【摘 要】
:
The electronic structures, magnetism, and half-metallicity of half-Heusler alloys XYZ (X=Mn, Ni; Y=Cr, Mn;Z=As, Sb) are investigated by means of the full-potent
【机 构】
:
Department of Physics, College of Science, Yanbian University, Yanji 133002“,”Huaiyin Institute of T
论文部分内容阅读
The electronic structures, magnetism, and half-metallicity of half-Heusler alloys XYZ (X=Mn, Ni; Y=Cr, Mn;Z=As, Sb) are investigated by means of the full-potential linearized augmented plane wave method within the generalized gradient approximation.We consider three types of atomic ordering (i.e.,α,β, and γ phases for all of the alloys) and find that the a phase is energetically the most stable.From the calculated density of states and the total magnetic moments, we find that NiMnZ (Z=As, Sb) and NiCrAs are half-metallic ferromagnets, MnCrAs is a half-metallic antiferromagnet, and NiCrSb (MnCrSb) is almost a half-metallic ferromagnet (antiferromagnet).
其他文献
Positive-operator-value measurement (POVM) is the most general class of quantum measurement.We propose a scheme to deterministically implement arbitrary POVMs o
不久前,听一位年轻语文教师执教《鸟的天堂》。他板书课题后问:“‘天堂’是什么意思?”不少学生马上找工具书或资料。有个学生轻轻地说:“这里指鸟快乐生活的地方。”这位老
随着苏南农村劳力的转移,有机肥的积造与施用面积越来越少。以无锡市为例,1984年秋播时有64.9%的面积施用猪灰,亩施量11.6担。三年后秋播时有机肥施用面积降至45.9%,亩施量也降
在近几年的教学实践中,笔者认为“以读代讲”,“以读带讲”能把课堂还给学生,它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言,通过眼、口、耳、脑等多种感官并用,通过各种形式的朗读促进学生对文本的理解,提高学生的理解能力和表达能力,从而达到让学生提高发展的目的。 一、教师范读 教师如能在范读中“读之以情”,学生就会“感之以趣”。因此,范读是文本理解的一个重要导航。教师对文本的朗读处理会对学生起到潜移默化的
一、研究方法供研究的材料是玉米自交系二南24,设6个处理,即在玉米生长到第15叶可见时:①每亩叶面喷洒100公斤500倍的磷酸二氢钾水溶液;②每亩叶面喷洒100公斤40PPm的萘乙酸
We introduce a simple model based on the Moran process with network dynamics.Using pair approximation,the cooperation frequencies at equilibrium states are dedu
“自打玉帝选定了十二生肖,因十二生肖排名靠后或落选而引起的纠纷就接连不断……” 故事从癸巳年一个春日开始,一个星期三的下午,一堂作文课正在进行。一位学生头的小姑娘正站在讲台上,把自己的周记读给台下的同学们听。 这个小姑娘叫张靖琦。她写的故事是《重选十二生肖》。读完了开头之后,接着,这个故事先后牵扯到老牛告状、猫吃老鼠,重头戏是老鼠通过贿赂孙悟空成功压服玉帝,保住了“头名生肖状元”的头衔。 文
在小学语文教学过程中,我们应该有效激发学生的学习热情,引导学生在探索中发现问题,在自主思考下解决问题,充满活力,挥洒个性,实现个人素质的全面发展。要有效引导学生自主探究,质疑是解决问题的金钥匙,我们将质疑思想融入教学理念,从教材重点到教学要求,步步深入,以质疑为支点,以解惑为杠杆,撬动学生尘封的思维,让学生冲破思维定式,自由发表见解,驶入自主学习的广阔海洋。 一、有效质疑,合理归纳架起思维快线
习作教学是考察学生综合语言运用能力与书面表达能力的主要途径.在小学阶段,由于学生思维认知方式以具体形象思维为主,处于口头表达语言向书面正式语言过渡发展的阶段,导致不
半旱式栽培比常规平作平均增产水稻20~30%,分蘖数、有效穗、着粒数均明显增高,千粒重可高达22.16g。但不同垄距间,水稻产量无明显差异;有效穗、穗粒数、千粒重、剑叶、株高间相