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摘要：课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革。随着课堂改革的全面启动，自主学习越来越为人们所关注，并日愈成为学生学习的主要方式。本文从多种途径出发，将学生语文自主实践活动强化作为重点，通过对学生引导，使其在实践中积极主动学习知识，提升语文能力，将以往教学模式改变。
关键词：自主学习；探究能力；语文学习
在自主学习模式中注重自由以及自主创新，而教学课堂属于学生实现自我展示及自我发展的主要平台，教师应当对教学课堂充分利用，实施素质教育，对学生自学能力及创新精神较好培养，以鼓励学生积极自主学习，激发学生主观能动性，使学生成为课堂主体。以倡导学生读书思考为基础，教师进行引导，以重点知识为中心实施讨论及交流，积极鼓励学生表达自身见解。因此，我们必须通过多种途径，尊重学生的积极性、自主性和独立性，对学生积极引导，使其能够在教学中积极参与，促使学生进行自主学习，使其综合能力及素质能够提升。
一、 调动学生自主学习的积极性
在课堂教学中，通过营造和谐、民主氛围，可使学生在学习中的精神负担得以减轻，从而可有效激发学生求知欲，使学生能够在课堂教学活动中积极参与，而教师的任务主要就是引导学生，鼓励学生，从而真正营造和谐、自由及民主的良好氛围，使学生能积极思考，敢于表达自身真实想法。比如，在对《卖火柴的小女孩》这一内容进行教学过程中，在学习完课文内容之后，学生均会对小女孩表示同情，为其悲惨命运感到不公，此时，教师可为学生创设虚拟情景，假设小女孩来到我们身边，让学生表达想对小女孩说的话，然后教师可让学生自由发言，并且在课堂上进行表达，使学生能够展示自身见解及想法，在这种情况下，课堂教学氛围也就能够更加轻松活跃，学生积极性及主动性也就能够得以提升，从而也就能够使学生在课堂教学中积极参与，使自主学习得以真实实现。
二、 拓展学生自主学习的空间
在语文课堂教学及学生学习过程中，自由时间属于必不可少的一项内容，在丰富学生智力生活方面，自由时间属于首要条件。在课堂实践过程中，为能够使学生由被动接受知识转变为主动探究知识，教师应当为学生提供充足时间，使其能够自主探究，坚决避免占用学生学习空间及学习时间，改变以往教学中满堂灌情况，对学生思想、情感以及意志与品質加强重视。在实际教学中，教师应当合理把握话题，为学生提供充足时间，使其能够在课堂学习中积极主动参与，积极实现合作探究，以进一步加深理解及体验，并且使学生情感得到熏陶，受到思想启发，更好体验审美乐趣。比如，在《草船借箭》这一课文进行学习中，教师可把握住课文最后一句话，“周瑜说‘诸葛亮神机妙算，我真不如他。’”然后，让学生对这句话进行质疑，主要就是思考周瑜这样说的原因，诸葛亮神机妙算的具体表现。在此基础上对学生进行引导，使其联系整篇课文，将课文中重点句子及段落找出，并且进行研读，从而使学生思维空间能够得以扩展，通过学生精彩回答，可使其真正成为课堂教学主体。通过这种方式，不但能够使学生更好理解课文，并且能够使学生体验成功探索喜悦，使其探索欲望增强，以促使其更加积极主动探究，强化自主学习能力。
三、 培养学生自主探究的能力
在语文课堂教学中，为能够使学生自主学习能力增强，教师还应当引导学生质疑，以便能够有效激发其读书、思考及回答积极性，使学生真正做到敢于提问、善于提问，在课堂教学中能够真正成为主体，在整个课堂教学过程中均能够积极参与。比如，在对《这片土地是神圣的》进行教学中，教师首先应当把握题目中的“神圣”一词，使学生真正理解“神圣”的含义，然后对“这片土地指的是哪片土地”，“土地上的什么是神圣的”等问题进行讨论，采用“问题引导、当堂训练”的方法，让学生带着问题走进课文，自读课文。将这一方面作为主线，使学生在阅读中感悟，通过对各种不同方式进行合理应用，使学生能够在阅读后积极大胆表达自身见解。通过大胆的质疑，大大激发了学生学习的兴趣，从而深切地感受到了印第安酋长西雅图热爱和眷恋土地的情感，也让学生的环保意识更浓了，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。
在课堂教学中，教师应当对学生进行引导，使其能够发现问题，并且提出问题，把握疑难问题诱导学生，对学生探究问题能力进行有效培养。在教学中，教师要善于引导学生发现问题，提出问题，抓住疑难问题相机诱导，培养学生探究问题的能力。比如，在对《穷人》课文进行教学中，文章中的第一段主要介绍主人公桑娜的家境贫困情况，首句便对主人公生活状况进行交代，然后作者运用内外环境交互描写方式，突出室内外环境的差异。在教学过程中，教师可把握“温暖而舒适”这一短语，启发学生进行质疑，学生可能会发现“温暖而舒适”与“贫穷家境”两者之间存在矛盾，而此时教师依据这一矛盾对学生进行提问，让学生思考“温暖”、“舒适”的真正含义，引导学生思考、阅读及查找，最后进行表达，学生在经过阅读思考及讨论之后也就能够真正理解这两个词语的真正含义。通过教师启发，学生进行分析，也就能够将整段内涵理解，从而对学生发现问题及探究问题的能力进行较好培养，从而使学生在今后学习中能够更加积极主动进行探究，使其自主学习能力提升。
