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摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，农村初中英语教学也积极响应了国家的新课改教学号召，道破了传统的英语教学模式，重视学生的课前预习学习以及教师指导，从而全面提升农村地区中学生的英语学习效率和学习质量。本文将阐述，在农村初中英语教学中开展课前预习指导教学的重要意义，并提出一些切实可行的教学策略。
关键词：初中英语;课前预习;有效指导;教学策略
课前预习指的就是学生在正式进行一堂课的学习之前，先利用课余时间进行提前的预习学习，而预习的学习范围也包括了课文的朗读、翻译、生词的学习等等。农村初中英语教学重视学生的课前预习，是提升学生英语课堂学习效率的重要途径。
1 农村初中英语课前预习有效指导的教学意义
正所谓“良好的开端是成功的一半”，课前预习不仅仅是让学生利用课余时间对课文进行自主学习，而是要让学生养成这个良好的学习习惯，对自己的学习有一个明确的规划。在课前预习中先将课文熟读，再将自己遇到的问题勾画出来，这个过程对学生自主学习探究能力的提升很有帮助，也能够让学生明确自己在英语学习的过程中还存在那些问题，巩固学生以往学过的知识，是帮助中学生拥有一个扎实的英语学习基础，提升学生英语学习效率和学习能力的重要途径。
教师在进行课堂教学的过程中，按照学生在课前预习中找出的问题进行查漏补缺，留出更多的宝贵时间给学生进行进一步的指导与提升，既能够节省课堂有限的教学时间，又能够提升课堂的教学效率和教学质量，对学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的提升也有着显著的积极促进作用。
2 农村初中英语课前预习指导教学存在的问题
首先，农村地区初中英语教师的教学观念和教学专业水平稍显落后，在指导学生进行课前预习时，并没有采取最正确也是最有效的教学方式，同时缺乏对学生进行课前预习指导的教学经验，从而使得农村初中英语的课前预习指导教学效率一直不高。
其次，农村地区的经济水平和生活条件更加艰苦，农村中学生不像城镇学生那样，有手机和电脑来与教师进行随时随地的学习沟通。农村初中英语教师该如何保障学生课余时间的预习学习效率，也是一个棘手的问题。
最后，农村中学生中也不缺乏那些学习积极主动性不够、自控力不强的学生，初中英语教师该如何保障这些学生也能在课余时间进行预习学习，并且养成提前预习的良好学习习惯，从而全面促进农村中学生英语学习效率的提升，也是一个需要解决的问题。
3 农村初中英语课前预习有效指导的教学策略
3.1 营造良好氛围，促進学生自主进行课前预习
为了促进学生自主地进行课前预习学习，农村初中英语教师可以现在班级中和课堂教学中，就营造出一种良好的教学氛围，感染学生去进行自主的课前预习学习。
例如：在学习“Do you like bananas？”这一课时，初中英语教师可以先请学生利用课余时间来进行预习，并为学生的预习布置一个有趣的目标，那就是围绕“Do you like bananas？”来设计一段场景对话，不限制人物也不限制故事内容，请学生自由发挥。等到课堂教学的时候，学生看到那些认真进行课前预习的学生所设计的场景对话，自然就会心生向往，从而营造一种良好的预习学习氛围。
3.2 注重教学指导，保障学生课前预习学习效率
农村初中英语教师再带领学生进行课前预习学习的过程中，要考虑到学生在课余时间遇到问题不能及时向教师求助的情况，从而培养学生正确的课前预习学习方式，让学生能够自己进行高效的课前预习学习，提升学生的自主学习探究能力，同时保障学生的课前预习学习效率，促进中学生英语学习能力的综合提升。
例如：在学习“Do you want to watch a game show？”这一课时，初中英语教师可以将正确的课前预习学习方式传授给学生。第一步进行课文的朗读与单词的识读，将不懂的生词找出来并记录下来，方便课堂中进行提问。第二步进行课文句式和语法运用的学习，运用这些句式和语法进行写作练习。第三步进行查漏补缺，找一找自己在预习中有没有遗漏的部分，保障课前预习学习质量。
3.3 进行课堂检测，提升学生课前预习学习质量
农村初中英语教师一定要对学生的课前预习学习成果进行检测，以来方便进行课堂教学的调整，让教学内容更符合学生的实际学习所需。二来可以给一些学习积极性不高的学生压力，促使这部分学生进行课前预习学习，从而保障学生课前预习学习习惯的养成，以及学生英语学习效率和学习能力的综合提升。
例如：在学习“ I’d like some noodles.”这一课时，初中英语教师可以在课堂教学的过程中，结合多媒体的教学方式，将“Noodles beef chicken potatoes”等等生词列举出来，并请学生将展示的图片与它实际的英文单词对应起来，玩一个“连一连”的小游戏，并以此来检测学生的课前预习学习成果。
综上所述，农村初中英语课前预习有效指导，不仅可以提升农村中学生的英语学习效率和自主学习能力，更能够巩固学生的英语学习基础，是促进学生提升英语学习能力的最佳教学途径。
参考文献：
[1] 李先凤.初中英语教学中有效预习的几点思考[A].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2018.
