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摘 要：在社会主义制度的不断完善下，政治，经济，教育体制均在不同程度上有所改变。其中，国家发展以教育为基础的原则，决定了教育体系的重要性。因此，新课程改革应运而生，在其稳步推进中，展现出显著成效的当属初中语文教学工作。但是，在实际发展过程中，存在着许多不同外部和内部因素的影响，导致初中语文教学总是在一定程度上暴露弊病，从而使初中测语文教学活动进程迟缓。综合实际情况，发现在初中语文教学过程中出现不少错误的现象，比如说教学方法粗放不得当，课堂互动较少，教师引导性作用不强，实际教学效果不尽人意等。那么针对这些误区，在文中也提供了有效的解决方案，例如在教师教学观念方面，应该大力转变其教学观，同时以多种教学方法为辅。
关键词：初中；语文教学；误区；措施
引言：初中语文教育对于国家和民族来说，都有着举足轻重的作用，承担着民族发展的重大历史使命，对初中教学也是不可或缺的重要组成部分，同时在整个教学体系中也是重要构成要素。语文教学，对社会来说，是重要的沟通途径，对人类文化来说，是基本形成脊柱，对于学生们来说是能够学好其他知识的指南针，是升华个人人生观，价值观，世界观的关键。所以，在我们看来，能有效的针对初中语文教学弊端提出解决方案是迫在眉睫的事情。
一、初中语文教学的不足
1.首先，在教师落后的观念指导下，导致学生的接受水平较差。因为教师个人的专业能力以及整体社会条件下师资水平的有限，老师相对于时代的观念滞后等问题的存在，所以在初中语文教学过程中，教学模式程式化，固定化，所谓的“填鸭式”教学模式正在这样“脱颖而出”，从而使课堂教学效果不尽如人意。一方面，语文教师无法灵活使用教學模式，导致课堂无味而单调，没有正确按照教学内容合理安排课堂方法，这样只会让整个课堂死气沉沉，不能提起同学们的学习兴趣和效率。另一方面，教師的不负责任体现在只是单纯的从网络上档下同类文件，直接应用于课堂教学，使学生不加思考，完全依赖于电子和老师而得出结论从形成固化的思维模式，无法提高学习效率。种种原因，直接造成初中语文教学的课堂效率低下，学生成绩不乐观，学习兴趣无法提起的可悲局面，让五千年博大精深的中华文明毁于一旦。
2.在老师的粗放式教学模式下，缺乏理性思维。教学按照自我意识，往往采用粗放式教学，主观认为在初中语文教学过程中，利用这种方法可以使学生学而有得，但这正是初中语文教学中存在的最大的问题，因为较少的老师指导导致学生缺乏正确的理性思维。不难得知，这些初中老师之所以采取这种粗放模式，是因为要面对国家实行的应试教育，在这种教育局面下，老师也只能与学生之间的关系转化为教和学，为了考试而学习。其实，只是这样的目的，只会导致学生缺乏思考，没有在真正意义上理解到中华文化的意蕴美和内涵美。抛开以上现象不看，在初中语文教育中，还存在一个重大的问题：在课堂实际授课情况中，老师不能完全的综合所有同学的自身问题进行授课方法调节，从而不能使教育教学体系制度化，完整化，这就使得很多同学不能进行更好的查漏补缺和进行高效率的学习。这样以毫无阻碍的方式开展教学，只能适得其反。
3.教学策略不得当，翻转课堂没有充分实现。在多数人的思维模式其中，初中语文教学课堂就应该是以老师教授为主体，学生只是思维的接受便可以了。但实际上，在这种一问一答形式的课堂教学模式下，长此以往，只会形成课堂氛围死板沉闷，学生们提不起学习兴趣的局面，也无心思考老师授课的正确性。同时，再加上初中教师没有效果显著的学习方法传授给学生，致使学生只能局限于书本中的单一知识。由于书本的知识本身就是有限的，外加实际授课过程中学生也不能独立思考自己的观点，所以学生的积极性和创新性下降也就不足为奇了。学生们思维模式的固化，也使得他们出现叛逆学习型和厌学症。
