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摘 要 随着社会不断发展，教育改革不断推进，我国对于人才的培养，提出了更高的要求，在教学中，更加注重学生综合素质的提高，而对于学生创新能力的培养，也是当前重要的教学内容之一。传统的教学方式，已不再适应新的发展目标，必须加快创新步伐，探索新的教育模式，才能让课堂“活”起来，不断提升学生创新思维与能力，顺应时代发展潮流。本文从以下方面进行探索，培养初中生的创新思维能力。
关键词 初中语文教学；创新思维能力；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0013-01
教育改革新形势下，对学生创新能力的培养，是对以往教学模式的改变，是教学思路的创新，需要老师不断探索，不断实践，发散思维，利用现代化手段，突破原有束缚，创新课堂教学。在新的教学模式下，学生的学习，会变得更加主动，更加活跃，学习对于学生来说，会有更多的趣味性。这样一来，学生在学习中，更容易找到自信，养成良好的学习习惯，不断提升创新能力，思路更加开阔，找到学习的乐趣。
一、精心设计，培训学生创新思维
每一节课的课前都需要教师的精心设计，教师在设计每一节课的时候教师所要做的不仅仅只是充分的研读教学材料，而且要充分的备课，教师的备课要求不能只是限制在自己所教内容的井井有条而且要让自己的课堂具有趣味性，更加适合学生的口味，更加能够吸引学生的眼球，能够带动学生的思考和思想，同时在上课期间，教师要留给学生们独立思考的时间以培养学生独立思考的能力和创新能力。同时教师要由浅入深，由外及内的设置问题，加深学生的思考，同时教师也要思考这些问题的提出学生会遇到哪些困难？学生在遇到这些困难又会有怎样的思考？又会给教师反应一个怎样的答案？这些都是老师在课前要思考的。
案例：例如我们《木兰诗》的学习，对于刚刚踏入中学校门的学生来说，长篇古文的学习可能会引起他们的兴趣，在课堂刚开始的时候教师可以询问学生们对《木兰诗》背景的了解，这个时候就有学生会回答，这首诗收录在《汉乐府》中，还有的会说本文讲述的是花木兰代父从军的故事，接下来教师可以放映花木兰的动画片和《木兰诗》的古典歌曲，来提高学生的学习兴趣。然后将文章的译文让学生们浏览，浏览过译文之后学生对《木兰诗》一文也就有了一个初步的了解，接下来学生对原文的理解也就变的容易了，这样我们先让学生对这篇课文有了初步的了解，产生了学习兴趣，在这个基础上就可以进行系统的学习了。老师在备课中，要运用多种方法，使课堂别具一格，激发出学生的创新思维，让他们的思维得到全面发展。
二、减少干预，培养学生创新思维
减少对学生思维的干预能够让学生的思维更加独立，不再依附于教师给自己提示，通过自己的理解找出文章的中心，这也能大大提升语文学习的乐趣，给学生带来挑战的同时让学生愿意去学习语文，改变自己的学习状态。少了教师的限制学生可能暂时会失去方向，但是一段时间以后就能够看到学生的进步。比如在学习《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以单纯把它当作一个童话故事给学生讲述，然后让学生思考文章的中心是什么，让学生去独立思考，尽管在刚开始学生的方向有所偏差，但是经过多次的阅读之后，学生就能够顺利说出正确的答案，这也能让学生养成不过分依赖教师的习惯，之前的教学中，虽然初中生比较叛逆，但是由于长期教师给自己思路的提示，让学生在思考问题时不自觉的会跟着教师给自己设定好的方向前进，这样学生学起来相对容易，但是一到自己需要独立面对问题时就会不知所措，这也是学生为什么在考试中无法得到高分的主要原因，通过独立思维的培养和锻炼，能让学生习惯听从自己的意见，在语文学习中有自己的方法，也能突破自己。
三、引导学生多角度思考问题
除了独立思维的培养，教师还需要引导学生多角度思考问题，发现细节描写的重要作用，让学生感受语言的魅力，也能让学生更全面的看待问题，比如在学习《春》这篇文章时，教师可以在学生说出文章的主题之后，让学生再细读一遍文章，思考这篇文章在表达上有什么特点。学生通过再次的阅读就能发现文章的不同之处，和主题形成了对比，更好的突出了主题，是值得借鉴的语言运用能力，这在很大程度上能让学生的语文素养得到全面的提升，也能改变一些学生在语文阅读中不够细心、不够全面的问题，让学生创新思维有了更大提升。
总之，在新课改的推动之下，初中语文教学需要转变思想，要打破传统教学思维，改变灌输式教学方法。要从学生入手，要从提高学生自身素养入手，运用不同的教学方法，使课堂变得更加生动，讓学生主动投入到教学中，在老师的指导下，主动去学习，主动去开拓，主动去思考，使学生的创新思维得到全面提升。
参考文献：
[1]赵婷婷，何平均.打造生动课堂，开展高效教学——浅析素质教育下的初中语文教学策略[J].学周刊，2017（32）：117–118.
[2]郭爱芳，刘子涵.让课堂充满语文的味道——初中语文高效课堂的构建策略探讨[J].作文成功之路旬刊，2015（3）：60.
