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摘 要：新课标对小学低年级学段课外阅读做出如下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。我觉得低年级语文教师必须注重“趣”与“法”的融合，以此来对低年级学生进行课外阅读指导。
关键词：小学生： 阅读习惯； 培养
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-058-001
我一直从事低年级语文教学，在课外阅读指导上发现难度较大，所以培养学生的阅读兴趣就成了我们的首要任务。我们低语教研组的老师们通过不断地实践与研究，取得了一点小小的成绩。我们主要从以下几个方面入手：
一、激发学生阅读兴趣
1.故事诱发兴趣
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。在一节语文口语交际课上，我请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。当时有一位学生绘声绘色地讲起了《海的女儿》这个故事，同学们侧耳倾听，有的小朋友听得快流出眼泪，我知道此时此刻他们已被故事中美人鱼的悲惨遭遇深深打动了。故事讲完，同学们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机大张旗鼓地表扬这位同学，并询问她从哪儿学到了这么好的故事，她说是从《安徒生童话》中看到的。于是我就借势引导学生向这位喜欢读书的同学学习，课外时间多看一些图文并茂、带有拼音的童话故事。在以后的日子里，我发现班里的大部分学生喜欢上了故事，更迷上了故事书。饭后这些学生总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《爷爷一定有办法》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》等等，而且他们讲起故事来个个兴致盎然、像模像样。
2.活动维持兴趣
小学生都有很强的表现欲，希望得到别人的肯定。给学生创造一个展示和交流的机会，有利于提高学生阅读的兴趣。因此，我们组织开展各种读书活动。
（1）在班上设立了“读书之星”。根据同学们课外阅读的数量和质量，每月评选5名“读书之星”，评上的学生颁发一本课外书作为奖励。
（2）讲故事比赛。每周在班级开展一次讲故事比赛，使更多的同学有机会上台演讲。
（3）知识抢答赛。可以根据书名猜作者、接诗句、对对联、谈作品内容、词语积累、古诗积累等形式，内容不限制，上至天文下至地理都行。
（4）读书交流会。利用两周一次的班队活动，组织学生开展读书交流会，学生可以谈谈自己最喜欢的一本书或一个故事，或就某一内容进行交流。当然，光有一股热情，兴趣难以维持，怎样让孩子们不仅爱读，而且会读。我们在激“趣”的同时，也注重“法”的指导。
二、培养学生阅读习惯
1.教师的榜样示范
在低年级，教师是学生的榜样，学生习惯于模仿老师的态度和方法，教师应该和学生一起阅读。每天，不管有多忙，我总会拿出3-5分钟的时间，将这些优美的文字读给学生听。渐渐地，他们自觉地与书交朋友，课间有的在静静地读书，细心的学生会把好的故事推荐给我，让我读给同学们听。每次我在读书的时候，总是对学生说我在看一本什么书，我打算什么时候把这本书读完。无形中提醒了学生读书要有始有终，这样耳濡目染，带动学生主动读书。
2.家长的极力配合
家庭是学生课外阅读的重要场所，营造良好的家庭读书氛围十分重要。教师应要求家长为学生创设优良的家庭读书活动，做到三个一：提供一个安静的读书环境，挑选一批可读性的书，每天陪读一会儿书。
每次新接一个班，我便及时和家长沟通交流。通过路路通、班级QQ等方式，向家长宣传读书的作用。同时对班里爱读课外书的学生进行表扬，让这些学生在家长会上进行读书交流。家长的认识得到提高后，再向家长提出要求，要求家长抽出时间同孩子一起看书读报，做不到天天如此，一周一次也会大有好处。另外，当今网络提供了快捷的书讯，购书的方便和价格的优惠让人惊喜不已，我会经常向家长推荐适合孩子阅读的书目。
三、教给学生阅读方法
“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，这是教学的基本原则。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教会学生以下方法：
1.图文结合
图文结合适合于绘本读物，就是引导学生在阅读时，有意地看看图画再阅读文字，将两者结合起来体会故事内容。由于低年级学生对鲜艳的图画感兴趣，阅读绘本时往往只看图画，不读文字，教师要指导学生掌握图文结合法，正确、科学地阅读绘本，帮助他们建立文字和图画的关系，提高阅读的有效性，使他们终身受益。
例如在《逃家小兔》的导读中，教师可以引导学生关注彩图，指导他们读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。
2.读演结合
小学低年级学生身心活泼好动，当他们读到一些寓言或神话故事时，我就会利用活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。《格林童话》是我给大家讲得最多的，书中的故事能给他们充分想象的空间，在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习。
讲完《狐假虎威》这个故事后，我让一个学生演狐狸，另一个学生演老虎，其他的学生演小动物。学生演得惟妙惟肖，演了一次又一次，还是意犹未尽，在一阵阵欢乐的笑声中尝到了读书带给他们的快乐。形式变换，学生乐意，收获也丰富。
3.圈画结合
对于低年级学生来说，圈点勾画是尝试学习阶段，要求不能过高。一开始，教师先做示范，在书上圈画批注，如用“——”划出不理解的词；用“。”标出多音字，并写上拼音；不懂的句子在后面打个“？”等等，然后让学生进行模仿、实践。这样，学生在阅读时动动笔，圈圈、划划、点点、写写，促使学生读思结合，动脑又动手，提高了阅读能力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。”作为语文老师，我们有责任培养学生的阅读兴趣，指导学生进行课外阅读。让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种乐趣，让书香浸润每个孩子的心灵，透出芬芳！
