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摘要： 在2011年教育部新颁布了课程标准；课程标准是课堂教学、教材编写、教学评估和考试命题的依据。新课程标准对物理教学提出了新的要求，从初中物理到高中物理，在教学重难点、教学要求、教学方法等方面都有很大的跨度；由于初高中学习要求的不同，学生在升入高中后相当长一段时期内出现教与学的不适应现象。因此，开展初高中物理教学衔接问题研究具有很重要的意义。
关键词： 物理教学要求；教学的目标；物理教学；物理规律
一、当前物理教学衔接存在问题的原因
⒈教材的差异
初中物理教材编写实验入手，内容形象直观较多地依赖于形象思维的特点，以观察与思考、实验为主，激发学生学习的主动性、积极性。
高中物理以叙述为主，兼以议论，实验，并配以阅读、思考、练习等，教材的形成相对单调枯燥，高中对物理现象经常是做模型抽象、定量说明、数学化的描述等。
从以上的对比中，我们得到高中物理和初中物理的主要区别：
（1）知识量增大。学科内容高中和初中差不多，但是高中的知识量比初中的大很多。如初中的力学部分知识点大约60个，而高中的达到90个。
（2）理论性增强。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。例：在初中物理第一册第八章第一节《什么是力》一段中只要求学生知道“力可以改变物体的运动状态”。
（3）系统性增强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。
（4）综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能
2.教学的不同
我们从教学要求，物理规律，物理方法三个方面来对吧：初中物理教学要求教学实施的是“重态度”、“重参与”、“重探究”，是奠定学生学习态度的基础，培养学生学习的兴趣，让学生树立终身学习的愿望。物理规律：初中物理规律少而简单，对规律的适用条件基本上不作重点强调，数学表达式也简单。物理方法：物理概念、规律的引入、总结一般是从某一现象或实际生活经验中得到，直接而简单，实验方法也简单。
高中物理的教学要求教学实施的是“重基础理论”“重系统研究”“重思路归纳”，是奠定学生能力基础，培养学生的学力，让学生具有终身学习的能力。教学目的是使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系；使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，理解能力，推理能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力以及获取知识的能力。物理规律：高中物理规律多牵涉到多个变量的过程，状态，数字表达式较复杂，还经常用图像来描述，而且矢量进入物理规律的数字表达式和图像中，强调物理规律的适用条件，对数学运用，数学结合，抽象思维能力等方面的要求提高了很多。物理方法：多是利用逻辑推理，逻辑思维对客体，客观现象进行概括、归纳，抽象出概念、规律，抓住主要因素，去近似反映客观规律。
二、初高中物理教学衔接的建议
物理教学从初中就开始，而且教学衔接涉及到初中和高中两个方面，因此物理教学衔接的建议分成初中和高中两个阶段进行。
⒈初中阶段的学习
（1）培养学生学习的习惯。习惯是人的行为活动特征，活动方式的一种模式化，固定倾向。学习习惯就是学生为了完成好学习任务和要求而采取的那种习而常之的行为。良好的学习习惯对于提高学习效果具有重要的作用。那么我们在初中阶段应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？
①认真预习的习惯。课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固己学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；对重点问题和自己不理解的問题，用笔画出或记入预习笔记。
②专心听讲的习惯。上课时要带着预习中不理解的问题和本节课重难点进入课堂。听懂老师怎样来进入课题，抓住老师讲课的重点。看是否与自己所找到的重点相符。记住老师的叮嘱。老师重复的一般都是易错的地方。努力回答问题，并能够在回答中发现新问题，提出来大家一起商讨。
③及时复习的习惯。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。
2.高中阶段的学习
（1）注意新旧知识的同化。在教育心理学中，同化是指在有意义学习的过程中，新知识被学习者认知结构中合适的观念所吸收，从而获得了意义；原有的其固定作用的观念也发生了变化，从而形成了更为分化的认知结构。
（2）加强教学方法的改进。在教学思路上，应重视遵循循序渐进、讲清思路、渗透方法。学生进入高中后较普遍地认为物理难学，表现为“一听就懂、一看就会、一做就错”，分析原因，主要是在学习过程中对所学知识没有真正理解。
（3）注重思维能力的培养。髙中物理和初中物理很大的一个区别就是对学生的思维理解能力要求不一样。思维能力是人类认识事物本质及其规律的能力，它是智力或一般能力的核心。
物理教学衔接不仅可以帮助学生有效的掌握所学的知识点，而且可以降低刚进高中的学生学习物理的难度，提高他们学习物理的兴趣和科学素养。但是开展物理教学衔接工作也存在一定的困难，包括需要学校有先进的教学设备、充足的教学时间、高中教师更好的了解新课程改革后初中物理的内容和找到初高中物理内容更好的切入点等等。本人由于理论知识有限，加上实际的现实教学经验和经历的缺乏，必然避免不了会提出一些不成熟与肤浅的观点，在此期待各位专家同行批评指正；笔者只是做了一点尝试性的工作，还需要与广大的物理教育研究者和教师一道不断的探索、追求。希望我的论文能给中学物理教师在教学中提供些许参考。