教学实践证明，只有在教师科学地引导下，多种途径促进学生的语文自主学习，学生的自主性才能真正的体现。这样学生才能主动地参与语文学习的全过程，去探究语文学习的规律，掌握语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯。
作者简介：
谢小珍，福建省龙岩市，连城县实验小学。
关键词：自主学习；探究能力；语文学习
在自主学习模式中注重自由以及自主创新，而教学课堂属于学生实现自我展示及自我发展的主要平台，教师应当对教学课堂充分利用，实施素质教育，对学生自学能力及创新精神较好培养，以鼓励学生积极自主学习，激发学生主观能动性，使学生成为课堂主体。以倡导学生读书思考为基础，教师进行引导，以重点知识为中心实施讨论及交流，积极鼓励学生表达自身见解。因此，我们必须通过多种途径，尊重学生的积极性、自主性和独立性，对学生积极引导，使其能够在教学中积极参与，促使学生进行自主学习，使其综合能力及素质能够提升。
一、 调动学生自主学习的积极性
在课堂教学中，通过营造和谐、民主氛围，可使学生在学习中的精神负担得以减轻，从而可有效激发学生求知欲，使学生能够在课堂教学活动中积极参与，而教师的任务主要就是引导学生，鼓励学生，从而真正营造和谐、自由及民主的良好氛围，使学生能积极思考，敢于表达自身真实想法。比如，在对《卖火柴的小女孩》这一内容进行教学过程中，在学习完课文内容之后，学生均会对小女孩表示同情，为其悲惨命运感到不公，此时，教师可为学生创设虚拟情景，假设小女孩来到我们身边，让学生表达想对小女孩说的话，然后教师可让学生自由发言，并且在课堂上进行表达，使学生能够展示自身见解及想法，在这种情况下，课堂教学氛围也就能够更加轻松活跃，学生积极性及主动性也就能够得以提升，从而也就能够使学生在课堂教学中积极参与，使自主学习得以真实实现。
二、 拓展学生自主学习的空间
在语文课堂教学及学生学习过程中，自由时间属于必不可少的一项内容，在丰富学生智力生活方面，自由时间属于首要条件。在课堂实践过程中，为能够使学生由被动接受知识转变为主动探究知识，教师应当为学生提供充足时间，使其能够自主探究，坚决避免占用学生学习空间及学习时间，改变以往教学中满堂灌情况，对学生思想、情感以及意志与品質加强重视。在实际教学中，教师应当合理把握话题，为学生提供充足时间，使其能够在课堂学习中积极主动参与，积极实现合作探究，以进一步加深理解及体验，并且使学生情感得到熏陶，受到思想启发，更好体验审美乐趣。比如，在《草船借箭》这一课文进行学习中，教师可把握住课文最后一句话，“周瑜说‘诸葛亮神机妙算，我真不如他。’”然后，让学生对这句话进行质疑，主要就是思考周瑜这样说的原因，诸葛亮神机妙算的具体表现。在此基础上对学生进行引导，使其联系整篇课文，将课文中重点句子及段落找出，并且进行研读，从而使学生思维空间能够得以扩展，通过学生精彩回答，可使其真正成为课堂教学主体。通过这种方式，不但能够使学生更好理解课文，并且能够使学生体验成功探索喜悦，使其探索欲望增强，以促使其更加积极主动探究，强化自主学习能力。
三、 培养学生自主探究的能力
在语文课堂教学中，为能够使学生自主学习能力增强，教师还应当引导学生质疑，以便能够有效激发其读书、思考及回答积极性，使学生真正做到敢于提问、善于提问，在课堂教学中能够真正成为主体，在整个课堂教学过程中均能够积极参与。比如，在对《这片土地是神圣的》进行教学中，教师首先应当把握题目中的“神圣”一词，使学生真正理解“神圣”的含义，然后对“这片土地指的是哪片土地”，“土地上的什么是神圣的”等问题进行讨论，采用“问题引导、当堂训练”的方法，让学生带着问题走进课文，自读课文。将这一方面作为主线，使学生在阅读中感悟，通过对各种不同方式进行合理应用，使学生能够在阅读后积极大胆表达自身见解。通过大胆的质疑，大大激发了学生学习的兴趣，从而深切地感受到了印第安酋长西雅图热爱和眷恋土地的情感，也让学生的环保意识更浓了，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。
在课堂教学中，教师应当对学生进行引导，使其能够发现问题，并且提出问题，把握疑难问题诱导学生，对学生探究问题能力进行有效培养。在教学中，教师要善于引导学生发现问题，提出问题，抓住疑难问题相机诱导，培养学生探究问题的能力。比如，在对《穷人》课文进行教学中，文章中的第一段主要介绍主人公桑娜的家境贫困情况，首句便对主人公生活状况进行交代，然后作者运用内外环境交互描写方式，突出室内外环境的差异。在教学过程中，教师可把握“温暖而舒适”这一短语，启发学生进行质疑，学生可能会发现“温暖而舒适”与“贫穷家境”两者之间存在矛盾，而此时教师依据这一矛盾对学生进行提问，让学生思考“温暖”、“舒适”的真正含义，引导学生思考、阅读及查找，最后进行表达，学生在经过阅读思考及讨论之后也就能够真正理解这两个词语的真正含义。通过教师启发，学生进行分析，也就能够将整段内涵理解，从而对学生发现问题及探究问题的能力进行较好培养，从而使学生在今后学习中能够更加积极主动进行探究，使其自主学习能力提升。
教学实践证明，只有在教师科学地引导下，多种途径促进学生的语文自主学习，学生的自主性才能真正的体现。这样学生才能主动地参与语文学习的全过程，去探究语文学习的规律，掌握语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯。
作者简介：
谢小珍，福建省龙岩市，连城县实验小学。