关键词：小学生： 阅读习惯； 培养
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-058-001
我一直从事低年级语文教学，在课外阅读指导上发现难度较大，所以培养学生的阅读兴趣就成了我们的首要任务。我们低语教研组的老师们通过不断地实践与研究，取得了一点小小的成绩。我们主要从以下几个方面入手：
一、激发学生阅读兴趣
1.故事诱发兴趣
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。在一节语文口语交际课上，我请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。当时有一位学生绘声绘色地讲起了《海的女儿》这个故事，同学们侧耳倾听，有的小朋友听得快流出眼泪，我知道此时此刻他们已被故事中美人鱼的悲惨遭遇深深打动了。故事讲完，同学们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机大张旗鼓地表扬这位同学，并询问她从哪儿学到了这么好的故事，她说是从《安徒生童话》中看到的。于是我就借势引导学生向这位喜欢读书的同学学习，课外时间多看一些图文并茂、带有拼音的童话故事。在以后的日子里，我发现班里的大部分学生喜欢上了故事，更迷上了故事书。饭后这些学生总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《爷爷一定有办法》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》等等，而且他们讲起故事来个个兴致盎然、像模像样。
2.活动维持兴趣
小学生都有很强的表现欲，希望得到别人的肯定。给学生创造一个展示和交流的机会，有利于提高学生阅读的兴趣。因此，我们组织开展各种读书活动。
（1）在班上设立了“读书之星”。根据同学们课外阅读的数量和质量，每月评选5名“读书之星”，评上的学生颁发一本课外书作为奖励。
（2）讲故事比赛。每周在班级开展一次讲故事比赛，使更多的同学有机会上台演讲。
（3）知识抢答赛。可以根据书名猜作者、接诗句、对对联、谈作品内容、词语积累、古诗积累等形式，内容不限制，上至天文下至地理都行。
（4）读书交流会。利用两周一次的班队活动，组织学生开展读书交流会，学生可以谈谈自己最喜欢的一本书或一个故事，或就某一内容进行交流。当然，光有一股热情，兴趣难以维持，怎样让孩子们不仅爱读，而且会读。我们在激“趣”的同时，也注重“法”的指导。
二、培养学生阅读习惯
1.教师的榜样示范
在低年级，教师是学生的榜样，学生习惯于模仿老师的态度和方法，教师应该和学生一起阅读。每天，不管有多忙，我总会拿出3-5分钟的时间，将这些优美的文字读给学生听。渐渐地，他们自觉地与书交朋友，课间有的在静静地读书，细心的学生会把好的故事推荐给我，让我读给同学们听。每次我在读书的时候，总是对学生说我在看一本什么书，我打算什么时候把这本书读完。无形中提醒了学生读书要有始有终，这样耳濡目染，带动学生主动读书。
2.家长的极力配合
家庭是学生课外阅读的重要场所，营造良好的家庭读书氛围十分重要。教师应要求家长为学生创设优良的家庭读书活动，做到三个一：提供一个安静的读书环境，挑选一批可读性的书，每天陪读一会儿书。
每次新接一个班，我便及时和家长沟通交流。通过路路通、班级QQ等方式，向家长宣传读书的作用。同时对班里爱读课外书的学生进行表扬，让这些学生在家长会上进行读书交流。家长的认识得到提高后，再向家长提出要求，要求家长抽出时间同孩子一起看书读报，做不到天天如此，一周一次也会大有好处。另外，当今网络提供了快捷的书讯，购书的方便和价格的优惠让人惊喜不已，我会经常向家长推荐适合孩子阅读的书目。
三、教给学生阅读方法
“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，这是教学的基本原则。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教会学生以下方法：
1.图文结合
图文结合适合于绘本读物，就是引导学生在阅读时，有意地看看图画再阅读文字，将两者结合起来体会故事内容。由于低年级学生对鲜艳的图画感兴趣，阅读绘本时往往只看图画，不读文字，教师要指导学生掌握图文结合法，正确、科学地阅读绘本，帮助他们建立文字和图画的关系，提高阅读的有效性，使他们终身受益。
例如在《逃家小兔》的导读中，教师可以引导学生关注彩图，指导他们读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。
2.读演结合
小学低年级学生身心活泼好动，当他们读到一些寓言或神话故事时，我就会利用活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。《格林童话》是我给大家讲得最多的，书中的故事能给他们充分想象的空间，在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习。
讲完《狐假虎威》这个故事后，我让一个学生演狐狸，另一个学生演老虎，其他的学生演小动物。学生演得惟妙惟肖，演了一次又一次，还是意犹未尽，在一阵阵欢乐的笑声中尝到了读书带给他们的快乐。形式变换，学生乐意，收获也丰富。
3.圈画结合
对于低年级学生来说，圈点勾画是尝试学习阶段，要求不能过高。一开始，教师先做示范，在书上圈画批注，如用“——”划出不理解的词；用“。”标出多音字，并写上拼音；不懂的句子在后面打个“？”等等，然后让学生进行模仿、实践。这样，学生在阅读时动动笔，圈圈、划划、点点、写写，促使学生读思结合，动脑又动手，提高了阅读能力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。”作为语文老师，我们有责任培养学生的阅读兴趣，指导学生进行课外阅读。让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种乐趣，让书香浸润每个孩子的心灵，透出芬芳！