二、为了弥补初中语文教育的不足而提出的方法
1.转变学生在课堂上的实际地位。近年来，翻转课堂的提出，正是说明了在一个好的课堂上，应以学生为主体，因为教学本身就是一个双向互动过程，只有在这个过程中，尊重地位的平等性和活动的一致性，才能使初中语文教学这个原本的动态模式真正实现。我们都知道，在初中的语文教学中，学生才应该是主体地位，把学生的诉求看做是教学重点，才能充分激发学生的求知欲望和自主学习能力。中华文化源远流长，博大精深，只有体会其精华和美韵，才能真正学到其精髓。同时老师应该充分了解不同学生的自身特点，把之前错误的教学方法取缔，因材施教，提起学生的自我思考和独立学习能力。只有学生自身认识到学习的重要性和方法性，才能把语文教学的效果发挥到极致。当代教育体制下，只有具备过硬的学术语文只是，才能把自己的人生观，世界观，价值观有所提高。
2.改变“填鸭式”教育教学，对学生进行“启发式”教学。随着新课程改革的不断深入，要求初中语文教师不能拘于一格，停滞不前，而应该根据实际情况实时变动，不断探索新形式。合理利用教材资源，并结合非教材资源，统筹安排，大胆开拓，提出多个有针对性课堂问题，引导学生自我提高和思考，从而达到“启发式”教育教学的目的。在这一形式背景下，能在最大程度上挖掘学生的自主能力和体验。与此同时，初中语文老师也可以通过第二课堂教学的方式，为学生提供课外学习和实践的途径，从而将启发性教学淋漓尽致的发挥出来。通常情况下，我们所说的“启发式”教学改变了传统“填鸭式”教学的单一模式，通过对学生自主独立学习能力的培养，使学习效率和学习能力自己各方面综合特性得到显著提高。
结语：为了适应新课程改革的标准，初中语文教学必须一改其原有的课堂模式，大力推行“启发式”教育教学，使学生更具活力和积极性，从而为社会主义制度下教育体系的完善提供前进的动力。
参考文献：
[1]王际光，艾明.浅谈初中语文教学方法[J].教育界，2009，（1）.
[2]胡志明.对初中语文教学有效性低下的原因剖析与建议[J].考试周刊，2010，（41）.
[3]郭琴.提高初中语文教学有效性之我见[J].读写算，2011.
[4]蒋伟海.开展合作教学，提高初中语文教学有效性[J].阅读与鉴赏，2011.
[5]魏桂香.对初中语文教学有效性的分析与研究[J].学生之友，2011.
关键词：初中；语文教学；误区；措施
引言：初中语文教育对于国家和民族来说，都有着举足轻重的作用，承担着民族发展的重大历史使命，对初中教学也是不可或缺的重要组成部分，同时在整个教学体系中也是重要构成要素。语文教学，对社会来说，是重要的沟通途径，对人类文化来说，是基本形成脊柱，对于学生们来说是能够学好其他知识的指南针，是升华个人人生观，价值观，世界观的关键。所以，在我们看来，能有效的针对初中语文教学弊端提出解决方案是迫在眉睫的事情。
一、初中语文教学的不足
1.首先，在教师落后的观念指导下，导致学生的接受水平较差。因为教师个人的专业能力以及整体社会条件下师资水平的有限，老师相对于时代的观念滞后等问题的存在，所以在初中语文教学过程中，教学模式程式化，固定化，所谓的“填鸭式”教学模式正在这样“脱颖而出”，从而使课堂教学效果不尽如人意。一方面，语文教师无法灵活使用教學模式，导致课堂无味而单调，没有正确按照教学内容合理安排课堂方法，这样只会让整个课堂死气沉沉，不能提起同学们的学习兴趣和效率。另一方面，教師的不负责任体现在只是单纯的从网络上档下同类文件，直接应用于课堂教学，使学生不加思考，完全依赖于电子和老师而得出结论从形成固化的思维模式，无法提高学习效率。种种原因，直接造成初中语文教学的课堂效率低下，学生成绩不乐观，学习兴趣无法提起的可悲局面，让五千年博大精深的中华文明毁于一旦。
