主动性学习分为自动学习、自觉学习、自主学习这三个由低级到高级的阶段。通过分析当前初中学生语文学习的现状,若能将大部分学生主动性学习的能力提高到自主学习这一层次上,将会对他们当今乃至一生的学习产生巨大的影响。那么如何在有限的课堂教学时间内来调动学生学习的积极性,引导他们自主学习呢?
　　首先,应该在课堂教学中给学生创设自主学习的环境。在轻松愉快的氛围中来激发、引导、鼓励学生,促使他们积极主动地去合作、质疑、探究、交流。
　　(1)建立平等和谐的师生关系,注重课堂教学中师生情感的交流,力争把每一节课都上得轻松愉快。
　　(2)课堂中给学生多提供独立思考的机会,让学生真正参与到学习过程中来。在探究质疑的同时,学生之间互相争论、分析、辩解,并与自己的所思所想进行比较,从中获取更多有益的信息。不强求答案统一,鼓励学生有多种取向,以培养良好的自主学习的能力。
　　(3)教学过程中交给学生充足的自主时间。教师不再满堂课讲解传授而是与学生共同分析探究问题,成为学习的指导者,点拨者;只需要加入精当的阐释,留下充足的课堂时间让学生们分组合作,讲解交流自已在学习中的所得所感、所疑所惑;并发表评论见解、辨析校正,让学生真正成为学习的主体。
　　如在教学《散步》一文时,我提出问题:请给文中出现的每个家庭成员称谓前面加上恰当的形容词,并书写在黑板上。学生踊跃上台板演,有写“年迈体弱的母亲,中年的儿子儿媳,年幼的孙子”的,有写“慈祥的母亲,孝顺的儿子,贤惠的儿媳,聪明可爱的孙子”的……教师不时给予肯定、鼓励、表扬,使学生在此种氛围之下充分发挥、不受局限;紧接追问:文中哪些地方体现母亲的慈祥、儿子的孝顺、儿媳的贤惠、孙子的聪明可爱?给他们提供独立思考的机会,顺其自然地融入课堂教学之中,学生自己主动去寻求答案获取知识……
　　其次,在课堂教学中激发学生的学习兴趣并把它转化为自主学习的动力。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,就不会感到学习的枯燥无味,就会在兴趣的引导之下去主动积极求知,自然而然地把学习当做一种乐趣。
　　(1)教师注意潜移黙化地培养学生学习兴趣。把理解、关爱、支持、鼓励等教师情感因素融入课堂,融入与学生相处的每一个细节,让学生们“亲其师”、“信其道”。
　　(2)在此基础上,要不断培养学生良好的学习语文的习惯,并在习惯的形成中不断获得成功的乐趣。平日课堂教学中从学生举止言谈之处,不断规范要求,让学生正己正心、体会进步快乐;从学生们写字、读书、写作方面,不断进行细节提示,让他们精益求精、感受语文魅力。
　　(3)利用多媒体教室等现代化的教学手段举行各种语文实践活动。
　　第三,精心设计好课堂教学中的话题,指导学生学习的方法和习惯。课堂提问模式应该是深与浅,远和近的最佳结合,应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。让学生围绕教师设定的话题,敢于表现自己的理解和观点,在交流中不断思考质疑,使学生“跳一跳能摘到桃子”,促进学生自主学习能力的发展。
　　第四,在教学中不断改进教法,引导学生自主学习。古人云:授之以鱼,不如授之以渔。培养学生的自主能力,还必须在教学中改进教法,指导学生。平日教学中不断尝试运用教学新法,由魏书生的“管理教学法”到夏邑县教研室推广实施的“三步教学法”,到今日的“杜朗口教学法”。教学经验告诉我们:只有让学生真正参与课堂,真正成为学习主人,才能充分发挥其自主学习的积极性。因此,教学实践中,在自己已有的教学风格之中不断融入新的教学方法,让语文课常上常新,让学生们常上常想。
　　第五,教师在课堂教学中还要注意做到循序渐进、水到渠成,切不可急于求成。实际授课中力争做到因学生施教、因书本施教、因目标施教。课堂教学中对学生主动性学习能力的培养分阶段实施:先示范引导学生自主学习,再过渡到逐渐放手让学生更自主地参与其中;最后,完全让学生在小组之内、小组之间发现问题、提出问题、解决问题。而在实施的过程中出现的问题、状况,教师应端正心态,一一引导,切不可出现急躁情绪,甚至批评指责学生。因为这样往往会适得其反,使课堂教学效率大打折扣。
　　综上所述,在课堂教学中引导学生自主学习是细节性很强的工作,教师必须随时注意这一过程中的各个方面,方能有所成效。在课堂教学有限的时间内培养出学生良好的自主学习习惯,这有助于学生的终身学习与发展。
　　
　　秦秀银,教师,现居河南夏邑。