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关键词：班主任；育人；方法；三忌
题记：这里谈的不是成功的经验，而是失败后引起的深刻反思
一忌“唬”
担任班主任工作数年，我曾一度习惯于“唬”的作法，殊不知这种作法屡次适得其反。
记得一次班会课，准备好的主题是“振作士气，复习迎考，”目的是刹刹班上近来出现的厌学之风。“政治课”还未进行到10分钟，一些的学生居然打起了瞌睡。此时，我火冒三丈，决定从昨天科学老师向我告了一状的王ד开刀”，趁此好好“唬”他一下。“王×，给我站起来！”他还未站稳，我又怒斥道：“听说，你不想读书了，不想读就滚出去！”我本来只想杀鸡吓猴，没想到王×真的“滚”了出去。我似乎失去了理智，转背“砰”地关上门，激动地扫视台下：“想读书的，就给我老老实实读，不想读的都，给我统统滚出去！”
这一招可够厉害的，顿时台下鸦雀无声，我从教数年也未遇到这样安静的课堂环境。自此后学生仿佛再也没有谁敢流露出厌学情绪了。
实际上又是一种什么效果呢？事后，我抽查学生日记，最令人深省的是这样一篇：“‘滚出去’——这虎啸般的声音，不仅吓得大家没上好那一堂课，就现在想来也让人胆颤心惊。老师，你不知道，王×和我们好多同学这段时间都是在极其矛盾的心情下渡过的，尤其是我们这些来自不同区域的插班生，在学习上都感到力不从心，那过重的作业使我们没轻松过一天。老师，这个时候，您却那样对待一个困境中的学生。对于您，我们好些人渐渐升起了一种失望感……”
这就是“唬”的结果，唬得学生战战兢兢地熬过四十分钟的宝贵光阴，唬掉了学生对老师的信任，更有甚者，它会把一些愿意接受教育的也大可教育好的少年“唬”出校门。
对于班主任来说，还有什么比这更懊悔的事呢？你的学生冷却了对你的尊敬和热爱，您想教育他，而他不愿再接受你的教育，你还未“竭其才”，而他却已作“罢”！
杜甫诗云：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这四句，人们常用来美誉高尚老师的高超教育艺术。青少年时期相当一个人的春天，任何唬、哄、吓、诈的手段都只能象无情的狂风和冷酷的冰雹一样，摧残会结出硕果的花朵，践踏能长成栋梁的幼苗。
二忌“刺”
如果班主任把讽刺挖苦当做进行教育的得意方法，这体现出来的则是冷酷的反映。“你呀，赶到武汉是头猪，赶到北京还是一头猪，”诸如此类的讽刺挖苦会导致什么样的后果呢？只能使学生失去对你的信任和尊敬，逐渐地变成对任何教育都不在乎。
吴磊，我曾经下决心教好的一个学生。不久，他因在一次测试中作弊而惹恼了我，“吴磊”，我当众这样指名讥讽他道：“怪不得原班主任说你是一块扁石头，原来你还是三块顽石连在一起的扁石头！这样的扁石头谁推得上坡呢？”后来，他更是接二连三地遭受于来自我和学生方面的奚落。就这样，我未费吃灰之力就瓦解了他所有向上的精神支柱。
“吴磊”，有一次我喊着他说：“咱俩好好谈谈。”
“有什么好谈的”，他无不怨恨地说：“我们之间没有共同语言，你已不是值得我信任的班主任！”
冰冷的语言会像尖刺一样刺伤学生的心，像寒风一样吃灭学生那一点渴求知识的微弱的火花。这就是讽刺挖苦在教育中的“意义”。想当初，我如果坚持一贯地耐心教育和开导，那又会是怎样的结果？他曾经高兴地告诉他父亲：“向老师是我遇到的一位平易近人而善解人意的好班主任。”可现在呢？我早“死”在这个曾经信任过我的学生心里。为铭记这一教训，我又一次沉痛而郑重地记下苏霍姆林斯基给老师的一条建议：“智慧要靠智慧来培育，良心要靠良心来熏陶，对祖国的忠诚要靠真正的为祖国服务来培育。”
三忌“偏”