[3]钟玲玲，段春明.巧用技术，构建高效课堂——浅析多媒体在现代初中语文教学中的运用[J].新课程导学，2015（10）：34.
关键词 初中语文教学；创新思维能力；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0013-01
教育改革新形势下，对学生创新能力的培养，是对以往教学模式的改变，是教学思路的创新，需要老师不断探索，不断实践，发散思维，利用现代化手段，突破原有束缚，创新课堂教学。在新的教学模式下，学生的学习，会变得更加主动，更加活跃，学习对于学生来说，会有更多的趣味性。这样一来，学生在学习中，更容易找到自信，养成良好的学习习惯，不断提升创新能力，思路更加开阔，找到学习的乐趣。
一、精心设计，培训学生创新思维
每一节课的课前都需要教师的精心设计，教师在设计每一节课的时候教师所要做的不仅仅只是充分的研读教学材料，而且要充分的备课，教师的备课要求不能只是限制在自己所教内容的井井有条而且要让自己的课堂具有趣味性，更加适合学生的口味，更加能够吸引学生的眼球，能够带动学生的思考和思想，同时在上课期间，教师要留给学生们独立思考的时间以培养学生独立思考的能力和创新能力。同时教师要由浅入深，由外及内的设置问题，加深学生的思考，同时教师也要思考这些问题的提出学生会遇到哪些困难？学生在遇到这些困难又会有怎样的思考？又会给教师反应一个怎样的答案？这些都是老师在课前要思考的。
案例：例如我们《木兰诗》的学习，对于刚刚踏入中学校门的学生来说，长篇古文的学习可能会引起他们的兴趣，在课堂刚开始的时候教师可以询问学生们对《木兰诗》背景的了解，这个时候就有学生会回答，这首诗收录在《汉乐府》中，还有的会说本文讲述的是花木兰代父从军的故事，接下来教师可以放映花木兰的动画片和《木兰诗》的古典歌曲，来提高学生的学习兴趣。然后将文章的译文让学生们浏览，浏览过译文之后学生对《木兰诗》一文也就有了一个初步的了解，接下来学生对原文的理解也就变的容易了，这样我们先让学生对这篇课文有了初步的了解，产生了学习兴趣，在这个基础上就可以进行系统的学习了。老师在备课中，要运用多种方法，使课堂别具一格，激发出学生的创新思维，让他们的思维得到全面发展。
二、减少干预，培养学生创新思维
减少对学生思维的干预能够让学生的思维更加独立，不再依附于教师给自己提示，通过自己的理解找出文章的中心，这也能大大提升语文学习的乐趣，给学生带来挑战的同时让学生愿意去学习语文，改变自己的学习状态。少了教师的限制学生可能暂时会失去方向，但是一段时间以后就能够看到学生的进步。比如在学习《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以单纯把它当作一个童话故事给学生讲述，然后让学生思考文章的中心是什么，让学生去独立思考，尽管在刚开始学生的方向有所偏差，但是经过多次的阅读之后，学生就能够顺利说出正确的答案，这也能让学生养成不过分依赖教师的习惯，之前的教学中，虽然初中生比较叛逆，但是由于长期教师给自己思路的提示，让学生在思考问题时不自觉的会跟着教师给自己设定好的方向前进，这样学生学起来相对容易，但是一到自己需要独立面对问题时就会不知所措，这也是学生为什么在考试中无法得到高分的主要原因，通过独立思维的培养和锻炼，能让学生习惯听从自己的意见，在语文学习中有自己的方法，也能突破自己。
三、引导学生多角度思考问题
除了独立思维的培养，教师还需要引导学生多角度思考问题，发现细节描写的重要作用，让学生感受语言的魅力，也能让学生更全面的看待问题，比如在学习《春》这篇文章时，教师可以在学生说出文章的主题之后，让学生再细读一遍文章，思考这篇文章在表达上有什么特点。学生通过再次的阅读就能发现文章的不同之处，和主题形成了对比，更好的突出了主题，是值得借鉴的语言运用能力，这在很大程度上能让学生的语文素养得到全面的提升，也能改变一些学生在语文阅读中不够细心、不够全面的问题，让学生创新思维有了更大提升。
总之，在新课改的推动之下，初中语文教学需要转变思想，要打破传统教学思维，改变灌输式教学方法。要从学生入手，要从提高学生自身素养入手，运用不同的教学方法，使课堂变得更加生动，讓学生主动投入到教学中，在老师的指导下，主动去学习，主动去开拓，主动去思考，使学生的创新思维得到全面提升。
参考文献：
[1]赵婷婷，何平均.打造生动课堂，开展高效教学——浅析素质教育下的初中语文教学策略[J].学周刊，2017（32）：117–118.
[2]郭爱芳，刘子涵.让课堂充满语文的味道——初中语文高效课堂的构建策略探讨[J].作文成功之路旬刊，2015（3）：60.
[3]钟玲玲，段春明.巧用技术，构建高效课堂——浅析多媒体在现代初中语文教学中的运用[J].新课程导学，2015（10）：34.