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【摘要】随着课程改革的不断推进，传统的教学模式已经无法适应学生发展的需要，教师应优化教学策略，向学生渗透学习的方法，让学生学会学习。在小学英语的课堂教学中，教师应根据教学内容的特点，巧妙设计活动，诱发学生的学习兴趣，让学生在活动中获取知识，发展智力，构建充满活力的小学英语课堂。
【关键词】活动教学；小学英语；学生
【作者简介】晏帆帆，江苏省盐城市阜宁县公兴小学。
活动是认知的开始，也是帮助学生获取知识、积累学习经验、发展智力的有效途径。因此，在英语课堂中，要调动学生的学习积极性和主动性，就要注重在课堂中引入活动。通过优质、高效的活动，唤醒学生求知的欲望，让学生在活动中体验知识的形成和发展的全过程。实践证明，借助于创建的活动，可以活跃课堂氛围，驱动学生获取新知的内驱力，灵动学生的思维，让小学英语课堂更有魅力。
一、游戏活动，激发学生学习兴趣
小学生活泼、好动，尽管注意力难以集中，但他们对新鲜事物有着很强的好奇心。在课堂教学的过程中，教师要根据学生的年龄特点和认知规律，巧妙设计游戏活动，为学生营造轻松、和谐的学习氛围，并将英语知识融入学习活动中，为学生的英语学习注入源动力，让学生以积极、主动的状态投入到新知学习中，进一步提升他们的自主学习能力，取得寓教于乐的教学效果。
在小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way教学中，教师为学生设计了游戏活动，让学生在游戏中熟练运用“right， left”等方位词。教师在黑板上贴上了一张没有鼻子的卡通画，然后让一位学生蒙上眼睛为卡通画粘上鼻子。由讲台下面的学生用“right， left ，up， down”等方位词进行指挥。台上的学生眼睛被蒙上了，要仔细听其他学生的指令，然后移动手的位置。讲台下面，有的学生说：“Put your left hand up.”还有学生说：“The nose is on your left.”最终，在所有学生的共同努力下，台上的学生终于将鼻子贴到了正确的位置。学生们在游戏中，不但巩固了几个方位词，还培养了团结合作能力。
上述案例，教师巧妙设计游戏活动，激发了学生的学习热情，极大的调动了学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，让学生在不知不觉中获得英语知识，提升课堂教学效果。
二、操作活动，培养学生实践能力
英语知识具有一定的深奥性、复杂性，如果教师把学生当作贮存知识的容器，一味地将英语知识灌输、讲解给学生，学生必定会感到枯燥、乏味，毫无学习主动性可言。因此，在英语课堂中，教师要尊重学生的课堂主体地位，让学生自主探究，挖掘学生的潜能，让学生在活动中学习英语、体验英语和掌握英语，领略英语学习的魅力和精彩。
在小学英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad教学时，教师就为学生设计了操作活动，让学生将所学习的英语运用到动手操作之中，在操作中体会英语的文化内涵。在这一课教学前，教师就布置学生们准备好了制作沙拉的食材，为制作沙拉做好准备。在课堂教学中，教师让学生们拿出课前准备好的食材，制作沙拉，并向学生抛出以下问题：“食文化”源远流长，在生活中，为什么朋友相遇时，都会向对方询问“吃过了吗？”在此基础上，让学生思考如果使用英语，该怎样向好朋友打招呼呢？沙拉制作好后，学生们享用着自己的“美食”，教师让学生思考如何将享用过程用英语表达出来，有的学生说：“They’re nice and sweet. I really like fresh fruit.”有的学生说：“The fruit salad looks beautiful.”……在这样的过程中，不但践行了陶行知先生的“教、学、做合一”理念，还丰富了学生们的学习感受，提升了课堂教学效果。
上述案例，教师根据所教内容的特点，巧妙地设计操作活动，让复杂的英语知识变得可视化、形象化，让学生在语境中轻松掌握英语知识，而且提升了动手实践能力，让学生实现全面发展。
三、表演活动，提升学生应用能力
英语与生活有着很密切的联系，学生学习英语的目的是为了更好的将其应用于生活，服务于生活。在英语课堂中，教师应顺应学生的需求，巧妙的引入表演活动，激活学生已有的生活经验和知识基础，让学生发挥聪明才智，都能积极地融入到课堂学习中，感受英语学习的乐趣，体验英语知识在生活中的有效应用。
在小学英语六年级上册Unit 2 What a day教学过程中，教师在完成相关的内容后，为了增进学生的理解，教师巧妙地将教学内容设计成了一个表演活动。教师在课前准备了本课要求掌握的sunny，windy，cloudy，rain等课内要求掌握的基础词汇，以及“What day is it today？”，“Whit’s the weather like yesterday？”，“How is the day？”等句子，制作成问题性卡片。然后，将学生按男、女生分成两组，然后依据老师出示的问题卡片与相应的词汇，完成现场表演。让学生在表演中，提升运用课堂上所学知识的能力，加深学生对所学知识的印象。
上述案例，教师巧妙地为学生设计了表演性的活动，激活了学生的思维，充分发挥发学生的能动性，最大限度的挖掘学生的学习潜能，延伸学生学习境界，最大化课堂教学效益。
总之，在“以人为本”的教学理念下，教师应开展活动化教学，让学生在活动中体验英语的魅力，在活动中掌握英语知识，提升英语综合能力，真正让英语课堂因活动而变得更加高效、精彩。
参考文献：
[1]王桂玲.淺谈如何上好小学英语课[J].教师，2016（10）.