俗话说：“一碗水要端平“意思是说话办事要公正平等。此话用在班主任身上那就是要平等对待自己的每一位学生，绝不能偏心于一個或几个，而忽视甚至遗忘后进的一些同学。水不端平就会泼洒，偏心对待学生的班主任，工作便会处于难堪的困境，既而导致教育的失败
有这样一个故事，说的是有一位母亲一味偏爱自己的儿子，儿子要什么就给什么，即使是不该要的也尽力满足，儿子去偷东西，做母亲的等闲视之。后来儿子长大成人终因肆无忌惮触犯了法律。上刑场时，儿子要求见他的母亲最后一面，要再吃一口母亲的奶，母亲含泪答应了儿子的要求。儿子趁母亲没防备，一口咬掉了母亲的奶头，于是忿忿地说：“儿今日之下场，全怪母亲之偏爱。”这个故事不一定真实，但却发人深省。
下面就是一个真实的事例：代××，本班学习委员；朱××，本班“双差生”。头天，朱××迟到了，我狠狠地批评了他一顿，还罚他扫地二次。第二天，代××迟到了，我只轻描淡写地说了他几句了之。代××行凶打人了，学校决定给他记大过处分，我便找德育处替他说情：“代××是有希望考重点中学的，这次就从轻了吧。”朱××骂了人，我命他写“小字”，并张贴在校园。
一天，班级的门锁被人塞了东西，因为门打不开而耽误了上早自习，在学校造成很坏的影响。我追查好久也没人承认，后来还是朱××揭了底，并无不怨恨地对我说：“这就是您信任的代××做的“好事”。”此时，我好不痛心！这件事让我真正体会到了孔子说的“有教无类”。
被偏爱的学生，一错再错；被放弃的学生，终日低着脑袋，走不出被动挨训的困境！现实就是这样：你偏重学习好的，学习差的就直不起腰来；偏重乖顺的，你的班就会成为一潭死水；偏重不正直的，就别想在集体中树立正气。总之，播下偏爱的种子，是绝不会收到完美的果实。
教师的工作是铸造人的灵魂。既是如此，就得熟悉身边爱你的每一位学生，让他们都能获得你的温暖和公正的赐予。教师不能是偏心眼的纸糊灯笼，只把微弱的光线射向一个固定的角落，而应该像太阳一样把光和热洒在每一位学生的身上，让爱温暖每一个青少年的心灵。
题记：这里谈的不是成功的经验，而是失败后引起的深刻反思
一忌“唬”
担任班主任工作数年，我曾一度习惯于“唬”的作法，殊不知这种作法屡次适得其反。
记得一次班会课，准备好的主题是“振作士气，复习迎考，”目的是刹刹班上近来出现的厌学之风。“政治课”还未进行到10分钟，一些的学生居然打起了瞌睡。此时，我火冒三丈，决定从昨天科学老师向我告了一状的王ד开刀”，趁此好好“唬”他一下。“王×，给我站起来！”他还未站稳，我又怒斥道：“听说，你不想读书了，不想读就滚出去！”我本来只想杀鸡吓猴，没想到王×真的“滚”了出去。我似乎失去了理智，转背“砰”地关上门，激动地扫视台下：“想读书的，就给我老老实实读，不想读的都，给我统统滚出去！”
这一招可够厉害的，顿时台下鸦雀无声，我从教数年也未遇到这样安静的课堂环境。自此后学生仿佛再也没有谁敢流露出厌学情绪了。
实际上又是一种什么效果呢？事后，我抽查学生日记，最令人深省的是这样一篇：“‘滚出去’——这虎啸般的声音，不仅吓得大家没上好那一堂课，就现在想来也让人胆颤心惊。老师，你不知道，王×和我们好多同学这段时间都是在极其矛盾的心情下渡过的，尤其是我们这些来自不同区域的插班生，在学习上都感到力不从心，那过重的作业使我们没轻松过一天。老师，这个时候，您却那样对待一个困境中的学生。对于您，我们好些人渐渐升起了一种失望感……”
这就是“唬”的结果，唬得学生战战兢兢地熬过四十分钟的宝贵光阴，唬掉了学生对老师的信任，更有甚者，它会把一些愿意接受教育的也大可教育好的少年“唬”出校门。
对于班主任来说，还有什么比这更懊悔的事呢？你的学生冷却了对你的尊敬和热爱，您想教育他，而他不愿再接受你的教育，你还未“竭其才”，而他却已作“罢”！