[2] 陆雪冰.论初中英语的有效预习策略[A].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2018.
（作者单位：广东省普宁市爱群中学）
关键词：初中英语;课前预习;有效指导;教学策略
课前预习指的就是学生在正式进行一堂课的学习之前，先利用课余时间进行提前的预习学习，而预习的学习范围也包括了课文的朗读、翻译、生词的学习等等。农村初中英语教学重视学生的课前预习，是提升学生英语课堂学习效率的重要途径。
1 农村初中英语课前预习有效指导的教学意义
正所谓“良好的开端是成功的一半”，课前预习不仅仅是让学生利用课余时间对课文进行自主学习，而是要让学生养成这个良好的学习习惯，对自己的学习有一个明确的规划。在课前预习中先将课文熟读，再将自己遇到的问题勾画出来，这个过程对学生自主学习探究能力的提升很有帮助，也能够让学生明确自己在英语学习的过程中还存在那些问题，巩固学生以往学过的知识，是帮助中学生拥有一个扎实的英语学习基础，提升学生英语学习效率和学习能力的重要途径。
教师在进行课堂教学的过程中，按照学生在课前预习中找出的问题进行查漏补缺，留出更多的宝贵时间给学生进行进一步的指导与提升，既能够节省课堂有限的教学时间，又能够提升课堂的教学效率和教学质量，对学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的提升也有着显著的积极促进作用。
2 农村初中英语课前预习指导教学存在的问题
首先，农村地区初中英语教师的教学观念和教学专业水平稍显落后，在指导学生进行课前预习时，并没有采取最正确也是最有效的教学方式，同时缺乏对学生进行课前预习指导的教学经验，从而使得农村初中英语的课前预习指导教学效率一直不高。
其次，农村地区的经济水平和生活条件更加艰苦，农村中学生不像城镇学生那样，有手机和电脑来与教师进行随时随地的学习沟通。农村初中英语教师该如何保障学生课余时间的预习学习效率，也是一个棘手的问题。
最后，农村中学生中也不缺乏那些学习积极主动性不够、自控力不强的学生，初中英语教师该如何保障这些学生也能在课余时间进行预习学习，并且养成提前预习的良好学习习惯，从而全面促进农村中学生英语学习效率的提升，也是一个需要解决的问题。
3 农村初中英语课前预习有效指导的教学策略
3.1 营造良好氛围，促進学生自主进行课前预习
为了促进学生自主地进行课前预习学习，农村初中英语教师可以现在班级中和课堂教学中，就营造出一种良好的教学氛围，感染学生去进行自主的课前预习学习。
例如：在学习“Do you like bananas？”这一课时，初中英语教师可以先请学生利用课余时间来进行预习，并为学生的预习布置一个有趣的目标，那就是围绕“Do you like bananas？”来设计一段场景对话，不限制人物也不限制故事内容，请学生自由发挥。等到课堂教学的时候，学生看到那些认真进行课前预习的学生所设计的场景对话，自然就会心生向往，从而营造一种良好的预习学习氛围。
3.2 注重教学指导，保障学生课前预习学习效率
农村初中英语教师再带领学生进行课前预习学习的过程中，要考虑到学生在课余时间遇到问题不能及时向教师求助的情况，从而培养学生正确的课前预习学习方式，让学生能够自己进行高效的课前预习学习，提升学生的自主学习探究能力，同时保障学生的课前预习学习效率，促进中学生英语学习能力的综合提升。
例如：在学习“Do you want to watch a game show？”这一课时，初中英语教师可以将正确的课前预习学习方式传授给学生。第一步进行课文的朗读与单词的识读，将不懂的生词找出来并记录下来，方便课堂中进行提问。第二步进行课文句式和语法运用的学习，运用这些句式和语法进行写作练习。第三步进行查漏补缺，找一找自己在预习中有没有遗漏的部分，保障课前预习学习质量。
3.3 进行课堂检测，提升学生课前预习学习质量
农村初中英语教师一定要对学生的课前预习学习成果进行检测，以来方便进行课堂教学的调整，让教学内容更符合学生的实际学习所需。二来可以给一些学习积极性不高的学生压力，促使这部分学生进行课前预习学习，从而保障学生课前预习学习习惯的养成，以及学生英语学习效率和学习能力的综合提升。
例如：在学习“ I’d like some noodles.”这一课时，初中英语教师可以在课堂教学的过程中，结合多媒体的教学方式，将“Noodles beef chicken potatoes”等等生词列举出来，并请学生将展示的图片与它实际的英文单词对应起来，玩一个“连一连”的小游戏，并以此来检测学生的课前预习学习成果。
综上所述，农村初中英语课前预习有效指导，不仅可以提升农村中学生的英语学习效率和自主学习能力，更能够巩固学生的英语学习基础，是促进学生提升英语学习能力的最佳教学途径。
参考文献：
[1] 李先凤.初中英语教学中有效预习的几点思考[A].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2018.
[2] 陆雪冰.论初中英语的有效预习策略[A].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2018.
（作者单位：广东省普宁市爱群中学）