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【摘要】教学改革在不断推进，但是教师在教授过程中几乎没有改变，一定程度上阻碍了教学的进步。新课程理念使化学教学由无效变得有效，使高中化学的教学目标正慢慢地明朗起来，有效地提高学生的综合素质，促进了学生全面发展，加快了教学手段的改革。本文在分析相关阻碍因素的前提下，阐述了新课程理念下高中化学尤其是高一化学的有效教学策略，分析了如何结合高一化学教师的教育理念及有效教学方法，达到提高高一化学教学质量的目标。
【关键词】新课程理念 高中化学 有效教学 策略 目标
一、高中化学教学质量偏低的因素
1.教师对教学目标设置不合理
（1）在讲课之前，部分教师对现有教材没有精确地解读，设定了过高的教学目标，使高中化学的教学没有明显的效果。在新课程理念的引导下，高中化学教师必须将明确的教学目标与课程意识包含在设计过程中，从整体的角度进行高中化学教学的教学审视。
（2）在设置目标时脱离相关要求，使教学目标变得盲目。作为教师要能分清通用目标与化学专项目标，将学生的现有水平与新课程的标准合理地结合起来才是最有效果的，无效的教学只会浪费大家的时间。
2.教学方法的不恰当使用。教师要有符合新课程理念的教学方法，并要与时俱进，不能单纯地追求完美，否则会导致教学方法的滥用，达不到预期的结果。
二、提高高中化学教学质量的策略
1.领会新课程的要求，充分利用现有化学教学资源。高中化学教师在备课过程中要认真对待教材和新课程标准的关系，充分领会新课程的要求，并进行深入研究，对高中化学教材上的有限知识进行扩展。新课程理念提出了各个方面的要求，并对教师的教学提供了许多有建设性的意见。教师要充分利用网络上的有用资源，更好地展现教材上的化学反应，帮助学生更好的理解课本上的知识点。但是任课教师必须要谨记多媒体只是辅助教学手段，要将其与传统教学手段的优势相结合，才能更好地发挥作用。
2.教师有效的备课策略可以更好地满足学生的需求。教师在备课过程要全面把握高中化学的知识与所要求的教学目标，有效地研究、融合知识点。在课程改革初期要注重不同表现方式对学生学习的影响，加强学生对一些知识、技能、方法与应用的理解与巩固，为学生提供更多思考的机会。要满足不同层次学生的不同学习需求，重视个体之间的差异，尤其是一些特别有困难的学生，选取资料及整合要满足不同学生的认知，体现不同的需求，促进每个学生对高一化学学习的积极性，帮助他们构建完整的知识框架。教师要加强重视的还有课后的反思过程，这有利于改进教学的方法和有效性，促进高中化学教师的专业成长。教师也要有效地利用教案来认识自己，总结教学经验，为以后的教学过程提供帮助。
3.加强教师与学生的合作交流，激发学习与教学的激情。在教学过程中要保证教师与学生的平等，消除学生与教师之间的隔阂，有效改善师生关系，提高学生的成绩。进行分组时，要从整体角度进行考虑，并将不同学生之间的互补性考虑在内；教师的选择要有创造性与趣味性，只有具有挑战性的课题才能更好地激发学生的学习热情，提高学习质量，从而提高教师的教学热情；教师在进行评价时要客观公正，充满鼓励性，充分肯定学生的学习成果，为学生树立牢固的自信，提高课堂的有效性，调动学生的学习热情，激发他们的求知欲。
4.尽可能多地进行实验教学，在实验中探究体会，获得感悟。化学是一门实验与理论相结合的学科，实验有利于提高教学质量，学生的学习兴趣可以通过对实验的现场分析来增强，教师要尽可能多地组织学生进行实验，提高学生的动手能力，增加学生的实践经验。教师要重视学生学习中的反思与感悟，真正地开动学生的思维，更好地感悟本质知识，形成一个整体的思维，进行升华，使学生由感到悟，获得更深的体会。
5.合理布置作业，提高学生独立学习的能力。传统的教学中，都是通过多做题来进行学习，教师通过练习来了解学生对知识的掌握，巩固难点，这显然不符合新课程理念的要求。新课程要求促进学生的主动学习，进而巩固化学知识，通过探究化学学习的规律激发兴趣，培养能力。在布置作业时要有针对性，并要求学生能举一反三。布置不同类型的作业可以从不同的方面提高学生的不同能力；教师批改作业一定要认真、及时，看到学生的长处要及时表扬。合理有效地布置作业，将课内、课外教学有机地结合起来，有利于学生独立学习与发展进步。
结语
有效教学是一个系统的教学过程，课堂教学的有效性是我们努力的目标。作为教学者，一定要将新课程与学生实际结合起来，吸收传统化学教学的优势，转变教学理念，使学生更加主动，更大程度上激发学生对化学的热情，提高教学质量，达到新课程下高中化学的教学目标。
参考文献：
[1]吴春相.多媒体教学技术在高中化学实验教学中的应用[J].中国科教纵横.2012（17）.
