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语言是一种社会现象，学习语言最好的办法就是让学习者置身于语言使用的环境中。因此，在教学实践中教师应利用多媒体和网络系统技术能使教学内容图文并茂，增强教学的直观性和形象性，提供生动逼真的交际情景，让学习者积极地实践语言，并在语言实践中习得语言。
一、中职学生特点分析。
职业中学英语教师所教的大多数学生是怕学习，厌倦学习， 英语基础普遍薄弱，在智力素质方面表现为文化基础薄弱，认知、记忆、思维能力较差；在非智力素质方面，表现为学习缺乏兴趣，自信心不足，不愿动脑思考问题；在行为习惯方面，表现为意志薄弱，自制力差，行为散漫、懒惰等。而另一方面他们又充满活力、善于挑战，他们特别渴望情感体会、情感共鸣，特别希望能得到人格上的尊重。这就要求教师从“重认知、轻情感；重教书、轻育人”的传统角色中脱离出来，从凌驾于学生之上到主动为学生服务，真正把学生当做自己的挚友，了解他们的心理需要，知晓他们学习英语的甘苦，用博爱和厚爱培养学生良好的道德品质和健全的人格。因此，在中职英语课堂教学中，我们更要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，更要理解、尊重、宽容和善待学生，使学生道德教育得到强化，情感教育得到提升，情商教育得到拓展。
二、构建和谐的师生关系，创设愉快的教学氛围
愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教学。教师关心、鼓励、赏识学生，既能大大增强学生的求知欲，激励学生自主学习，又能促使学生更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通交流。教学实践证明，师生关系融洽和谐有助于教师的教和学生的学；师生关系存在障碍，教师提不起“教”的动力，学生也没有“学”的兴趣。因此，在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系。要达到这个目的，应做到以下三方面：①在思想上，教师应树立起为学生服务的理念，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到期望与关怀，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系融洽和谐；②在教学中，应让学生感受来自教师的关爱，使他们体会到教师的关心与尊重。教师应关爱、尊重、接纳每个学生，对所有学生一视同仁，特别是在上课提问或组织课堂活动时机会要均等。如果每个学生都觉得自己在教师心中有一席之地，能感受到教师对自己的关爱和尊重，便会激发出健康的情感，提起学习英语的积极性；③在精神上，教师要尽量带着良好的心态走向讲台。教师上课时心情愉悦，热情洋溢，则授课精力充沛，整堂课将会在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。因此，教师应始终坚持以学生为本，把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，最终一定能达到使学生愿学乐学、教师乐教爱教的良好局面 。
三、灵活运用各种教学方法，提高学生的学习兴趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象、个人的教学风格和特长确定不同的教学方法。教师在授课时应以引导学生的学习兴趣为主导，通过运用多媒体、网络技术等现代化的教学手段，结合专业特征，利用教材中的背景知识和文章内容，穿插一些生动的英语对话、小游戏、小故事、情景表演和歌曲等内容，使英语教学变得生动有趣。
四、创设氛围，尊重主体
“以学生为中心”创设丰富多彩的情感或认知的课堂教学环境，“以活动为载体”创设轻松愉快的学习氛围，使学生想学、会学、乐学。新课程改革把学生推上课堂的主体，即人文交互环境下的个性化自主学习。因此，在课堂教学中要充分挖掘学生的天性，创造“敢说”的氛围。职中学生英语基础差，再加上害怕心理，他们在课堂上根本不敢读、不敢说。为了让学生的嘴动起来，我们应要求每个学生在课堂上踊跃发言，不管讲对还是讲错，不管是英文还是中文。然后，在课堂上设置一些从简单到复杂的问题让学生用英语回答，比谁回答的次数多，正确率高，从而激发学生“想说、敢说”的热情，实现课堂的最佳教学效果。为了创造活泼、轻松的课堂环境，消除学生压抑、恐惧的心理，允许学生上英语课时可以任意调换座位，自由组合，这种志趣相投的小组合作探究学习使学生不再害怕，能够大胆体验、交流。
