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摘要：词语教学是小学语文课堂教学最基础的内容，也是语文课堂教学的重中之重。但是遗憾的是，很多小学语文教师却并不重视词语教学，致使词语教学呈现低效性。本文主要针对如何提高小学语文词语课堂教学的有效性展开论述，希望能进一步提高词语教学的质量。
关键词：小学语文；词语教学；有效性
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-036-1
一直以来，词语教学在小学语文课堂教学中都没有受到足够的重视，让词语教学逐渐成为课堂教学的薄弱环节。要想改变这种现状，除了小学语文教师在思想观念上必须要做出一定的改变之外，在教学方法上还需要做出相应的探究，探究出提高小学语文词语教学有效性的基本教学策略。通过多年的教学实践，我对词汇教学有所心得。下面，就谈谈我的几点看法。
一、沉入语境，品读词语
汉语言之所以具有那么强的魅力，主要是因为一个词语可能同时具有多重含义。如果单单从词语表面上对其剖析，往往会形成错误的表象。所以，教师在进行词语教学的时候，需要结合具体的语境对词语进行品读，帮助同学们理解该词语所传递出的正确意思。
例如，在执教《生命桥》这一课的时候，课文中有这样一个句子：“当年轻羚羊在空中下坠时，奇迹出现了。老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下……”说道这里的时候，我问道：“为什么文章在这里会用到‘刚好’这个词语呢？什么叫‘刚好’呢？”有的同学说：“‘刚好’的意思就是正正好，很巧。”有的同学说：“之所以会把‘刚好’放在这里正是说明奇迹的出现。”听到这里，我说道：“事实真的是这样吗？请同学们联系上下语境好好再想想。”这时候，有一位同学说道：“事实上，不是刚好，是老羚羊算好的，它打算用自己的生命为年轻的羚羊换来一线生机。”听到这样的回答，我才颇感安慰。事实正是如此，同学们也深深的吸了一口气，赞叹老羚羊的伟大。
在上述教学片段中如果对“刚好”仅仅做出字面理解，那么则显得太过肤浅。联系上下文语境进行理解之后，才能真正理解“刚好”这个词语的真正内涵。
二、激活经验，意会词语
对于一些词语的理解我们还可以通过结合同学们已有的生活经验对其进行理解，这样理解的会更加透彻。叶圣陶老先生曾经也作出这样的强调：“要充分调动同学们的已有生活经验来学习词语，理解课文”。所以，小学语文教师可以从同学们的身边寻找材料，去激发学生情感的波澜，实现同学们与词语的沟通。
例如，在执教《天游峰的扫路人》一课的时候，课文中有这样一个句子：“在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”这段话中有一个词语“望而却步”。针对这个词语，我问道：“望而却步的意思是看到了危险或力不能及的事而往后退缩。在这篇课文中游客们为什么会望而却步呢？请结合你们的生活经验进行回答。”问题抛出之后，有的同学说：“假如是我看到这样的情景，我也会望而却步的，太高了。”有的同学说：“天都要黑了，还要爬那么高的石阶，简直太可怕了，我平时连上楼都坐电梯，实在爬不了那么高。望而却步是正常的。”……听到同学们的回答，我最后总结道：“大家说的没错，遇到这种情况望而却步是很正常的。”
在上述教学片段中，我直接点明了望而却步的字面含义，再要求同学们结合自己的生活经验对其进行理解，加深了学生对这个词语的体验，有效地达到提高词语教学有效性的目的。
三、比较联系，辨析词语
对于小学语文教材中的词语还需要靠比较联系才能对其真正理解。正如俄国著名教育家乌申斯基说的：“比较是一切理解与思维的基础，我们可以通过比较来了解世界上的一切。”基于此种情况，我们在词语教学当中，应该适当地采取对比的方法。指导学生对词语进行对比、辨析，最终理解词语的真正含义和作者用词的准确性。
例如，在执教《宋庆龄故居的樟树》一课的时候，课文中有这样一句话：“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居……”对于句中“瞻仰”一词，我是这样引导同学们进行理解的。我首先问道：“同学们知道‘瞻仰’是什么意思吗？”有的同学说：“就是看一看的意思。”有的同学说：“是游览的意思。”有的同学说：“是参观的意思。”我接着问：“同学们这样理解是不是过于肤浅了？你们有看到这句话的前面有‘崇敬’这个词吗？”听到我这样说，有同学回答道：“瞻仰的意思应该就是尊敬地观看，因为这个故居的主人非常伟大。”我说道：“这位同学回答的很对，那么瞻仰在这里能换成观看或参观吗？”同学们异口同声地回答道：“不可以。”事实确实如此，“瞻仰”一词就表达了作者对宋庆龄的敬仰之情。
在上述教学片段中，我用多个词语与瞻仰进行对比，让学生理解到瞻仰的不可替换性。引导学生对瞻仰一词进行了准确的理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。
四、结语
总而言之，要想切实提高小学语文词语教学的有效性，教师必须要做到在语境中引导学生理解词语、在对比中理解词语、在结合自身的生活经验中理解词语。只有这样才能真正提高小学语文词语教学的有效性。当然，提高小学语文词语教学有效性的策略并不仅仅局限于上述教学方法，只要合理都可以运用。这就需要有更多的一线教师参与到该问题的研究当中来，不断提高小学语文词语教学的有效性。