参考文献：
[1]《初中物理课程标准》
[2]《高中物理课程标准》
[3]《物理学思想与方法论研究》王泽农著 南京师范大学出版社
（作者单位：江苏省南京市百家湖中学 211100）
关键词： 物理教学要求；教学的目标；物理教学；物理规律
一、当前物理教学衔接存在问题的原因
⒈教材的差异
初中物理教材编写实验入手，内容形象直观较多地依赖于形象思维的特点，以观察与思考、实验为主，激发学生学习的主动性、积极性。
高中物理以叙述为主，兼以议论，实验，并配以阅读、思考、练习等，教材的形成相对单调枯燥，高中对物理现象经常是做模型抽象、定量说明、数学化的描述等。
从以上的对比中，我们得到高中物理和初中物理的主要区别：
（1）知识量增大。学科内容高中和初中差不多，但是高中的知识量比初中的大很多。如初中的力学部分知识点大约60个，而高中的达到90个。
（2）理论性增强。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。例：在初中物理第一册第八章第一节《什么是力》一段中只要求学生知道“力可以改变物体的运动状态”。
（3）系统性增强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。
（4）综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能
2.教学的不同
我们从教学要求，物理规律，物理方法三个方面来对吧：初中物理教学要求教学实施的是“重态度”、“重参与”、“重探究”，是奠定学生学习态度的基础，培养学生学习的兴趣，让学生树立终身学习的愿望。物理规律：初中物理规律少而简单，对规律的适用条件基本上不作重点强调，数学表达式也简单。物理方法：物理概念、规律的引入、总结一般是从某一现象或实际生活经验中得到，直接而简单，实验方法也简单。
高中物理的教学要求教学实施的是“重基础理论”“重系统研究”“重思路归纳”，是奠定学生能力基础，培养学生的学力，让学生具有终身学习的能力。教学目的是使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系；使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，理解能力，推理能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力以及获取知识的能力。物理规律：高中物理规律多牵涉到多个变量的过程，状态，数字表达式较复杂，还经常用图像来描述，而且矢量进入物理规律的数字表达式和图像中，强调物理规律的适用条件，对数学运用，数学结合，抽象思维能力等方面的要求提高了很多。物理方法：多是利用逻辑推理，逻辑思维对客体，客观现象进行概括、归纳，抽象出概念、规律，抓住主要因素，去近似反映客观规律。
二、初高中物理教学衔接的建议
物理教学从初中就开始，而且教学衔接涉及到初中和高中两个方面，因此物理教学衔接的建议分成初中和高中两个阶段进行。
⒈初中阶段的学习
（1）培养学生学习的习惯。习惯是人的行为活动特征，活动方式的一种模式化，固定倾向。学习习惯就是学生为了完成好学习任务和要求而采取的那种习而常之的行为。良好的学习习惯对于提高学习效果具有重要的作用。那么我们在初中阶段应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？
①认真预习的习惯。课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固己学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；对重点问题和自己不理解的問题，用笔画出或记入预习笔记。
②专心听讲的习惯。上课时要带着预习中不理解的问题和本节课重难点进入课堂。听懂老师怎样来进入课题，抓住老师讲课的重点。看是否与自己所找到的重点相符。记住老师的叮嘱。老师重复的一般都是易错的地方。努力回答问题，并能够在回答中发现新问题，提出来大家一起商讨。
③及时复习的习惯。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。
2.高中阶段的学习
（1）注意新旧知识的同化。在教育心理学中，同化是指在有意义学习的过程中，新知识被学习者认知结构中合适的观念所吸收，从而获得了意义；原有的其固定作用的观念也发生了变化，从而形成了更为分化的认知结构。
（2）加强教学方法的改进。在教学思路上，应重视遵循循序渐进、讲清思路、渗透方法。学生进入高中后较普遍地认为物理难学，表现为“一听就懂、一看就会、一做就错”，分析原因，主要是在学习过程中对所学知识没有真正理解。
（3）注重思维能力的培养。髙中物理和初中物理很大的一个区别就是对学生的思维理解能力要求不一样。思维能力是人类认识事物本质及其规律的能力，它是智力或一般能力的核心。
物理教学衔接不仅可以帮助学生有效的掌握所学的知识点，而且可以降低刚进高中的学生学习物理的难度，提高他们学习物理的兴趣和科学素养。但是开展物理教学衔接工作也存在一定的困难，包括需要学校有先进的教学设备、充足的教学时间、高中教师更好的了解新课程改革后初中物理的内容和找到初高中物理内容更好的切入点等等。本人由于理论知识有限，加上实际的现实教学经验和经历的缺乏，必然避免不了会提出一些不成熟与肤浅的观点，在此期待各位专家同行批评指正；笔者只是做了一点尝试性的工作，还需要与广大的物理教育研究者和教师一道不断的探索、追求。希望我的论文能给中学物理教师在教学中提供些许参考。
参考文献：
[1]《初中物理课程标准》
[2]《高中物理课程标准》
[3]《物理学思想与方法论研究》王泽农著 南京师范大学出版社
（作者单位：江苏省南京市百家湖中学 211100）