[2]宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状（上）[J].学科教育.2011（01）.
[3]周莉，程波.高中化学新教材实验编排特点和教学策略初探[J].中学教学参考.2010（32）.
【关键词】新课程理念 高中化学 有效教学 策略 目标
一、高中化学教学质量偏低的因素
1.教师对教学目标设置不合理
（1）在讲课之前，部分教师对现有教材没有精确地解读，设定了过高的教学目标，使高中化学的教学没有明显的效果。在新课程理念的引导下，高中化学教师必须将明确的教学目标与课程意识包含在设计过程中，从整体的角度进行高中化学教学的教学审视。
（2）在设置目标时脱离相关要求，使教学目标变得盲目。作为教师要能分清通用目标与化学专项目标，将学生的现有水平与新课程的标准合理地结合起来才是最有效果的，无效的教学只会浪费大家的时间。
2.教学方法的不恰当使用。教师要有符合新课程理念的教学方法，并要与时俱进，不能单纯地追求完美，否则会导致教学方法的滥用，达不到预期的结果。
二、提高高中化学教学质量的策略
1.领会新课程的要求，充分利用现有化学教学资源。高中化学教师在备课过程中要认真对待教材和新课程标准的关系，充分领会新课程的要求，并进行深入研究，对高中化学教材上的有限知识进行扩展。新课程理念提出了各个方面的要求，并对教师的教学提供了许多有建设性的意见。教师要充分利用网络上的有用资源，更好地展现教材上的化学反应，帮助学生更好的理解课本上的知识点。但是任课教师必须要谨记多媒体只是辅助教学手段，要将其与传统教学手段的优势相结合，才能更好地发挥作用。
2.教师有效的备课策略可以更好地满足学生的需求。教师在备课过程要全面把握高中化学的知识与所要求的教学目标，有效地研究、融合知识点。在课程改革初期要注重不同表现方式对学生学习的影响，加强学生对一些知识、技能、方法与应用的理解与巩固，为学生提供更多思考的机会。要满足不同层次学生的不同学习需求，重视个体之间的差异，尤其是一些特别有困难的学生，选取资料及整合要满足不同学生的认知，体现不同的需求，促进每个学生对高一化学学习的积极性，帮助他们构建完整的知识框架。教师要加强重视的还有课后的反思过程，这有利于改进教学的方法和有效性，促进高中化学教师的专业成长。教师也要有效地利用教案来认识自己，总结教学经验，为以后的教学过程提供帮助。
3.加强教师与学生的合作交流，激发学习与教学的激情。在教学过程中要保证教师与学生的平等，消除学生与教师之间的隔阂，有效改善师生关系，提高学生的成绩。进行分组时，要从整体角度进行考虑，并将不同学生之间的互补性考虑在内；教师的选择要有创造性与趣味性，只有具有挑战性的课题才能更好地激发学生的学习热情，提高学习质量，从而提高教师的教学热情；教师在进行评价时要客观公正，充满鼓励性，充分肯定学生的学习成果，为学生树立牢固的自信，提高课堂的有效性，调动学生的学习热情，激发他们的求知欲。
4.尽可能多地进行实验教学，在实验中探究体会，获得感悟。化学是一门实验与理论相结合的学科，实验有利于提高教学质量，学生的学习兴趣可以通过对实验的现场分析来增强，教师要尽可能多地组织学生进行实验，提高学生的动手能力，增加学生的实践经验。教师要重视学生学习中的反思与感悟，真正地开动学生的思维，更好地感悟本质知识，形成一个整体的思维，进行升华，使学生由感到悟，获得更深的体会。
5.合理布置作业，提高学生独立学习的能力。传统的教学中，都是通过多做题来进行学习，教师通过练习来了解学生对知识的掌握，巩固难点，这显然不符合新课程理念的要求。新课程要求促进学生的主动学习，进而巩固化学知识，通过探究化学学习的规律激发兴趣，培养能力。在布置作业时要有针对性，并要求学生能举一反三。布置不同类型的作业可以从不同的方面提高学生的不同能力；教师批改作业一定要认真、及时，看到学生的长处要及时表扬。合理有效地布置作业，将课内、课外教学有机地结合起来，有利于学生独立学习与发展进步。
结语
有效教学是一个系统的教学过程，课堂教学的有效性是我们努力的目标。作为教学者，一定要将新课程与学生实际结合起来，吸收传统化学教学的优势，转变教学理念，使学生更加主动，更大程度上激发学生对化学的热情，提高教学质量，达到新课程下高中化学的教学目标。
参考文献：
[1]吴春相.多媒体教学技术在高中化学实验教学中的应用[J].中国科教纵横.2012（17）.
[2]宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状（上）[J].学科教育.2011（01）.
[3]周莉，程波.高中化学新教材实验编排特点和教学策略初探[J].中学教学参考.2010（32）.