关键词：小学语文；词语教学；有效性
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-036-1
一直以来，词语教学在小学语文课堂教学中都没有受到足够的重视，让词语教学逐渐成为课堂教学的薄弱环节。要想改变这种现状，除了小学语文教师在思想观念上必须要做出一定的改变之外，在教学方法上还需要做出相应的探究，探究出提高小学语文词语教学有效性的基本教学策略。通过多年的教学实践，我对词汇教学有所心得。下面，就谈谈我的几点看法。
一、沉入语境，品读词语
汉语言之所以具有那么强的魅力，主要是因为一个词语可能同时具有多重含义。如果单单从词语表面上对其剖析，往往会形成错误的表象。所以，教师在进行词语教学的时候，需要结合具体的语境对词语进行品读，帮助同学们理解该词语所传递出的正确意思。
例如，在执教《生命桥》这一课的时候，课文中有这样一个句子：“当年轻羚羊在空中下坠时，奇迹出现了。老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下……”说道这里的时候，我问道：“为什么文章在这里会用到‘刚好’这个词语呢？什么叫‘刚好’呢？”有的同学说：“‘刚好’的意思就是正正好，很巧。”有的同学说：“之所以会把‘刚好’放在这里正是说明奇迹的出现。”听到这里，我说道：“事实真的是这样吗？请同学们联系上下语境好好再想想。”这时候，有一位同学说道：“事实上，不是刚好，是老羚羊算好的，它打算用自己的生命为年轻的羚羊换来一线生机。”听到这样的回答，我才颇感安慰。事实正是如此，同学们也深深的吸了一口气，赞叹老羚羊的伟大。
在上述教学片段中如果对“刚好”仅仅做出字面理解，那么则显得太过肤浅。联系上下文语境进行理解之后，才能真正理解“刚好”这个词语的真正内涵。
二、激活经验，意会词语
对于一些词语的理解我们还可以通过结合同学们已有的生活经验对其进行理解，这样理解的会更加透彻。叶圣陶老先生曾经也作出这样的强调：“要充分调动同学们的已有生活经验来学习词语，理解课文”。所以，小学语文教师可以从同学们的身边寻找材料，去激发学生情感的波澜，实现同学们与词语的沟通。
例如，在执教《天游峰的扫路人》一课的时候，课文中有这样一个句子：“在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”这段话中有一个词语“望而却步”。针对这个词语，我问道：“望而却步的意思是看到了危险或力不能及的事而往后退缩。在这篇课文中游客们为什么会望而却步呢？请结合你们的生活经验进行回答。”问题抛出之后，有的同学说：“假如是我看到这样的情景，我也会望而却步的，太高了。”有的同学说：“天都要黑了，还要爬那么高的石阶，简直太可怕了，我平时连上楼都坐电梯，实在爬不了那么高。望而却步是正常的。”……听到同学们的回答，我最后总结道：“大家说的没错，遇到这种情况望而却步是很正常的。”
在上述教学片段中，我直接点明了望而却步的字面含义，再要求同学们结合自己的生活经验对其进行理解，加深了学生对这个词语的体验，有效地达到提高词语教学有效性的目的。
三、比较联系，辨析词语
对于小学语文教材中的词语还需要靠比较联系才能对其真正理解。正如俄国著名教育家乌申斯基说的：“比较是一切理解与思维的基础，我们可以通过比较来了解世界上的一切。”基于此种情况，我们在词语教学当中，应该适当地采取对比的方法。指导学生对词语进行对比、辨析，最终理解词语的真正含义和作者用词的准确性。
例如，在执教《宋庆龄故居的樟树》一课的时候，课文中有这样一句话：“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居……”对于句中“瞻仰”一词，我是这样引导同学们进行理解的。我首先问道：“同学们知道‘瞻仰’是什么意思吗？”有的同学说：“就是看一看的意思。”有的同学说：“是游览的意思。”有的同学说：“是参观的意思。”我接着问：“同学们这样理解是不是过于肤浅了？你们有看到这句话的前面有‘崇敬’这个词吗？”听到我这样说，有同学回答道：“瞻仰的意思应该就是尊敬地观看，因为这个故居的主人非常伟大。”我说道：“这位同学回答的很对，那么瞻仰在这里能换成观看或参观吗？”同学们异口同声地回答道：“不可以。”事实确实如此，“瞻仰”一词就表达了作者对宋庆龄的敬仰之情。
在上述教学片段中，我用多个词语与瞻仰进行对比，让学生理解到瞻仰的不可替换性。引导学生对瞻仰一词进行了准确的理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。
四、结语
总而言之，要想切实提高小学语文词语教学的有效性，教师必须要做到在语境中引导学生理解词语、在对比中理解词语、在结合自身的生活经验中理解词语。只有这样才能真正提高小学语文词语教学的有效性。当然，提高小学语文词语教学有效性的策略并不仅仅局限于上述教学方法，只要合理都可以运用。这就需要有更多的一线教师参与到该问题的研究当中来，不断提高小学语文词语教学的有效性。