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地图的选用和引导学生读图在地理教学中起着重要的作用，它可把抽象的内容直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。图的形式多种多样，内容丰富多彩。根据不同的教学内容，教师应精心选择恰当、新颖的地图，以激发学生的学习兴趣和热情，使他们产生想象和情感活动，使单调沉闷的课堂气氛生动活泼，进而收到良好的效果，达到预期的教学目的。
一、读地图能让学生确定地理事物的地理位置
地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理分布知识。例如：我们讲授一个国家或地区时，首先必须运用地图指出这个国家或地区的地理位置(经纬度和相对位置)，用以形成关于这个国家或地区的空间概念；进而运用各种专门地图，指出这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境各个要素、各个生产部门以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。地理位置对一个地区的地理特征影响很大。由于纬度位置不同，则所得到的太阳光热便不同；由于海陆位置不同，则所受到的海洋湿润气流的影响便不同。这对气候、土壤、生物以及经济活动等都有巨大的影响。所以，使学生掌握各个国家和地区的空间概念，在地理教学中是有重大意义的。
二、读地图让学生了解地理事物的形态
地图在地理教学中还可以表示各种地理事物的大小、高低、形状等。例如；在中国地形的教学中，首先借助中国分层设色地形图，了解我国主要山脉、高原、平原、盆地的空间位置、区域范围、海拔高度等，然后在图中找出规律，得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征：再利用地图分析讨论地形地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响，推理出这种地形地势使我国东部广大地区深受太平洋影响，使大河滚滚东流，并使我国成为世界上水能资源最为丰富的国家。最后，将整节知识在地图上归纳、概括、浓缩，使几页书的知识变成一张地图。
三、读地图培养学生学习地理的兴趣
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，特别是在当前地理学科遭受巨大冲击的情况下，借助多种手段激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要了。
四、读地理地图，培养学生想象力
例如：学习意大利时，我首先在黑板上画出意大利轮廓图，并指出其形似一只漂亮的长筒靴。接下来让同学说出构威这只“靴子”的骨架山脉，北为阿尔卑斯山地；南为东北一西南走向的亚平宁山。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛——亚平宁半岛，对于西西里、撒丁等岛，可引用意大利的足球赛：这些岛屿正好像是足球，与亚平宁半岛的关系也就像是长筒靴在踢足球。上述空间概念建立之后，用彩色粉笔边讲边填主要城市、矿产资源及物产的分布。这幅由不同色彩绘出的图将地理教学的美学蕴涵发掘了出来，寓教学于娱乐之中，寓教学于美育之中，学生会不知不觉地爱上地理。此类可联想的图形还有很多。
五、对充分发挥地图在地理教学中作用的思考
地图作为地理学的第二语言，是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者。课堂教学效果的好坏，与教师应用地图的方式直接相关。正确用图，可以使学生的注意力高度集中，上课时脑、手、眼、口等齐头并进，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识才会更牢靠。
综上所述，地图在地理教学中的妙用可以帮助学生建立空间想象能力，为更好地完成地理教学任务，起到事半功倍的作用。
浅议思想品德课中自主学习的运用
周淑芬
《思想品德课程标准》指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”自主学习对新课程的实施具有重要作用。
一、自主学习的作用
自主学习就是把学生作为主动的求知者，培养他们主动学习、主动探索、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人。自主学习是学生的学习行为，但它不同于学生自学、独立学习、自我调控学习，这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习。
自我学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思的过程。它具有能动性、独立性和异步性的特点，(1)能动性：能动性指学生在教学中自觉、积极、主动的认识和改造客体。它是相对于自主学习的受动性而言的。能动性的表现形式有：自觉与主动。(2)独立性：自主学习的实质就是独立性的学习，独立性是自主学习的灵魂。(3)异步性：自主学习尊重学生学习的个体差异性，不搞“一刀切”。
现代教育学的研究和教学实践表明，自主学习能充分调动学生学习的主动性、积极性，充分发挥学习的潜能，表现为：(1)自主学习能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成。学生是学习的主人，如果学生把自己置身于学习主人的位置，学习就会成为自觉自愿的事，学习时就能专心致志，善于克服困难，并能抓紧时间学习。(2)学生通过对教学内容的自主探究，可以更自觉、更深刻、更持续的掌握学习的内容，提高自主学习的能力。实践证明，学生是知识的主动构件者，没有学生的主动参与，任何教学活动都是低效的。(3)自主学习能让学生的价值观念和信仰得到充分的形成。自主学习能充分发挥学生学习的主体作用，使学生积极参与学习过程，在过程中体验和反思，从而达到个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的完美统一。
二、自主学习的运用
促进学生自主学习和发展就应该建立学生自主发展的激励机制，最大可能地创立让学生参与到自主学习中来的情景和氛围，从而使我们的教达到不教的境界。如何自主学习?我认为应注意以下几点：
1、激发学生兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣就能激发学生的求知欲，使他们精神饱满、积极主动地投入到学习中去。而思想品德教育的关键也是兴趣。
2、学会探究。学生只有自主学习，善于探究，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟，有所创新。探究是一个围绕“问题”展开的活动，是逐步分析和解决问题的过程。要让学生在实践中探究，在生活中探究，在时政中探究，在书本中探究。探究的步骤为：(1)学生从问题出发，展开学习活动。(2)学生通过观察、调查、假设等多种探究活动，收集信息和分析信息。(3)学生通过表达和交流，验证、修正自己的解释或改进自己的作品。