五、挖掘教材文化气息，发展学生跨文化交际能力
英语课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对所选英语材料的感受往往是多元的。因此，教师应该重视所选英语材料的作用和目的，注意教学内容的价值取向，同時也应尊重学生在学习过程中的独特体验。作为教师，只有充分挖掘教材中美的因素，以美的熏陶为宗旨，进而充分挖掘美本身所蕴含的实践活动因素，才能让学生在不同的情景状态下感受美、欣赏美、表现美。学生通过对教材中关于爱好，球类，美术，音乐，人文的学习，体会到各种题材的课外可以表达情感，滋养心灵，愉悦性情，增进人与人之间的交流和沟通。因此，教师在教学过程中要充分挖掘教材的魅力，调动学生的情感因素，培养学生的审美情趣。’
六、精讲精练，构建高效課堂
“精讲精练”就是教师根据教学重点、难点进行讲解，力争做到以下几点：首先，精讲的语言，内容要精。其次，讲解应具有针对性，切忌面面俱到。再次，精讲应具有启发性，学生经老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，发挥学生的积极性，培养学生的思维能力。“精讲”要求教师把精力和重点放易错的地方、学生理解起来有困难的地方，将大部分时间还给学生，让学生讨论、进行合作学习，学会归纳和总结；“精讲精练”要体现一个“精”字，而不在于多。
七、搞好评价，激励学生
在英语学习过程中，教师应尽量采用了多样化的评价形式，既关注结果也关注过程，实行平时课堂表现评价、平时作业评价与期末检测相结合；自我评价、小组评价与教师评价相结合；平时成绩占20%，期末成绩占80%；将日常量化考核与期末考试相结合；建立学生成长记录袋来激励学生
总之，中职英语教师要要根据学生的特点，职业英语教育的特点，不断创新，充分挖掘学生潜力，调动积极因素，使自己的教学更上一个新台阶。
参考文献：
[1] 周燕.英语教师培养亟待加强.外语教学与研究.2002.6
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3] 梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策.辽宁商务职业学院学报.2004.4
. [4]张斌.愉快教育模式论[M].广州：广东高等教育出版社，1998.
一、中职学生特点分析。
职业中学英语教师所教的大多数学生是怕学习，厌倦学习， 英语基础普遍薄弱，在智力素质方面表现为文化基础薄弱，认知、记忆、思维能力较差；在非智力素质方面，表现为学习缺乏兴趣，自信心不足，不愿动脑思考问题；在行为习惯方面，表现为意志薄弱，自制力差，行为散漫、懒惰等。而另一方面他们又充满活力、善于挑战，他们特别渴望情感体会、情感共鸣，特别希望能得到人格上的尊重。这就要求教师从“重认知、轻情感；重教书、轻育人”的传统角色中脱离出来，从凌驾于学生之上到主动为学生服务，真正把学生当做自己的挚友，了解他们的心理需要，知晓他们学习英语的甘苦，用博爱和厚爱培养学生良好的道德品质和健全的人格。因此，在中职英语课堂教学中，我们更要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，更要理解、尊重、宽容和善待学生，使学生道德教育得到强化，情感教育得到提升，情商教育得到拓展。
二、构建和谐的师生关系，创设愉快的教学氛围
愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教学。教师关心、鼓励、赏识学生，既能大大增强学生的求知欲，激励学生自主学习，又能促使学生更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通交流。教学实践证明，师生关系融洽和谐有助于教师的教和学生的学；师生关系存在障碍，教师提不起“教”的动力，学生也没有“学”的兴趣。因此，在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系。要达到这个目的，应做到以下三方面：①在思想上，教师应树立起为学生服务的理念，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到期望与关怀，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系融洽和谐；②在教学中，应让学生感受来自教师的关爱，使他们体会到教师的关心与尊重。