2.在老师的粗放式教学模式下，缺乏理性思维。教学按照自我意识，往往采用粗放式教学，主观认为在初中语文教学过程中，利用这种方法可以使学生学而有得，但这正是初中语文教学中存在的最大的问题，因为较少的老师指导导致学生缺乏正确的理性思维。不难得知，这些初中老师之所以采取这种粗放模式，是因为要面对国家实行的应试教育，在这种教育局面下，老师也只能与学生之间的关系转化为教和学，为了考试而学习。其实，只是这样的目的，只会导致学生缺乏思考，没有在真正意义上理解到中华文化的意蕴美和内涵美。抛开以上现象不看，在初中语文教育中，还存在一个重大的问题：在课堂实际授课情况中，老师不能完全的综合所有同学的自身问题进行授课方法调节，从而不能使教育教学体系制度化，完整化，这就使得很多同学不能进行更好的查漏补缺和进行高效率的学习。这样以毫无阻碍的方式开展教学，只能适得其反。
3.教学策略不得当，翻转课堂没有充分实现。在多数人的思维模式其中，初中语文教学课堂就应该是以老师教授为主体，学生只是思维的接受便可以了。但实际上，在这种一问一答形式的课堂教学模式下，长此以往，只会形成课堂氛围死板沉闷，学生们提不起学习兴趣的局面，也无心思考老师授课的正确性。同时，再加上初中教师没有效果显著的学习方法传授给学生，致使学生只能局限于书本中的单一知识。由于书本的知识本身就是有限的，外加实际授课过程中学生也不能独立思考自己的观点，所以学生的积极性和创新性下降也就不足为奇了。学生们思维模式的固化，也使得他们出现叛逆学习型和厌学症。
二、为了弥补初中语文教育的不足而提出的方法
1.转变学生在课堂上的实际地位。近年来，翻转课堂的提出，正是说明了在一个好的课堂上，应以学生为主体，因为教学本身就是一个双向互动过程，只有在这个过程中，尊重地位的平等性和活动的一致性，才能使初中语文教学这个原本的动态模式真正实现。我们都知道，在初中的语文教学中，学生才应该是主体地位，把学生的诉求看做是教学重点，才能充分激发学生的求知欲望和自主学习能力。中华文化源远流长，博大精深，只有体会其精华和美韵，才能真正学到其精髓。同时老师应该充分了解不同学生的自身特点，把之前错误的教学方法取缔，因材施教，提起学生的自我思考和独立学习能力。只有学生自身认识到学习的重要性和方法性，才能把语文教学的效果发挥到极致。当代教育体制下，只有具备过硬的学术语文只是，才能把自己的人生观，世界观，价值观有所提高。
2.改变“填鸭式”教育教学，对学生进行“启发式”教学。随着新课程改革的不断深入，要求初中语文教师不能拘于一格，停滞不前，而应该根据实际情况实时变动，不断探索新形式。合理利用教材资源，并结合非教材资源，统筹安排，大胆开拓，提出多个有针对性课堂问题，引导学生自我提高和思考，从而达到“启发式”教育教学的目的。在这一形式背景下，能在最大程度上挖掘学生的自主能力和体验。与此同时，初中语文老师也可以通过第二课堂教学的方式，为学生提供课外学习和实践的途径，从而将启发性教学淋漓尽致的发挥出来。通常情况下，我们所说的“启发式”教学改变了传统“填鸭式”教学的单一模式，通过对学生自主独立学习能力的培养，使学习效率和学习能力自己各方面综合特性得到显著提高。
结语：为了适应新课程改革的标准，初中语文教学必须一改其原有的课堂模式，大力推行“启发式”教育教学，使学生更具活力和积极性，从而为社会主义制度下教育体系的完善提供前进的动力。
参考文献：
[1]王际光，艾明.浅谈初中语文教学方法[J].教育界，2009，（1）.
[2]胡志明.对初中语文教学有效性低下的原因剖析与建议[J].考试周刊，2010，（41）.
[3]郭琴.提高初中语文教学有效性之我见[J].读写算，2011.
[4]蒋伟海.开展合作教学，提高初中语文教学有效性[J].阅读与鉴赏，2011.
[5]魏桂香.对初中语文教学有效性的分析与研究[J].学生之友，2011.