3、学会参与。在思想品德教学中，学生是在参与教学的过程中建构和应用知识，接受道德观和审美观，提高认识和解决问题的能力，形成正确的世界观。
总之，只有真正实现了学生的自主学习，才能更好地完成教学任务，促进学生思想品德的健康发展。所以，我们在思想品德教学中要正确运用自主学习。
一、读地图能让学生确定地理事物的地理位置
地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理分布知识。例如：我们讲授一个国家或地区时，首先必须运用地图指出这个国家或地区的地理位置(经纬度和相对位置)，用以形成关于这个国家或地区的空间概念；进而运用各种专门地图，指出这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境各个要素、各个生产部门以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。地理位置对一个地区的地理特征影响很大。由于纬度位置不同，则所得到的太阳光热便不同；由于海陆位置不同，则所受到的海洋湿润气流的影响便不同。这对气候、土壤、生物以及经济活动等都有巨大的影响。所以，使学生掌握各个国家和地区的空间概念，在地理教学中是有重大意义的。
二、读地图让学生了解地理事物的形态
地图在地理教学中还可以表示各种地理事物的大小、高低、形状等。例如；在中国地形的教学中，首先借助中国分层设色地形图，了解我国主要山脉、高原、平原、盆地的空间位置、区域范围、海拔高度等，然后在图中找出规律，得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征：再利用地图分析讨论地形地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响，推理出这种地形地势使我国东部广大地区深受太平洋影响，使大河滚滚东流，并使我国成为世界上水能资源最为丰富的国家。最后，将整节知识在地图上归纳、概括、浓缩，使几页书的知识变成一张地图。
三、读地图培养学生学习地理的兴趣
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，特别是在当前地理学科遭受巨大冲击的情况下，借助多种手段激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要了。
四、读地理地图，培养学生想象力
例如：学习意大利时，我首先在黑板上画出意大利轮廓图，并指出其形似一只漂亮的长筒靴。接下来让同学说出构威这只“靴子”的骨架山脉，北为阿尔卑斯山地；南为东北一西南走向的亚平宁山。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛——亚平宁半岛，对于西西里、撒丁等岛，可引用意大利的足球赛：这些岛屿正好像是足球，与亚平宁半岛的关系也就像是长筒靴在踢足球。上述空间概念建立之后，用彩色粉笔边讲边填主要城市、矿产资源及物产的分布。这幅由不同色彩绘出的图将地理教学的美学蕴涵发掘了出来，寓教学于娱乐之中，寓教学于美育之中，学生会不知不觉地爱上地理。此类可联想的图形还有很多。
五、对充分发挥地图在地理教学中作用的思考
地图作为地理学的第二语言，是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者。课堂教学效果的好坏，与教师应用地图的方式直接相关。正确用图，可以使学生的注意力高度集中，上课时脑、手、眼、口等齐头并进，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识才会更牢靠。
综上所述，地图在地理教学中的妙用可以帮助学生建立空间想象能力，为更好地完成地理教学任务，起到事半功倍的作用。
浅议思想品德课中自主学习的运用
周淑芬
《思想品德课程标准》指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”自主学习对新课程的实施具有重要作用。
一、自主学习的作用
自主学习就是把学生作为主动的求知者，培养他们主动学习、主动探索、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人。自主学习是学生的学习行为，但它不同于学生自学、独立学习、自我调控学习，这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习。
自我学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思的过程。它具有能动性、独立性和异步性的特点，(1)能动性：能动性指学生在教学中自觉、积极、主动的认识和改造客体。它是相对于自主学习的受动性而言的。能动性的表现形式有：自觉与主动。(2)独立性：自主学习的实质就是独立性的学习，独立性是自主学习的灵魂。(3)异步性：自主学习尊重学生学习的个体差异性，不搞“一刀切”。
现代教育学的研究和教学实践表明，自主学习能充分调动学生学习的主动性、积极性，充分发挥学习的潜能，表现为：(1)自主学习能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成。学生是学习的主人，如果学生把自己置身于学习主人的位置，学习就会成为自觉自愿的事，学习时就能专心致志，善于克服困难，并能抓紧时间学习。(2)学生通过对教学内容的自主探究，可以更自觉、更深刻、更持续的掌握学习的内容，提高自主学习的能力。实践证明，学生是知识的主动构件者，没有学生的主动参与，任何教学活动都是低效的。(3)自主学习能让学生的价值观念和信仰得到充分的形成。自主学习能充分发挥学生学习的主体作用，使学生积极参与学习过程，在过程中体验和反思，从而达到个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的完美统一。
二、自主学习的运用
促进学生自主学习和发展就应该建立学生自主发展的激励机制，最大可能地创立让学生参与到自主学习中来的情景和氛围，从而使我们的教达到不教的境界。如何自主学习?我认为应注意以下几点：
1、激发学生兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣就能激发学生的求知欲，使他们精神饱满、积极主动地投入到学习中去。而思想品德教育的关键也是兴趣。
2、学会探究。学生只有自主学习，善于探究，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟，有所创新。探究是一个围绕“问题”展开的活动，是逐步分析和解决问题的过程。要让学生在实践中探究，在生活中探究，在时政中探究，在书本中探究。探究的步骤为：(1)学生从问题出发，展开学习活动。(2)学生通过观察、调查、假设等多种探究活动，收集信息和分析信息。(3)学生通过表达和交流，验证、修正自己的解释或改进自己的作品。
3、学会参与。在思想品德教学中，学生是在参与教学的过程中建构和应用知识，接受道德观和审美观，提高认识和解决问题的能力，形成正确的世界观。
总之，只有真正实现了学生的自主学习，才能更好地完成教学任务，促进学生思想品德的健康发展。所以，我们在思想品德教学中要正确运用自主学习。