教师应关爱、尊重、接纳每个学生，对所有学生一视同仁，特别是在上课提问或组织课堂活动时机会要均等。如果每个学生都觉得自己在教师心中有一席之地，能感受到教师对自己的关爱和尊重，便会激发出健康的情感，提起学习英语的积极性；③在精神上，教师要尽量带着良好的心态走向讲台。教师上课时心情愉悦，热情洋溢，则授课精力充沛，整堂课将会在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。因此，教师应始终坚持以学生为本，把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，最终一定能达到使学生愿学乐学、教师乐教爱教的良好局面 。
三、灵活运用各种教学方法，提高学生的学习兴趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象、个人的教学风格和特长确定不同的教学方法。教师在授课时应以引导学生的学习兴趣为主导，通过运用多媒体、网络技术等现代化的教学手段，结合专业特征，利用教材中的背景知识和文章内容，穿插一些生动的英语对话、小游戏、小故事、情景表演和歌曲等内容，使英语教学变得生动有趣。
四、创设氛围，尊重主体
“以学生为中心”创设丰富多彩的情感或认知的课堂教学环境，“以活动为载体”创设轻松愉快的学习氛围，使学生想学、会学、乐学。新课程改革把学生推上课堂的主体，即人文交互环境下的个性化自主学习。因此，在课堂教学中要充分挖掘学生的天性，创造“敢说”的氛围。职中学生英语基础差，再加上害怕心理，他们在课堂上根本不敢读、不敢说。为了让学生的嘴动起来，我们应要求每个学生在课堂上踊跃发言，不管讲对还是讲错，不管是英文还是中文。然后，在课堂上设置一些从简单到复杂的问题让学生用英语回答，比谁回答的次数多，正确率高，从而激发学生“想说、敢说”的热情，实现课堂的最佳教学效果。为了创造活泼、轻松的课堂环境，消除学生压抑、恐惧的心理，允许学生上英语课时可以任意调换座位，自由组合，这种志趣相投的小组合作探究学习使学生不再害怕，能够大胆体验、交流。
五、挖掘教材文化气息，发展学生跨文化交际能力
英语课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对所选英语材料的感受往往是多元的。因此，教师应该重视所选英语材料的作用和目的，注意教学内容的价值取向，同時也应尊重学生在学习过程中的独特体验。作为教师，只有充分挖掘教材中美的因素，以美的熏陶为宗旨，进而充分挖掘美本身所蕴含的实践活动因素，才能让学生在不同的情景状态下感受美、欣赏美、表现美。学生通过对教材中关于爱好，球类，美术，音乐，人文的学习，体会到各种题材的课外可以表达情感，滋养心灵，愉悦性情，增进人与人之间的交流和沟通。因此，教师在教学过程中要充分挖掘教材的魅力，调动学生的情感因素，培养学生的审美情趣。’
六、精讲精练，构建高效課堂
“精讲精练”就是教师根据教学重点、难点进行讲解，力争做到以下几点：首先，精讲的语言，内容要精。其次，讲解应具有针对性，切忌面面俱到。再次，精讲应具有启发性，学生经老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，发挥学生的积极性，培养学生的思维能力。“精讲”要求教师把精力和重点放易错的地方、学生理解起来有困难的地方，将大部分时间还给学生，让学生讨论、进行合作学习，学会归纳和总结；“精讲精练”要体现一个“精”字，而不在于多。
七、搞好评价，激励学生
在英语学习过程中，教师应尽量采用了多样化的评价形式，既关注结果也关注过程，实行平时课堂表现评价、平时作业评价与期末检测相结合；自我评价、小组评价与教师评价相结合；平时成绩占20%，期末成绩占80%；将日常量化考核与期末考试相结合；建立学生成长记录袋来激励学生
总之，中职英语教师要要根据学生的特点，职业英语教育的特点，不断创新，充分挖掘学生潜力，调动积极因素，使自己的教学更上一个新台阶。
参考文献：
[1] 周燕.英语教师培养亟待加强.外语教学与研究.2002.6
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3] 梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策.辽宁商务职业学院学报.2004.4
. [4]张斌.愉快教育模式论[M].广州：广东高等教育出版社，1998.