指向核心素养的小学数学教学

来源 :小学科学·教师版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fcfy99
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  “好学者不如善学者,善学者不如乐学者”。数学学习当然也不例外,营造一个和谐课堂、让学生喜欢的课堂,就需要我们善于化平淡为精彩,化平庸为神奇,把我们的小学数学课堂演绎得生动活泼、情趣盎然。只有极大地激发学生学习的兴趣,才能有效地调动学生学习的积极性,让学生真正成为数学学习的主人。
  一、融入生活,让学生在数学生活化中理解知识
  在我们的数学教学中,如果融入学生熟悉与感兴趣的具体生活实例,就能引导学生通过联想、类比,加深对知识的理解,激发学生学习的兴趣。例如《公顷的认识》。学生对于“公顷”的概念是比较陌生的。因此如何借助学生已有的知识与生活经验,帮助学生认知1公顷的大小就显得特别重要。教材的编写局限于篇幅的原因,只有南京明孝陵、中华世纪坛、台湾日月坛等离学生生活实际较远的素材。因此,我联系学生熟悉的生活环境,精选了许多身边素材,如天安门广场、南京中山陵、苏州乐园、金鸡湖,通过这些现实的生活材料,调动学生学习数学的兴趣。首先让去过的学生说说感觉,有的学生说走了几个小时,有的说走得很累,其实这不就正好说明大吗?然后出示所给数据,让学生感受到公顷这个面积单位是大的。在认知1公顷大小的时候,笔者充分利用我们学校的资源,出示我们全校师生在操场做操的照片,学生的反应是震撼的,可以容纳全校师生的操场是多么大,但是1公顷要比我们学校操场还要大。我们学校的占地面积大约4公顷,大约可以分成4个板块,以“慕远楼”作为宽,操场的长作为长,围成的长方形面积大约是1公顷,也就是10000平方米。随后让学生闭上眼睛想象1公顷的大小,再说说你觉得1公顷怎么样?让学生在已有印象的基础上感受1公顷的大小。课后带着学生站在启明楼观看这块地的面积,让学生在上面走一走,跑一跑,看着孩子们欢快地奔跑,我想本课的重难点应该不攻自破了。
  二、创设情境,让学生在情境中活用知识
  情感、态度目标在整个教学过程中是始终存在的,只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中总是有一个态度、情感的倾向的,可能是积极的,也可能是消极的,而且可能有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的,让学生热爱学习,甚至有意识地激发学生的学习自觉化。
  学生对有趣的事物给予优先注意,积极地探索,产生情绪色彩和向往的心情。在进行“引发学习兴趣,爱上数学学习”的教学探索中,我就大胆地在本班进行了一次尝试。苏教版教材中将二年级的相差关系应用题改成一年级的教学内容,由于内容多,逻辑性强,这就使一年级学生对此内容的学习产生困难。为了突出重点,突破难点,理清层次,我们试图创设了春游游园的情境,在游园的过程中引出相差关系的应用题。为了进行科学研究,我在校低年级级部进行了一次实验,在实验班用了如上的尝试,还在对比班使用普通教材,进行尝试。并对两个班级进行相关测试,从结果中,我们得到的结论是:两种教学方法的效果存在着显著差异,创设情境的教学法显然优于一般方法,收到了良好的教学效果。实践证明:创设情境有一条主线,选取动物园中的数学信息,提出的问题有情节,有意境,切合学生的实际,学生争先恐后地发表自己的见解,尝到了探索数学奥妙的乐趣,提高学习热情,引发学生学习数学的极大兴趣。
  三、数学实践,让学生在体验中收获知识
  《小学数学课程标准》指出:要让学生在实践中体验数学。要创设富有生活化、趣味性的学习情境,引导学生积极参与数学实践活动,让学生在自主探究、合作交流中不仅获得数学知识、增强技能,更能获得对数学的深刻体验,体验数学学习的乐趣。所以,在小学数学教学过程中,我们教师要有意识地、自觉地把体验教学理念运用到具体的教学实践中,引导学生充分参与数学学习的过程,让他们经历探求新知和获得新知的过程,体验其中的快乐,实现对数学知识的自主地数学。
  苏教版《认识圆》这一课中,引導学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆,初步感受圆的特征,并掌握用圆规画圆的方法;在此基础上,再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动,帮助学生认识直径、半径、圆心等概念,同时掌握圆的基本特征。这一系列的活动,都是让学生自己动手操作的,有的学生圆画得不好,有的学生发现得不到位,通过交流,尝试,使知识更加地完善。当然,在探索的过程中还出现了很多争议,我想这样碰撞的火花,对于课堂来说更精彩。还课堂于学生,让学生在探索思考的世界里成长,这不就是我们所追求的吗?
  四、巧用游戏,为学习添加色彩
  游戏作为一种活动形式,内容丰富,形式多样,具有一定趣味性,特别在开发学生智力、增长知识、陶冶情操等方面具有积极作用。在游戏中学生在求知的同时,亲身体验着一次又一次的快乐,不断地演绎着课堂奇迹,这样我们的教学才能永葆青春,进而取得真正意义上的飞跃。如《分数的意义》一课中,在练习中设计了这样一个游戏环节:老师准备了15块崭新的橡皮,准备送给你们,想要吗?我先说要求:等会请同学上来,按照我所说的分数来拿,如果拿对了,橡皮就送你,如果错了,橡皮只能留下,听明白了吗,谁愿意来试试?