[2]陈洁虹.设计有效活动，让英语课堂“活”起来[J].华夏教师， 2016（11）.
【关键词】活动教学；小学英语；学生
【作者简介】晏帆帆，江苏省盐城市阜宁县公兴小学。
活动是认知的开始，也是帮助学生获取知识、积累学习经验、发展智力的有效途径。因此，在英语课堂中，要调动学生的学习积极性和主动性，就要注重在课堂中引入活动。通过优质、高效的活动，唤醒学生求知的欲望，让学生在活动中体验知识的形成和发展的全过程。实践证明，借助于创建的活动，可以活跃课堂氛围，驱动学生获取新知的内驱力，灵动学生的思维，让小学英语课堂更有魅力。
一、游戏活动，激发学生学习兴趣
小学生活泼、好动，尽管注意力难以集中，但他们对新鲜事物有着很强的好奇心。在课堂教学的过程中，教师要根据学生的年龄特点和认知规律，巧妙设计游戏活动，为学生营造轻松、和谐的学习氛围，并将英语知识融入学习活动中，为学生的英语学习注入源动力，让学生以积极、主动的状态投入到新知学习中，进一步提升他们的自主学习能力，取得寓教于乐的教学效果。
在小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way教学中，教师为学生设计了游戏活动，让学生在游戏中熟练运用“right， left”等方位词。教师在黑板上贴上了一张没有鼻子的卡通画，然后让一位学生蒙上眼睛为卡通画粘上鼻子。由讲台下面的学生用“right， left ，up， down”等方位词进行指挥。台上的学生眼睛被蒙上了，要仔细听其他学生的指令，然后移动手的位置。讲台下面，有的学生说：“Put your left hand up.”还有学生说：“The nose is on your left.”最终，在所有学生的共同努力下，台上的学生终于将鼻子贴到了正确的位置。学生们在游戏中，不但巩固了几个方位词，还培养了团结合作能力。
上述案例，教师巧妙设计游戏活动，激发了学生的学习热情，极大的调动了学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，让学生在不知不觉中获得英语知识，提升课堂教学效果。
二、操作活动，培养学生实践能力
英语知识具有一定的深奥性、复杂性，如果教师把学生当作贮存知识的容器，一味地将英语知识灌输、讲解给学生，学生必定会感到枯燥、乏味，毫无学习主动性可言。因此，在英语课堂中，教师要尊重学生的课堂主体地位，让学生自主探究，挖掘学生的潜能，让学生在活动中学习英语、体验英语和掌握英语，领略英语学习的魅力和精彩。
在小学英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad教学时，教师就为学生设计了操作活动，让学生将所学习的英语运用到动手操作之中，在操作中体会英语的文化内涵。在这一课教学前，教师就布置学生们准备好了制作沙拉的食材，为制作沙拉做好准备。在课堂教学中，教师让学生们拿出课前准备好的食材，制作沙拉，并向学生抛出以下问题：“食文化”源远流长，在生活中，为什么朋友相遇时，都会向对方询问“吃过了吗？”在此基础上，让学生思考如果使用英语，该怎样向好朋友打招呼呢？沙拉制作好后，学生们享用着自己的“美食”，教师让学生思考如何将享用过程用英语表达出来，有的学生说：“They’re nice and sweet. I really like fresh fruit.”有的学生说：“The fruit salad looks beautiful.”……在这样的过程中，不但践行了陶行知先生的“教、学、做合一”理念，还丰富了学生们的学习感受，提升了课堂教学效果。
上述案例，教师根据所教内容的特点，巧妙地设计操作活动，让复杂的英语知识变得可视化、形象化，让学生在语境中轻松掌握英语知识，而且提升了动手实践能力，让学生实现全面发展。
三、表演活动，提升学生应用能力
英语与生活有着很密切的联系，学生学习英语的目的是为了更好的将其应用于生活，服务于生活。在英语课堂中，教师应顺应学生的需求，巧妙的引入表演活动，激活学生已有的生活经验和知识基础，让学生发挥聪明才智，都能积极地融入到课堂学习中，感受英语学习的乐趣，体验英语知识在生活中的有效应用。
在小学英语六年级上册Unit 2 What a day教学过程中，教师在完成相关的内容后，为了增进学生的理解，教师巧妙地将教学内容设计成了一个表演活动。教师在课前准备了本课要求掌握的sunny，windy，cloudy，rain等课内要求掌握的基础词汇，以及“What day is it today？”，“Whit’s the weather like yesterday？”，“How is the day？”等句子，制作成问题性卡片。然后，将学生按男、女生分成两组，然后依据老师出示的问题卡片与相应的词汇，完成现场表演。让学生在表演中，提升运用课堂上所学知识的能力，加深学生对所学知识的印象。
上述案例，教师巧妙地为学生设计了表演性的活动，激活了学生的思维，充分发挥发学生的能动性，最大限度的挖掘学生的学习潜能，延伸学生学习境界，最大化课堂教学效益。
总之，在“以人为本”的教学理念下，教师应开展活动化教学，让学生在活动中体验英语的魅力，在活动中掌握英语知识，提升英语综合能力，真正让英语课堂因活动而变得更加高效、精彩。
参考文献：
[1]王桂玲.淺谈如何上好小学英语课[J].教师，2016（10）.
[2]陈洁虹.设计有效活动，让英语课堂“活”起来[J].华夏教师， 2016（11）.