摘 要：我国拥有悠久的发展和传承历史，将这些历史中蕴含的传统文化灌注到课堂教学中，有助于在补充学生的知识储备之余，陶冶学生的性格情操，让学生获得充分全面的成长。因此将以数学教学为分析载体，以“文化自信”为教学理念，探讨如何在数学课堂中渗透入传统文化，期望能通过课堂教学的开展让学生在学习数学知识的同时感受优秀传统文化的魅力与精髓，从而获得身心上的充分发育。
　　关键词：渗透式教学 传统文化 数学学科 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.015
　　在数学教学中，有效渗透入传统文化，可以丰富数学课堂的教学氛围，让原来单调枯燥的课堂变得更具美感和人文性，在改善学生的学习体验之余，也能让课堂教学更加生动且富有趣味性，使学生可以同时感知和了解数学内涵及中华传统文化，在数感、逻辑思维、艺术审美、人文涵养等方面得到良好的培育。
　　一、数学课堂渗透传统文化的意义
　　1.刺激学生的学习兴趣
　　我国拥有悠久的发展和传承历史，将这些历史中蕴含的传统文化灌注到課堂教学中，有助于在补充学生的知识储备之余，陶冶学生的性格情操，让学生获得充分全面的成长。因此将以数学教学为分析载体，以“文化自信”为教学理念，探讨如何在数学课堂中渗透入传统文化，期望能通过课堂教学的开展让学生在学习数学知识的同时感受优秀传统文化的魅力与精髓，从而获得身心上的充分发育。
　　2.传承优秀的传统文化
　　古人在数学方面的成就非常突出，但受限于种种原因，学生通常很难在理科学科中接触到这些文化瑰宝。在数学课堂中渗透传统文化，可以让学生充分认识优秀传统文化的精髓，并感受其伟大，在培育学生数学能力之余，还能激发学生的民族自豪感以及爱国之情，进而成为优秀传统文化的传承者，实现人文素养以及文化底蕴的提升，可为学生终身发展奠定坚实的基础。
　　二、传统文化在数学教学中的渗透策略
　　1.主动积极转变观念
　　优秀传统文化在数学教学什么方面渗透，以及如何进行渗透，其关键在于数学教师，因此，教师要建立良好的教学理念，数学与传统文化原本就是两个不同的领域，倘若要将其两者有机整合，就需要找到两者的契合点。因此，传统文化需要与学生的日常生活经验以及认知能力挂钩，倘若过于深奥，便不利于学生对数学知识以及传统文化的理解，教学效果也将大打折扣。
　　2.以数学发展史引入优秀传统文化
　　教师在教学时可以向学生科普数学在中华历史中的萌生和发展经过，向学生讲解古人是如何理解及记录数字，教师可以着重科普当时的数学家以及发现和整理的数学理论， 将传统文化中的优秀品质传承给学生，建立学生的民族信心和家国情怀，增强学生的爱国之情，帮助学生全方位发展。
　　3.从实践活动入手渗透优秀传统文化
　　实践活动是学生喜欢的一种教学方式，通过开展实践活动，将有利于丰富数学课堂教学。如教师教授学生如何理解“时、分、秒”的定义及关系时，教师要求学生搜集“中国古代人们计时方法”的相关资料，教师可以在活动设计中为学生指定好方向或者给出对应的提示，避免学生因为缺少实践经验而无法顺利展开搜集活动。
　　综上所述，优秀传统文化是中华民族的瑰宝，在推动中国现代化建设以及发展过程中有着不可替代的意义。在数学教学中，教师应当结合学生的学习诉求以及传统文化的传承需要，积极将传统文化渗透到课堂教学中，这样才能帮助学生建立起“文化自信”，并为学生健康发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1] 张昊《数学史在中学数学教学中的渗透研究》，《西南大学》2020年4月。
　　[2] 王艳、吴文辉《落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——在数学教学中渗透传统文化，提升人文素养》，《数学教学通讯（中教版）》2020年第15期。
　　[3] 张守杰《中国传统文化构建与数学课堂教学融合的有效策略研究》，《下一代》2020年第4期。