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【摘 要】
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说到时间，可以转世为铁树和石头 那夜我们就坐在活着的时间中 说到古今中外，暴力充斥每一部史书 两岸峭壁，悄悄换作了刀斧 那夜，夜空如铁，月亮出奇地大 人间仿佛丢失了什么 天快亮了，通往山顶的路上 仍有人急行，手里举着萤光的火把 车过沙河驿 牌坊还在。但石头风化严重 一條河流贴着泥沙 最终还是走失在丘陵中 路边的菜地曾是客栈的马厩 昨天的马粪，成全了茄子、豇豆 今日的葱茏
【出 处】
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诗歌月刊
【发表日期】
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2021年5期
其他文献
黄明洋，1998年生于重庆合川，作品散见于《作品》《山西文学》《红豆》等。 田野观察笔记 父亲不停地抽烟，在村庄的缝隙中 野草生长，雾气升腾。黄牛们低着头 沉重的犁被放下，镰刀和斗笠挂在古老的历史中 我们常常想起冬天，油脂般的青瓦片 將一年的收成关在青苔之中。没有雨的日子 一枚枚橘子悬在风中，瑟瑟发抖 雨后。沥青路上的露珠在秋天的早晨自杀 一种苍白般的虚无，从多肉的芦荟中折断
【教材分析】 《世界何时铸剑为犁》是初中语文八年级上册第一单元的综合性学习活动课。本次综合性学习的内容大体分为三个部分：一是“古今战争知多少”，重在了解古今战争给人类带来的灾难；二是“文艺作品与战争”，重在通过涉猎有关战争的诗词、名言、故事等丰富学生的文化积累；三是“铸剑为犁应有日”，重在让学生通过讨论交流，对战争有个理性的认识和思考。结合本单元的五篇课文，在认识战争的正义与非正义的基础上，培养
近日参加了由潍坊市教科院主办、潍城实验小学协办的“全国小学语文个性化教学艺术研讨会议”，听了几节小学语文课，感触颇多，受益匪浅。授课老师理念先进，课堂实践异彩纷呈。具体说来，有如下一些感慨： 一、有感于灵活使用教材的能力 叶圣陶先生说，教材无非就是个例子。可相当长一段时间，教材占据着统治地位，在师生心目中拥有至高无上的地位。老师们按照教材编排顺序，唯唯诺诺，从第一课，直至最后一课，每一课都
日前，在一次高二语文考试的监考过程中，我看到了下面的这样一道作文题： 根据下面的材料作文。 杜甫曰“会当凌绝顶”，苏轼云“高处不胜寒”，林则徐说“山登绝顶我为峰”。关于“高峰”，历来众说纷纭，对此，你有何经历或看法？ 请以“高峰”为题，写一篇不少于800字的文章。 尽管这道作文题不是出题教师的原创，而是借用了某地高三的统一模考作文题，但对此我还是有一些想法要说。 也许我们都见过太多类似的
书信，上个世纪的语文教材作为必学内容安排，而且书信考试题也频频出现。后来渐渐成了应用文课外资料，不作任何学习要求，现在干脆不提了。而我每每读到杜甫的“家书抵万金”，总会有一种复杂的感情。除了对诗人的深深同情以外，更多的是对书信的一种牵挂。因为，书信作为语文文化的精髓之一，它的魅力是所有的现代工具无法替代的。 一、书信与中国文明一样久远 有人把远古的神话命名为“口耳相传的书信”；把先人结
中华文化博大精深，诗歌艺术更是锦上添花、光彩照人。中国也是个具有诗歌传统的国度，从几千年前的歌谣《诗经》到现当代诗坛，可以说是佳作、奇作层出不穷，熠熠闪光，引得世人传诵、咀嚼。中国人爱诗，喜欢用诗来表达感情，也喜欢品味诗，挖掘诗的内涵、意境、韵味，这历来便是个传统。对于我们今天的中学生们，能够读懂诗、鉴赏词在高考中更是作为一个能力目标而提出了较高的要求，但由于年代久远，生活习惯、思想认识和情感等方
这些年，我们看到了太多个人求职的故事和秘笈，这次我们以“班级”为单位， 从2013年这个所谓“史上最难就业季”的毕业班的去向，来看看就业这个问题。 某种意义上说，班级的才是真实的：学校的整体就业情况太概括，某一个人的求职经历偶然性较强， 而同一专业的班级的整体求职情况既全面又具体（比个案全面，比全校具体），更能说明情况，因此对同学的借鉴意义最大。 看了这几篇文章，我有个感觉，一个班级的就业
时间的玫瑰把它抛到 玻璃之外，它在广闊的 夜里，与露珠同道。 以水的姿态读万物： 读落叶的印章， 读石头的脊梁 读旧年的坚果 也读隐秘处那几点渔火。 害怕渔火飘走，黑夜把自己 变成蜘蛛，躲到墙角边， 寻觅感官里的，雨巷迷宫。 此刻，黑夜在雨巷迷宫里 咯咯咯笑着，它的笑容 也是饱满的。 咖啡 躲过麻雀的尖叫 躲过拜金主义摇响的喧嚣 在某个角落里冲一杯咖啡 一个影子
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是对传统的统一的学习方式、学习内容、学习时间等大一统教学方式深刻的反思和有力的反拨。于是,个性化阅读教学的崭新理念浮出水面。“个性化阅读教学”就是以充分尊重学生阅读兴趣、生活积累等个性差异为前提,引导学生和作者对话,去参与对象世界的建构,从而对文章作个性化深层性的开拓、补充和创构,培养学生终生阅读的兴趣,提高学生各方面