古诗是一种语言艺术，它借助语言文字来塑造形象，创设意境，反映生活，表达感情。所以，我们在古诗的教学过程中，除了理解、记忆以外，还不能忽略“赏”的环节，即在理解的基础上进行赏析。而“赏”又主要是一种情感体验活动，这是一种较高层次的思维经验。要引导学生进入这一境界，笔者认为应抓好以下几点：
　　
　　一、把握感情脉络
　　
　　诗源于生活。它所蕴含的情感大多是由诗人所处的时代环境决定的，而诗人的生平遭际、性格品德又与之密切相关。因此，要想真正学好一首古诗，必须首先了解诗人生平，了解诗歌的写作背景。也惟有如此，才能准确地把握诗歌的内在情感。
　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者李白，是我国唐代伟大的浪漫主义诗人。他生活在盛唐时期。当时，唐王朝表面的繁荣和强盛中，潜伏滋长着各种社会矛盾和危机。这一时代特点，一方面激发了他建功立业，“使寰区大定、海县清一”的壮志豪情，另一方面又使他对虚华的王朝统治忧心忡忡，对权贵的奢糜生活满腔愤懑，从而使他深感众生芸芸而志同者难得。
　　诗中的孟浩然与李白处于同一时代，也是一位伟大的诗人。他一生布衣，蔑视权贵，曾因与友人喝酒而拒不接待来访的权贵韩朝宗，并因此失去仕进的机会，而事后他对此毫不介意。李白因此敬仰他的人格（李白有诗句“吾爱孟夫子，风流天下闻”传世），于是主动拜访他，并与之结下了深厚的情谊，世称“李孟之谊”。开元十八年（728）春，李孟在江夏相聚，二人品格相近，志趣相投，盘桓了近一个月的时间，舍不得分离。眼前已是暮春时节，孟浩然才在三月末乘船离去。诗人送别友人后，回到客舍便满怀怅惘地写下了这首千古传唱的“绝句”。
　　
　　二、理解词语含义
　　
　　对诗歌的内在感情有所感知之后，再来学习它的语言文字。课文对选修诗篇中的关键词句附有注释，在教学中可参考注释进行诗歌分析。
　　“故人西辞黄鹤楼”，点明题意和送别地点，“烟花三月下扬州”，交代送别的时间和故人的去处——这一句被清人孙洙誉为“千古丽句”，其中“烟花”二字，既烘托了江南三月烟雾迷蒙、繁花似锦的环境气氛，又暗指唐王朝繁盛的时代氛围，为下文的借景抒情蓄足了势。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，一“孤”一“唯”，写尽了分手的惆怅：表面上游人乘船，孤单而去；而深入思考，就不难发现，这“孤”字何尝不是作者自己的真实写照！身处繁华王朝，自己报国无门；面对熏天权势，自己又不屑为伍。泱泱大国，何处是立身之所！而难得的知己又乘船离去，“烟花三月”何其盛，挚友离别又何其“孤”！眼前景，胸中情，一个“孤”字胜过多少缠绵之辞！本就失落了报国的雄心，宏图大志，至今，连仅以慰怀的好友也辞别而去，虽友情仍在，但时空的阻隔足以引发内心深处的无限惆怅，一个“唯”字也就溢满了深切的叹惋。
　　这样就由对词句的分析进而揭示了诗歌的深层含义：由别而惜，而怨，而见友情之珍贵，感情之诚挚。“言有尽而意无穷”，怎不让人油然而生“何时再见”的畅想？
　　
　　三、引导想象创造
　　
　　想象是在原有感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。经过对诗歌内容的挖掘，学生即可从字面上客观地理
　　解诗的内容，能激发其想象力，让他们在脑海中显现一个画面，并用语言把它描绘出来，这样，无论是对诗歌内容的巩固，还是对其深层情感的掌握，都有一定的深化作用。
　　启发：在长江之滨，黄鹤楼上，文人墨客聚集流连。李白和孟浩然这两位潇洒的诗人，也在这里饮酒斗诗，吟风弄月，畅谈天下之事，尽吐胸中不平，彼此相识恨晚，流连忘返。然而相聚总有别离时，分别的日子终于到来了，在黄鹤楼的生活和友情就要随着别离而成为回忆，而此日一别又不知何时相见！诗人心中有着怎样的激荡呢？孟浩然漂流而去，只留下李白一人，独自伫立在江邊，凝望着那条渐去渐远的小船。随着时间的流逝，小船从“孤帆”变成了一个点，最终消失在天地尽头。此时此刻，只有那烟波浩渺的长江水无始无终地朝天边流淌，而李白对老友的深情厚谊与无限留恋，也伴随着长江水弥漫于空旷开阔的天地之间……
　　用舒缓的节奏，抒情的语调，让学生在老师“吟”的氛围下闭目遐思，勾勒胸中画面，体会情中之景，景中之情。不难想象，在这样的氛围中，学生会在脑海中展现出类似影视镜头一样生动具体的图景，尤其是送别的场面：名满天下的孟浩然乘船而去，豪放多情的李太白伫立江边，千里长江，春水荡漾着久久不愿归去的离情；一叶孤舟，帆影写满了对友人真挚的怀念。还有那空阔的江面及神驰目注的送行人……这一切，都会使学生对文字所描绘的形象有更真切地感受，并获得语境情感的体验，在精神上受到美学意义上的熏陶，以便真正理解“一切景语皆情语”的交融之妙，从而达到赏析的升华，获得对诗歌更深层次的把握。
　　
　　四、强化巩固记忆
　　
　　通过以上几个环节的训练，学生基本上可以掌握这首诗，接下来让学生用节奏分明的语言，充满感情的语调来反复吟诵，并正确默写，进一步强化对诗的记忆。并且，为了激发学生学习古诗的兴趣，不妨让他们也尝试着写上一首小诗来抒发自己的某种感情。有一名同学这样写道：“春阳丝丝暖，融雪滴滴柔。笑看邻家嫂，晒被在西楼。”小诗笔锋虽显稚嫩，但蕴含在其中的童趣却让人赞叹不绝。这些诗无论水平高下，评价都应以肯定为主，对其不足之处，或施以遣词造句的引导，或给予思想深度的启迪。即使是“打油诗”也是值得鼓励的，关键在于让他们掌握诗歌借景抒情的特点，并启发他们在学习中要勇于尝试，敢于做学习的主人。
　　
　　范魁武，教师，现居河北沙河。