杜甫诗云：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这四句，人们常用来美誉高尚老师的高超教育艺术。青少年时期相当一个人的春天，任何唬、哄、吓、诈的手段都只能象无情的狂风和冷酷的冰雹一样，摧残会结出硕果的花朵，践踏能长成栋梁的幼苗。
二忌“刺”
如果班主任把讽刺挖苦当做进行教育的得意方法，这体现出来的则是冷酷的反映。“你呀，赶到武汉是头猪，赶到北京还是一头猪，”诸如此类的讽刺挖苦会导致什么样的后果呢？只能使学生失去对你的信任和尊敬，逐渐地变成对任何教育都不在乎。
吴磊，我曾经下决心教好的一个学生。不久，他因在一次测试中作弊而惹恼了我，“吴磊”，我当众这样指名讥讽他道：“怪不得原班主任说你是一块扁石头，原来你还是三块顽石连在一起的扁石头！这样的扁石头谁推得上坡呢？”后来，他更是接二连三地遭受于来自我和学生方面的奚落。就这样，我未费吃灰之力就瓦解了他所有向上的精神支柱。
“吴磊”，有一次我喊着他说：“咱俩好好谈谈。”
“有什么好谈的”，他无不怨恨地说：“我们之间没有共同语言，你已不是值得我信任的班主任！”
冰冷的语言会像尖刺一样刺伤学生的心，像寒风一样吃灭学生那一点渴求知识的微弱的火花。这就是讽刺挖苦在教育中的“意义”。想当初，我如果坚持一贯地耐心教育和开导，那又会是怎样的结果？他曾经高兴地告诉他父亲：“向老师是我遇到的一位平易近人而善解人意的好班主任。”可现在呢？我早“死”在这个曾经信任过我的学生心里。为铭记这一教训，我又一次沉痛而郑重地记下苏霍姆林斯基给老师的一条建议：“智慧要靠智慧来培育，良心要靠良心来熏陶，对祖国的忠诚要靠真正的为祖国服务来培育。”
三忌“偏”
俗话说：“一碗水要端平“意思是说话办事要公正平等。此话用在班主任身上那就是要平等对待自己的每一位学生，绝不能偏心于一個或几个，而忽视甚至遗忘后进的一些同学。水不端平就会泼洒，偏心对待学生的班主任，工作便会处于难堪的困境，既而导致教育的失败
有这样一个故事，说的是有一位母亲一味偏爱自己的儿子，儿子要什么就给什么，即使是不该要的也尽力满足，儿子去偷东西，做母亲的等闲视之。后来儿子长大成人终因肆无忌惮触犯了法律。上刑场时，儿子要求见他的母亲最后一面，要再吃一口母亲的奶，母亲含泪答应了儿子的要求。儿子趁母亲没防备，一口咬掉了母亲的奶头，于是忿忿地说：“儿今日之下场，全怪母亲之偏爱。”这个故事不一定真实，但却发人深省。
下面就是一个真实的事例：代××，本班学习委员；朱××，本班“双差生”。头天，朱××迟到了，我狠狠地批评了他一顿，还罚他扫地二次。第二天，代××迟到了，我只轻描淡写地说了他几句了之。代××行凶打人了，学校决定给他记大过处分，我便找德育处替他说情：“代××是有希望考重点中学的，这次就从轻了吧。”朱××骂了人，我命他写“小字”，并张贴在校园。
一天，班级的门锁被人塞了东西，因为门打不开而耽误了上早自习，在学校造成很坏的影响。我追查好久也没人承认，后来还是朱××揭了底，并无不怨恨地对我说：“这就是您信任的代××做的“好事”。”此时，我好不痛心！这件事让我真正体会到了孔子说的“有教无类”。
被偏爱的学生，一错再错；被放弃的学生，终日低着脑袋，走不出被动挨训的困境！现实就是这样：你偏重学习好的，学习差的就直不起腰来；偏重乖顺的，你的班就会成为一潭死水；偏重不正直的，就别想在集体中树立正气。总之，播下偏爱的种子，是绝不会收到完美的果实。
教师的工作是铸造人的灵魂。既是如此，就得熟悉身边爱你的每一位学生，让他们都能获得你的温暖和公正的赐予。教师不能是偏心眼的纸糊灯笼，只把微弱的光线射向一个固定的角落，而应该像太阳一样把光和热洒在每一位学生的身上，让爱温暖每一个青少年的心灵。