进行更为系统化的数学知识的讲解，用问题情景带动学生的学习积极性，为学生提供更好的数学学习环境，使得学生的数学核心素养得到相应的培养，积极性得到相应调动。问题情景教学模式在不断地实践和探索的过程中取得了良好的应用效果，为学生的学习和教师的授课都发挥了相应的影响和作用，在广大师生的一致努力下有效问题情景的创设工作取得了突破性的进展。
参考文献：
[1]郭萍萍.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].文化创新比较研究，2019，3（04）：195-196.