  要求1:我先请他,他举手发言最为积极。
  听清楚,请你拿出这15块橡皮的;(停顿一会)开始
  根据学生的发言及时引导点评。
  要求2:还剩几块?我们继续,他的手举得最快,我请他。
  听清楚,拿出这些橡皮的;(停顿一会)开始
  把什么看作单位“1”?平均分成12份……
  要求3:还剩几块?继续吗,这回要请两位同学一起来。
  你先来,听清楚,拿出这些橡皮的;(停顿一会)开始
  请你拿出剩下橡皮的;(停顿一会)开始,(停);
  同样是,为什么他们一个人拿了三块,一个人拿了两块?(橡皮数量不同)也就是什么不同?
  这样的设计不但加深了学生对分数意义的理解,又增强了学习的趣味性,符合小学生的心理特征,同时训练学生的思维,培养了学生思维的灵活性,使整堂课达到了一个高潮。
  抓住孩子的心,就把握了课堂,我想学生是乐学的,课堂是和谐的。
  【作者单位:苏州市相城区陆慕实验小学 江苏】
其他文献
我校地处吴中区光福镇开发区,与中国工艺文化城为邻,与光福古塔遥遥相望。为适应光福镇经济的发展,为打造苏州香雪海的品牌,在原光福中心小学二校区基础上成立了我校。学校努力寻求突破口,找寻着力点,以教育科研为抓手,以小学学科教学起点发展式研究为立项课题,探寻可行策略与措施,实现全面提升。  一、 课题的简介  我校成立初期,吴中区教科室莅临我校对我校“十二五”课题选题进行了专项指导,吴中区教科室蔡主任指
新一轮课程改革背景下的应用题是在数学教育新理念宏观指导下从目标、内容到教法的一次全方位改革,而不再是小修小补。随之而来的是老师们在应用题教学面前一筹莫展,不知应用题教学何去何从,也不知自己这样的教学方式是否合理。面对着老师们存在的种种困惑,笔者认为最重要的就是理解新课程理念下“应用题”教学的本质,只有在这个基础上我们才可能去思考新课程背景下的应用题该怎么教。  一、生活问题与数学问题是等距离吗? 
教材分析: 《加伏特舞曲》是人民音乐出版社小学音乐教材二年级下册第5课《快乐的舞蹈》中的一首单簧管聆听课。教学目的是能用肢体语言表现音的高低变化,感受音乐的情绪与旋律的起伏。并能用“beng”哼唱音乐的主题。  教学目标:  1.能随着音乐做出相应的情绪表现与动作反应,逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。  2.通过聆听音乐,能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性,逐步培养学生舞蹈表现力。  3.能够用动
美育元素应是小学英语教材中包含的必备元素,不光是内容、音韵和规律的美,同时也应该包括适合于儿童所需的、拥有丰富英美文化的插图及英文歌曲等。通过这些元素的加入可以为小学生学习英语提供一定的兴趣,与此同时,达到寓教于美的目的。通过寓教于美的教学方式使学生读出独特英语味道、书写英语下笔如有神。  所谓“知识即美德”运用到小学英语教学过程中,就是说要让学生在学习过程中提高学习兴趣,深刻地体会到英语的美感。
空气、阳光、土壤、水、动植物等,构成了我们赖以生存的环境,我们人类也是环境的一部分。然而,随着科技不断发展,生产规模地不断扩大,环境污染、资源匮乏、生态不平衡等问题,日益成为人类生存与发展的一项重要问题。因此,提高人们的环保意识显得非常重要,尤其是青少年。小学阶段是进行环境教育的最佳时期,小学科学的课程中蕴含丰富的环境教育内容,因此,如何抓住科学教学的内容与契机,将培养孩子的环保意识融入小学科学教
小学美术是一门培养学生发现美、创造美的艺术类科目,随着新课改的不断推进,小学美术教育不仅要求学生掌握基础的美术知识,还需要培养学生的动手能力、审美能力等组合素养。动手能力作为小学美术素养的重要组成部分,对于提高小学生的手、眼、脑的协调性以及肢体动作的灵活性都具有重要的促进作用。因此本文首先介绍了在小学美术教学中培养学生动手能力的重要意义,然后尝试从兴趣、情景、活动以及课程等四方面入手,提出提升小学
《科学课程标准》强调“科学学习要以探究为核心”,而科学探究提倡合作学习。合作学习是探究性学习的一种基本组织形式,它是一种新的教学模式,有助于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力。现在越来越多的老师接纳了这种教学模式,并且有意识地运用到自己的课堂教学中去,使课堂教学的气氛得到了活跃,也切实提高了课堂教学效率。然而,由于学生学习习惯的不良倾向,在看似热热闹闹的课堂中,却隐藏着诸多问题。  曾经听过这
德育在整个学校教育中处于首要地位,在体育教学中如何对学生进行思想品德教育呢?体育是个大舞台,体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分,体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的神圣使命的。在体育教学中进行德育渗透可以从以下几方面入手:  一、转变教师观念  教师观念的转变是德育渗透的前提。让体育教师,任课教师充分认识到体育在学校教育中的地位和分量,以改变教师光抓住智育,忽视德育和体育的旧观念
有效教学并不是一个新词,教育上一直在提及,而且是全国都在做、各省都在搞、校校都在落实,可这也是一直都是需要进一步深入探讨的问题。有效教学是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和财物投入,取得尽可能多的教学效果,为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动,这一理念要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,以此来引导学生有效地学习,这样教师的教学活动才更显效果、效率、
心育活动课是一门以学生活动体验为主,知识掌握为辅的课程。如何做到活而不乱是一线心理老师的困惑。本文将从心理活动课的特点出发,结合当下心育活动课的纪律问题,探究活动设计、专业素质和师生关系三方面在心理课堂纪律调控方面的应用。  心育课通过开展顺应学生成长“关键期”的教育活动,促进学生人格和智力的健康发展。与其他常规课程不同,它既要求学生能主动参与课堂活动,又要求学生能静心觉察自己的内心世界。  但是